矩形的判定教學反思

　　本節(jié)課主要是要求學生掌握矩形的判定，整節(jié)課按矩形的判定、例題講解（總結(jié)特殊結(jié)論）以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確，使學生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識；內(nèi)容銜接連貫，比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起；最后課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：

　　1、語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的'一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調(diào)動學生的興趣的能力，長此以往，讓學生覺得課堂十分的枯燥。

　　2、講授例題浮于表面，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授是只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發(fā)學生的思維，造成了學生認知就知，知識學的比較死板。

　　3、教學設(shè)計可做微調(diào)。在預(yù)習檢測作業(yè)中，對角線相等的說理強調(diào)的不夠多，而在問題探究的問題一中，又說非常重要，還大幅度的講解，現(xiàn)在想來，兩者可以進行對調(diào)。教幾何題，重在教解題方法而不是僅教會這道題。而我在這一點上本末倒置，造成了學生只知其一不知其二的場面，學習的知識很僵硬。

　　4、不能及時有效的處理學生課堂上出現(xiàn)的錯誤。數(shù)學課中學生出現(xiàn)思維錯誤是常有的事，教師要把它引導(dǎo)到自己正確的思維上去，訓練學生思維的靈活性，而，我只是注意把學生引導(dǎo)到我想要的結(jié)果上，卻忽視了學生的另一種思路，同時抹殺了學生的積極性。

　　當然本節(jié)課，在開始引入矩形及探究矩形性質(zhì)的時候，我讓每個學生都在課前動手做了一個可以活動的平行四邊形框架，在課堂上，我讓學生擺動自己的模型去研究我們要學習的知識，讓學生動手操作，這樣他們就有了更為深刻的印象；同時體現(xiàn)了新課程的理念，這是值得的肯定的。

　　在細節(jié)上還有些有待改進，例如幾何學習中，是符號語言，而不是草率的說成是數(shù)學語言等。在今后的教學過程中，我定會時時提醒自己，希望在以后的教學中有所改進。

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