矩形的判定教學反思
本節(jié)課主要是要求學生掌握矩形的判定,整節(jié)課按矩形的判定、例題講解(總結(jié)特殊結(jié)論)以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確,使學生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識;內(nèi)容銜接連貫,比較流暢,知識點很自然地串聯(lián)在一起;最后課堂目標完成良好,學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題:
1、語言感情不夠豐富,欠激情。這也是我本人的'一個缺點,雖然語速適中,但缺乏一定的積極性,在課堂上缺乏調(diào)動學生的興趣的能力,長此以往,讓學生覺得課堂十分的枯燥。
2、講授例題浮于表面,沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段,思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn),但我在講授是只注重例題本身,而忽略了點撥與啟發(fā)學生的思維,造成了學生認知就知,知識學的比較死板。
3、教學設(shè)計可做微調(diào)。在預(yù)習檢測作業(yè)中,對角線相等的說理強調(diào)的不夠多,而在問題探究的問題一中,又說非常重要,還大幅度的講解,現(xiàn)在想來,兩者可以進行對調(diào)。教幾何題,重在教解題方法而不是僅教會這道題。而我在這一點上本末倒置,造成了學生只知其一不知其二的場面,學習的知識很僵硬。
4、不能及時有效的處理學生課堂上出現(xiàn)的錯誤。數(shù)學課中學生出現(xiàn)思維錯誤是常有的事,教師要把它引導(dǎo)到自己正確的思維上去,訓練學生思維的靈活性,而,我只是注意把學生引導(dǎo)到我想要的結(jié)果上,卻忽視了學生的另一種思路,同時抹殺了學生的積極性。
當然本節(jié)課,在開始引入矩形及探究矩形性質(zhì)的時候,我讓每個學生都在課前動手做了一個可以活動的平行四邊形框架,在課堂上,我讓學生擺動自己的模型去研究我們要學習的知識,讓學生動手操作,這樣他們就有了更為深刻的印象;同時體現(xiàn)了新課程的理念,這是值得的肯定的。
在細節(jié)上還有些有待改進,例如幾何學習中,是符號語言,而不是草率的說成是數(shù)學語言等。在今后的教學過程中,我定會時時提醒自己,希望在以后的教學中有所改進。
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