《人間詞話》教學反思

　　《人間詞話》系人教版高中語文選修教材《中國文化經(jīng)典研讀》第十單元“人文心聲”單元的經(jīng)典選文。作為選修文章，在備課和授課過程中，我并沒有把它完全當成選修課，而是將這一課的內(nèi)容作為新授課來講解。

　　選這一篇課文的原因如下：《人間詞話》屬于文藝學的內(nèi)容，知識難度和理解難度相對之前的文言文來說較大。為此，在學生自主預(yù)習和合作探究的基礎(chǔ)上，主要以教師講授為主。具體在上課過程中，讓學生逐個突擊關(guān)鍵詞，形成整體認識。

　　目標設(shè)定方面，讓學生了解王國維生平及其著作《人間詞話》，理解和掌握王國維“境界說”的內(nèi)涵與外延。尤其是有我之境和無我之境、造境與寫境的關(guān)聯(lián)。再次基礎(chǔ)上，嘗試用“境界說”賞析古詩詞。知識重點與難點集中在“境界說”的內(nèi)涵與外延。授課結(jié)束后，基本完成了教學目標，達到預(yù)期目的。同時，為了按照內(nèi)涵與外延的理解，第一課時的選文閱讀順序被打破，變成第一、五、三、四、二則。在環(huán)節(jié)安排上，并沒有完全按照要求的時間，而是進行相應(yīng)的調(diào)整。學生探究的時間相對縮短，重點放在教師講授上。當然，這樣的作法也有弊端。教師展現(xiàn)了自己知識與能力，學生個性展示相對減少。整體來看，由于學生學習時間有限，閱讀寬度和深度有限，講授法只能說相對有益。當堂檢測內(nèi)容，教師提供詩句，學生根據(jù)“境界說”來辨別有我之境和無我之境，形式為集體快速回答。

　　作為新教師講授這樣的文本，確實難度挺大，備課準備繁瑣，講授過程很可能會面臨眾多的問題，如文本理解難度大，學生理解不上去等。因此，這樣的課程既是機遇又是挑戰(zhàn)。

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