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師生巧溝通教學反思
霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都有可能有的”由此可見，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。然而，不少老教師在與學生的溝通過程中卻感到十分困難。為什么呢？其實是沒有掌握與學生溝通的最簡單和有效的方法。
一、與學生的溝通其實基礎是要有愛心
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有愛孩子的人，他才能夠教育好孩子�！边@句名言告訴我們一個很簡單的道理那就是在教育工作中不僅要關(guān)心學生的學習而且更要關(guān)心孩子的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心的韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的教學潛能，教師的愛，對學生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激發(fā)起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把其他感情遷移到教師所傳授的知識上。
二、師生溝通的技巧是口語藝術(shù)
語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實際上也就是師生之間語言的交流藝術(shù)。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，在與學生進行溝通過程中，除了要重視語言的表達外，還要重視表達語言的技巧。
1、幽默拉近距離
幽默是人際關(guān)系中必不可少的潤滑劑。人們都喜歡幽默的交談語言。具有幽默感謝的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就很容易進行了。
2、委婉打開心扉
在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情面、或抵觸情緒而難以接受，這時直言不諱的效果一般就不好了。如果把話語能磨去一些角，從而讓對方在聽話時能感到自己是被尊重的，也許就能從理智上，從情感上接受老師的意見了。
3、含蓄巧示情意
如果一位老師在全班同學面前介紹一位因為犯錯誤重新回到班集體學生時說：“由于大家都知道的原因，某同學終于在今天回到了自己的班級……”而不是舊事重提。這樣既不傷學生的面子也沒有被全班同這誤解為包庇，當然根據(jù)實際還有更好的說法。比如可以使用“反語”、“模糊語言”等一些說話藝術(shù)。
三、師生溝通的捷徑是聆聽
在社會生活中聆聽是我們走進對方心靈的最好方法。在師生溝通中老師能積極聆聽學生的說話，對師生溝通是有積極作用的。如果老師在聽學生說話時，總是心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通需要耐心聆聽對方，了解對方心中的感受。老師對學生積極聆聽和態(tài)度，可以使學生覺得受到重視從而肯定自己的價值。要達到這樣的目的，老師在與學生溝通過程中就避免在學生講話時，急于表達老師的意見。而是要集中注意力聽對方的講話。然而在教學實踐中我們常常會看到這樣的事：一面是學生有說自己的困難，而另一面是老師急不可耐地打斷學生的話語。這時候也許老師講的頭頭是道，而學生則聽的心味全無。其原因?qū)嶋H上就是把老師自己的思想強加于學生的頭上。從而使溝通無效。
四、師生溝通的細節(jié)是教師的體態(tài)語言
我們每個人每天都在無意識地做著各種體態(tài)語言的溝通，而平時大部分時間老師與學生的交往接觸，他們的體態(tài)語言也是無意識的。一個年輕的教師也許容貌秀美，也許聲音柔和，這會增強他對學生的親和力，而身材魁梧，留著平頭的青年男老師很容易讓學生對他產(chǎn)生畏懼。機時一個白發(fā)蒼蒼的老教師也許會無形中受到學生更大的尊重。老師的體貌特征是天生的，老師博得學生的信任和擁戴最根本的一點還在于自身內(nèi)在的學識修養(yǎng)。在體態(tài)體態(tài)語言的應用中，最常用的是動作的運用和面部表情的運用。運用得當會使溝通更加輕松，更加有效。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者。是學生思想的啟迪者，是學生心靈世界的開拓者，更是學生情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授學生知識，而且更要知道為什么傳授。知道針對不同的學生要采取不同的教學策略正確地處理好師生關(guān)系，在與學生的溝通過程中能富有技巧、富有藝術(shù)地與學生進行溝通，是每位老師都應該具備的重要條件。這樣才能更好地做到傳道、授業(yè)、解惑。
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