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紅樓春趣教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的紅樓春趣教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
紅樓春趣教學(xué)反思 1
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過(guò)深入地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的人們爭(zhēng)先恐后地放風(fēng)箏帶來(lái)的快樂(lè)。
2、在讀中通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)凸顯人物的形象。通過(guò)對(duì)人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂(lè)，表現(xiàn)了賈寶玉他們對(duì)大觀園美好生活的熱愛(ài)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。
�、俟适虑楣�(jié)完整；
�、谥黝}思想深刻；
�、廴宋飩�(gè)性鮮明；
④構(gòu)思角度精巧；
�、莪h(huán)境描寫(xiě)逼真。
二、成功之處
我在講解：“你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物印象最深？為什么？”時(shí)，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個(gè)自己印象最深的人物，并說(shuō)出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的理由。在整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中，賈寶玉頑皮、歡樂(lè)，一點(diǎn)兒也沒(méi)有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚(yú)風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見(jiàn)美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來(lái)”；說(shuō)丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高便落下來(lái)了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“若不是個(gè)美人，我頓腳跺個(gè)稀爛�！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒(méi)有公子哥兒的架子，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象。
三、不足之處
在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟課文，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)得少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的`自悟少了一些。如對(duì)“于是丫頭們拿過(guò)剪子來(lái)，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒不見(jiàn)了”這句話的理解，由于前面花的時(shí)間太多，沒(méi)有點(diǎn)透，也是遺憾之處。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。實(shí)際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開(kāi)始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大�。缓髞�(lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)非常歡快的心情。類(lèi)似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫(xiě)若在平時(shí)能相機(jī)滲透在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)肯定會(huì)慢慢豐厚起來(lái)。
紅樓春趣教學(xué)反思 2
1.略讀課文的教學(xué)方法應(yīng)該是出示閱讀提示，放手讓學(xué)生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學(xué)生自學(xué)起來(lái)較困難，因此本課采取半扶半放的教法。
2.指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，讓學(xué)生與語(yǔ)言文字親密接觸。抓住對(duì)中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)作方法和課文的語(yǔ)言特色。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)人物的`思想感情，體會(huì)文章字里行間表達(dá)出的大觀園里的這些人對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往，以及作者對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往。
紅樓春趣教學(xué)反思 3
《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風(fēng)箏的的故事。
全文按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點(diǎn)兒沒(méi)有公子哥的架子。課文中有些語(yǔ)句理解起來(lái)有一定的難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學(xué)生簡(jiǎn)單疏通一下個(gè)別句子的意思，也讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。有一定難度但學(xué)生津津樂(lè)道。
課后的`“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風(fēng)箏》。生動(dòng)地描寫(xiě)了舊時(shí)北平放風(fēng)箏地習(xí)俗和作者對(duì)風(fēng)箏地喜愛(ài)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏這一民俗活動(dòng)。其中也談到了“風(fēng)箏在傳說(shuō)中被認(rèn)為是放晦氣的”，和課文的說(shuō)法相同，體現(xiàn)出文化的傳承。
教學(xué)時(shí)，提供一些有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的文字和圖片資料，讓學(xué)生對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生閱讀興趣。再讓學(xué)生默讀課文結(jié)合插圖了解課文的主要內(nèi)容，初步感知大觀園內(nèi)眾人放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)景，進(jìn)而交流對(duì)寶玉的印象。我還通過(guò)“閱讀鏈接”，讓學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏這一活動(dòng)有進(jìn)一步的感受，體會(huì)民俗文化的傳承。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。
紅樓春趣教學(xué)反思 4
《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。
教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫(xiě)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，感受人物的.心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書(shū)、多思考、多借鑒。
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法。
紅樓春趣教學(xué)反思 5
《紅樓春趣》是部編語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說(shuō)家曹雪芹寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來(lái)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開(kāi)始放風(fēng)箏,感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
猜謎起興，圖片導(dǎo)入。
課堂導(dǎo)入，應(yīng)該選擇最合適的方法激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才最有效果。學(xué)生都喜歡猜謎語(yǔ)，教學(xué)本課時(shí)，我首先出示“風(fēng)箏”的謎語(yǔ)，學(xué)生猜出來(lái)后，我立即出示各種各樣的風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的樂(lè)趣，隨后導(dǎo)入：“經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》中也有一段放風(fēng)箏的精彩描寫(xiě)，讓我們快去看看吧�！庇眠@種方法，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，活躍思維。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）研讀課本，精準(zhǔn)定位。
《紅樓春趣》對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來(lái)的命運(yùn)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來(lái)，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。
�。�2）緊扣“趣”字悟人物。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對(duì)文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語(yǔ)言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來(lái)，直觀、形象把每個(gè)人的情況進(jìn)行對(duì)比，探究人物性格特點(diǎn)。
3.不足之處（思失）
回顧整節(jié)課，仍然感覺(jué)到有不少遺憾。課文中放風(fēng)箏雖然寫(xiě)的有聲有色，寫(xiě)出了大家的童真童趣，但是，這種場(chǎng)景，學(xué)生讀來(lái)仍然感覺(jué)很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的一些隱意簡(jiǎn)單說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂(lè)、童真童趣是壓抑的'，是有限的。
4.改進(jìn)措施（思改）
在以后教學(xué)中，我應(yīng)該針對(duì)“放風(fēng)箏”這一特定的活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”快樂(lè)活潑的場(chǎng)景；欣賞歌手陳燕唱的《放風(fēng)箏》歌曲，感受放風(fēng)箏的心情。這樣拓展教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識(shí)是立體的、全面的。
紅樓春趣教學(xué)反思 6
《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風(fēng)箏的故事。
首先，我通過(guò)介紹作者創(chuàng)作的艱辛和流傳的經(jīng)典故事，以及運(yùn)用圖畫(huà)和優(yōu)美的配樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣。再運(yùn)用猜讀的方法，厘清故事內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用了在精讀課文中習(xí)得的概括方法。
然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的方法。通過(guò)追問(wèn)、比較、猜測(cè)等策略幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)寶玉，并幫助學(xué)生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。
最后，關(guān)注“閱讀鏈接”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解放風(fēng)箏，感受民族文化的傳承。同時(shí)，回到文中的“風(fēng)箏”，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
紅樓春趣教學(xué)反思 7
本節(jié)課是略讀課文，并且是一篇古代白話文，主要是讓學(xué)生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析鑒賞文中的人物形象。老師準(zhǔn)備很充分，老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟讀，很好地解決了讀不準(zhǔn)字音、讀不通句子的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從文本出發(fā)，由淺入深仔細(xì)閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析研討，探究人物性格特點(diǎn)。另外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，講練結(jié)合，對(duì)重難點(diǎn)的把握精準(zhǔn)，講解細(xì)致，環(huán)節(jié)緊湊，方法多樣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生記筆記，把課堂教學(xué)落到實(shí)處，效果好。
這篇文章中很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風(fēng)箏都有深深的'隱意，暗示人物的后來(lái)的命運(yùn)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解自然不容易，因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)，初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來(lái)，人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就成了教學(xué)中的“抓手”，隨后的教學(xué)就順暢多了。為了讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設(shè)計(jì)了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風(fēng)箏怎么有趣”，讓寫(xiě)生從文本出發(fā)，由淺入深，由表及里，仔細(xì)閱讀，對(duì)文本分析研討，找出人物放風(fēng)箏時(shí)語(yǔ)言的不同之處，以表格形式呈現(xiàn)出來(lái)，直觀形象地把每個(gè)人的情況進(jìn)行對(duì)比，探究人物的性格特點(diǎn)。
因?yàn)槭蔷W(wǎng)上授課，教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今后上課準(zhǔn)備要更充分，加大互動(dòng)力度，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
紅樓春趣教學(xué)反思 8
《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》，是我很喜愛(ài)的一本書(shū)。古人講：開(kāi)談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，讀盡詩(shī)書(shū)也枉然。之所以對(duì)它這么高的評(píng)價(jià)，是因?yàn)檫@本書(shū)被歷史學(xué)家給予了很大的肯定�！都t樓夢(mèng)》的故事情節(jié)與以往不同，內(nèi)容上帶有創(chuàng)新思維的火花，使得很多讀者對(duì)其熱愛(ài)有嘉，故而有部分作家還被譽(yù)為“紅學(xué)家”，可見(jiàn)這部著作對(duì)于社會(huì)變遷的影響有多深。本書(shū)重點(diǎn)寫(xiě)賈王史薛四大家族由盛到衰以及賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇。
《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》，接著了解作者及創(chuàng)作背景：曹雪芹，名霑，號(hào)雪芹。清代著名小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，他的祖上曾掌管江寧織造府，江寧織造府是專門(mén)替皇宮里置辦服裝等物品，還可以監(jiān)察地方官員，有直接向皇帝報(bào)告的權(quán)利。后因家庭敗落淪落為平民百姓，飽嘗人世辛酸，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作，在本書(shū)中，多半是寫(xiě)自己的故事，可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”在作者的自題詩(shī)中，寫(xiě)盡了一生之苦。正是因?yàn)橛辛俗约旱挠H身經(jīng)歷，這本書(shū)的筆鋒算得上別具匠心，使人讀完回味無(wú)窮。本文的放風(fēng)箏情節(jié)，正是因?yàn)椴苎┣酆髞?lái)在北京西郊靠制作風(fēng)箏賣(mài)錢(qián)糊口，才引出了大觀園里放風(fēng)箏的故事。這一回的前半部寫(xiě)了才學(xué)之女林黛玉緣起柳絮詩(shī)社，后半部寫(xiě)賈寶玉和林黛玉與眾人放風(fēng)箏�？此剖巧瞵嵤�，卻另有深層寓意。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，首先需要弄清楚人物間的關(guān)系。重點(diǎn)描述的.是賈寶玉家的大觀園，以賈寶玉作為中心人物，林黛玉是他已故姑媽的女兒，寶釵是他姨媽的女兒，寶琴是寶釵的堂妹，跟隨姐姐來(lái)投親，處境窘困。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘所生和后文的三爺是親兄妹，因?yàn)槭龅匚徊桓�。紫鵑是黛玉的丫鬟，晴雯和襲人是寶玉的丫鬟。雖然人物復(fù)雜，但理清了條理，再讀就簡(jiǎn)單多了！
紅樓春趣教學(xué)反思 9
《紅樓春趣》這篇課文選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，這個(gè)的主人公是寶玉。
文章寫(xiě)了眾人在窗外的竹子上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，寶玉覺(jué)得這風(fēng)箏是嫣紅姑娘的，應(yīng)該給她送去，紫鵑不肯。黛玉提議大家，于是丫鬟們準(zhǔn)備起了放風(fēng)箏需要的材料。寶玉興頭起來(lái)，打發(fā)了個(gè)小丫頭去拿自己的風(fēng)箏，可是大魚(yú)風(fēng)箏被別人放走了，螃蟹風(fēng)箏也被別人拿走了，只有林大娘剛送來(lái)的美人兒風(fēng)箏。寶玉讓丫頭放起來(lái)，可是風(fēng)箏怎么也飛不起來(lái)。于是寶玉決定自己來(lái)放，半天也只起房高，為此，他氣得不行。最后，眾人把線鉸斷，風(fēng)箏全都飄飄地飛走了。
在這個(gè)故事里，活躍著大觀園里的好多人物。其中，我最的便是主人公寶玉。首先，寶玉是一個(gè)單純、的人。在那個(gè)時(shí)候，別人都認(rèn)為風(fēng)箏是放晦氣的，不能撿別人放走的風(fēng)箏，否則就會(huì)沾上晦氣�？墒菍氂癫还�，他只想著要撿別人的風(fēng)箏，還要給人家送去，物歸原主，為此不惜犯忌諱。
其次，在寶玉讓小丫頭取風(fēng)箏而一再發(fā)現(xiàn)自己的'風(fēng)箏被人拿走了時(shí)，寶玉表現(xiàn)出了他好脾氣、不愛(ài)計(jì)較的一面。在故事中，小丫頭去了半天，卻什么都沒(méi)拿來(lái)，寶玉既沒(méi)有罵她，也沒(méi)有打她，要換成別的被家人寵壞的小心眼的公子哥兒，恐怕早就大發(fā)脾氣了。自己喜歡的東西被別人拿走了，還能這樣心平氣和，換做是我，肯定是做不到的。
此外，在這個(gè)故事中，寶玉也不盡是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他的風(fēng)箏老放不起來(lái)的時(shí)候，他也會(huì)表現(xiàn)出著急上火、亂發(fā)脾氣的一面。
這樣的寶玉，既有優(yōu)點(diǎn)，也有不足，又，又真實(shí)。
紅樓春趣教學(xué)反思 10
童年的確很美好，只是很多同學(xué)沒(méi)有感受到，可是這份美好確實(shí)在你身邊真真切切的發(fā)生了。
《紅樓春趣》不住的影響著我，作者把人物描寫(xiě)的十分生動(dòng)形象，整個(gè)景象都是繪聲繪色，栩栩如生，都好像活了一樣。賈寶玉的滿頭大汗，眾人的拍手叫好，都叫我越發(fā)越的感受到童年的美好與有趣之處，也促使著我，更迫切的想要好好珍惜這寶貴的童年時(shí)光。
“丫頭們拿過(guò)一把剪子來(lái)，絞斷了線風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去，意識(shí)只有雞蛋一般大，一眨眼只剩下一點(diǎn)黑星點(diǎn)兒，再過(guò)一會(huì)兒就不見(jiàn)了。眾人都以仰面說(shuō)到：有趣有趣。"我看著看著，仿佛自己也在現(xiàn)場(chǎng)，也說(shuō)著有趣，也仰起頭來(lái)看那星星點(diǎn)點(diǎn)的風(fēng)箏，那風(fēng)箏上好似拴著純潔的童心，正飛入碧海一般的青天中去。
我之前也是這樣，總是感受不到童年的美好之處，總是想著要長(zhǎng)大、要長(zhǎng)大，卻在不知不覺(jué)之中，漸漸忘卻了童年的美好，也許我們都沒(méi)有想過(guò)長(zhǎng)大之后的煩惱。沒(méi)有想過(guò)長(zhǎng)大之后還會(huì)不會(huì)快樂(lè)？像現(xiàn)在這樣無(wú)憂無(wú)慮、沒(méi)有煩惱？想了想這些、問(wèn)題也許你就會(huì)縱然開(kāi)朗，體會(huì)到童年的美好之處了吧!正是課文《紅樓春趣》，讓我想過(guò)了這些問(wèn)題。
一只只風(fēng)箏飛上了天，紅的'、藍(lán)的、還有個(gè)彩色的……五彩繽紛；有蜻蜓、燕子、還有個(gè)大美人……多種多樣。可你們知道嗎，在五彩繽紛的外表下，藏著一模一樣的美好，他們跟著風(fēng)箏飛到無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天里去了。
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