《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思（精選9篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇1
《四邊形的內(nèi)角》是新審定人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，縱觀整個教學(xué)設(shè)計和組織實施，能較充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。
在探究四角形的內(nèi)角和時，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生猜想：四邊形的`內(nèi)角和都是多少度？給學(xué)生留有足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄砍鼋Y(jié)論。學(xué)生分小組合作，通過測量、撕拼、折疊等方法，探究出四邊形內(nèi)角和的結(jié)論。方法不是唯一的，對于學(xué)生通過獨立思考出來的解決問題的多種策略，教師適時給予鼓勵表揚，特別是對學(xué)生解決問題的思維方法給予充分的肯定。在這一過程中學(xué)生更深刻地理解了“四邊形內(nèi)角和是360°”的結(jié)論。給學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍，讓學(xué)生在不斷的操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)到了驗證的方法，獲得了成功的情感體驗，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
新課后有一道習(xí)題是在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上探究六邊形的內(nèi)角和，學(xué)生們想出的方法多的出乎我的意料，將六邊形分成兩個四邊形、四個三角形、兩個三角形和一個四邊形、六個三角形內(nèi)角和減中心周角等方法。教學(xué)讓我有了新發(fā)現(xiàn)，相同的知識，不同的教法，效果也不相同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會。有時“意外”會帶來驚喜；有時“安排”會失去精彩。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇2
1、運用類比猜想，驗證的數(shù)學(xué)思想。
“大膽猜想，小心求證”是科學(xué)探究的普遍規(guī)律，是獲取知識的一條重要途徑。在學(xué)生已有知識，三角形的內(nèi)角和是180°的基礎(chǔ)上，類比猜想四邊形的內(nèi)角和。通過測量、計算、討論、交流、總結(jié)出四邊形的內(nèi)角和為360度的規(guī)律的結(jié)論。通過親身的體驗所得的知識，掌握得更加牢固。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究總結(jié)事物所含的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高了學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。探究過程中，歸納、猜想和驗證的數(shù)學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本節(jié)的教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)實際情景，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機。在進行四邊形內(nèi)角和的教學(xué)時，設(shè)計三個步驟：
�。�1）通過動手操作，讓學(xué)生自己通過實驗的方法發(fā)現(xiàn)四邊形內(nèi)角和是360度；
�。�2）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括四邊形內(nèi)角和是360度；
�。�3）通過學(xué)生討論應(yīng)用。
整節(jié)課充滿著“自主、合作、探究、交流”的教學(xué)理念，營造了思維馳騁的空間，使學(xué)生在主動思考探究的'過程中自然地獲得新的知識。
3、滲透數(shù)學(xué)思想。
探究過程中，歸納、猜想和驗證的數(shù)學(xué)思想滲透使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的神奇和奧妙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過把四邊形分割成三角形的方法，理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
不足：
在探究四邊形的內(nèi)角和度數(shù)的時候，以及后面探究多邊形內(nèi)角和的過程中，沒有放手讓學(xué)生主動去探究和思考，老師的引導(dǎo)過多了，限制了學(xué)生的思考。
再次教學(xué)時，在探究活動過程中，要放手讓學(xué)生去想，去操作，去表達，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇3
《四邊形》既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動手能力和探究能力。
在這節(jié)課中，我做得比較好的地方有：
�。�、運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用。找一找、圈一圈、說一說、摸一摸、畫一畫等系列活動貫穿學(xué)習(xí)的始終，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認識了四邊形這個新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，通過活動充分調(diào)動學(xué)生積極性，也通過活動產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象出概念，鞏固概念，并在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的`概念。
３、重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。借助找一找、圈一圈、分一分、畫一畫等活動不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇4
以人為本，各自發(fā)展在此活動過程中，學(xué)生在開放的活動中發(fā)揮自己的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是發(fā)展的主體。課堂既是學(xué)生的認知過程，更是學(xué)生的生命活動過程，學(xué)生的主體，包括其學(xué)習(xí)的自主意識以及創(chuàng)新精神受到充分的尊重。課堂教學(xué)是師生之間，生生之間多形式、多維度的互動過程。
在這個過程中，教師要尊重學(xué)生的個性，承認差異，開發(fā)潛能，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。本節(jié)課讓學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過觀察操作，會話交流，直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征等知識，在探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、概括能務(wù)和思維的靈活性、敏捷性以及創(chuàng)新精神，使不同程度的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的精神。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇5
《四邊形》是人教版三年級上冊第七單元第一課時內(nèi)容，既是一節(jié)關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節(jié)操作性較強的課，學(xué)生通過操作不斷理解、鞏固并且應(yīng)用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動手能力和探究能力。
1.課前，我布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，給學(xué)生充分的自學(xué)、思考時間，也為參與課堂學(xué)習(xí)有了鋪墊，學(xué)習(xí)的目的性、針對性也更強。
本節(jié)課我通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，這樣，既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，也可以了解學(xué)生對于四邊形的感知情況，使教學(xué)更有針對性。
2.在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)能力。圖形初步認識中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，比較抽象。因此在感知四邊形、長方形、正方形的特征時，我給學(xué)生充分的思考、討論時間，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考，抽象出四邊形、長方形、正方形特征。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識，交流、展示小組的學(xué)習(xí)成果，分享他人的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達能力，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3.在突破本節(jié)課的難點“長方形和正方形的特征”時，我選擇了讓學(xué)生在動手操作中探索。為此，我事先為每一組準備了一個正方形和長方形的卡紙，讓每一小組通過量一量、折一折、比一比等方法進行小組探究討論。再在全班展示交流討論的結(jié)果和探究的'方法，學(xué)生課堂參與興趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量邊的長度，折長方形、正方形，比較他們邊的關(guān)系......在活動中，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好，成功突破了教學(xué)難點。
4.本節(jié)課也有不足之處，為了課堂教學(xué)進度，在讓學(xué)生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)，應(yīng)該布置課外作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，把學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇6
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，認識了正方形和長方形的基礎(chǔ)上進行的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識，我主要從以下幾個方面考慮、設(shè)計：
一、從已有經(jīng)驗開始，直接引入，嘗試判斷。
在課的開始，我讓學(xué)生看看課件中的課題，讓學(xué)生說說對四邊形的認識，了解學(xué)生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學(xué)生逐個動手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)歸納四邊形的特點，對四邊形的認識有進一步的提升。這里，注重對學(xué)生已有經(jīng)驗的應(yīng)用和提升，以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，逐步提高。
二、在多次活動中辨析，積極參與，深入了解。
小學(xué)生具有好奇，好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童的自身的特點。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動中斬獲新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考，樂于動腦的好習(xí)慣。學(xué)生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的標準分，有的學(xué)生按照是不是直角分，有的學(xué)生按照直角的多少分，有的學(xué)生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的'多少分等等，在積極參與討論學(xué)習(xí)的過程中深入對四邊形的認識。當然，活動的開展需要良好的紀律維持。課堂上我重點強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，給四人小組的每個同學(xué)都做了具體分工。負責紀律的，負責匯報的，負責記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效，更扎實的開展。
三、在開放題中提高，鞏固所學(xué)，開闊思維。
學(xué)生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實踐能力，是本節(jié)課的教學(xué)目標之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計的其中兩道習(xí)題：
1、學(xué)具袋里有兩長兩短四根小棒，拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題：
（1）、要拼成一個長方形，怎么拼？還需要怎樣的兩根小棒？
（2）、還能拼成什么四邊形？需要怎樣的小棒？
�。�3）、一定不能拼成什么四邊形？為什么？通過三個問題使學(xué)生在開闊的思維空間里更清楚的認識到四邊形自有的特點，對相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認識，特別是對長方形正方形的認識。
2、給兩個圖形填一筆，變成兩個四邊形，這對學(xué)生的空間思維能力，數(shù)學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當然，想是這么想，設(shè)計是這么設(shè)計，反思整節(jié)課的教學(xué)，不足之處存在的不少，主要有三：
首先是學(xué)具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類，以及知識的形成、建構(gòu)會有一定阻礙甚至是障礙，應(yīng)引起重視。同時沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學(xué)生對四邊形的認識更全面。
其次，在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位，學(xué)生對于長方形正方形的認識不夠深入、深刻，導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點，需要反思。
再次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責尚需很大的提高，應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培養(yǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，更高效。
我一直都認為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù)，無論我想象中的設(shè)計是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問題總是會在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動的，于是課堂更是流動的。認識不足，更能進步。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇7
教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，從而知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。
在教學(xué)的過程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認識的圖形，并使用白板的功能進行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫出來，在例1的教學(xué)中，通過讓在眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，積極性也很高，在這個基礎(chǔ)上，概括出四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角；通過例1找到的四邊形，再把這些四邊形進行分類，可以怎么分？通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，四人小組學(xué)習(xí)，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？
讓學(xué)生把這些四邊形分類：有的`學(xué)生按照有沒有直角來分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來分；學(xué)生通過把四邊形分類的活動，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，特別是加深對長方形和正方形的認識。
總的來說，這節(jié)課根據(jù)了低年級學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生“好奇心強，喜歡新鮮事物”的特點，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快、主動的探索知識，參與到學(xué)習(xí)中來。
例如：我在教學(xué)《四邊形》時，課件播放同學(xué)們在校園活動時的.情景，配上《校園的早晨》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，這樣的 “課前導(dǎo)入”設(shè)計，對于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體同學(xué)都參與其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽了。課堂中教師始終從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用多種手段突破重難點。
新課標中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程�！闭J識四邊形的特征是本節(jié)課的重點，因此在新課教學(xué)時，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手操作，認識四邊形的特征，讓學(xué)生找一找身邊的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個課堂教學(xué)的活動內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。
如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點，三年級的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會傾聽，要他們馬上做到會傾聽，顯然不可能。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作進行分類，分好后再匯報。學(xué)生先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最后利用課件動態(tài)演示長方形和正方形的特征，在整個過程中，我對每個學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注，眼睛看向?qū)W生，包含著激勵的目光。有些問題學(xué)生在齊答時，老師不僅僅聽大多數(shù)學(xué)生的意見，而且對其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。
三、精心設(shè)計作業(yè)，密切與生活聯(lián)系
這節(jié)課，我設(shè)計了這樣一道開放的作業(yè)題：
在這節(jié)課上，我們和四邊形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就請你用上這節(jié)課學(xué)到的知識，找出我們的好朋友——四邊形，并請家長和我們一起認一認，好嗎？
這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)
《四邊形的內(nèi)角和》教學(xué)反思 篇9
今天的教學(xué)內(nèi)容是認識四邊形。有的學(xué)生對圖形有一定的認識，但還有個別同學(xué)對圖形沒有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來。相對來說，簡單的圖形概念和盲文圖形對全盲同學(xué)來講，還是比較容易掌握的。在教學(xué)過程中，我注重在生活中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品，加強學(xué)生對知識的理解。如認識長方形，我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書的封面，盲文紙的表面，讓學(xué)生了解長方形的特點。通過長方形進一步了解四邊形的'特點：有四條直的邊、有四個角。同時強調(diào)觀察，通過比較，使學(xué)生了解到：四邊形不像長方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個角的封閉圖形都可以叫四邊形。
在練習(xí)中，我讓學(xué)生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來，只有個別同學(xué)有些吃力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，進一步確定直觀教學(xué)對盲生的益處。只有工夫下到位，學(xué)生才會有所收獲。在今后的教學(xué)中，我只有聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，才能提高這個班的學(xué)習(xí)水平。
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平行四邊形和梯形教學(xué)反思11-08