讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新大陸九年級(jí)歷史教學(xué)反思

　　最近在初三的復(fù)習(xí)中，總感覺學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生只是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)提出新的問題，恰巧前幾天我讀了一篇文章，大意就是在學(xué)習(xí)宋元文化時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《清明上河圖》所描繪的景色是秋天而不是春天，由此全班同學(xué)引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)辯的高潮。

　　通過那篇文章，給我的感受頗深：由一個(gè)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》提出了一個(gè)疑問，教師隨機(jī)應(yīng)變，就組織學(xué)生對(duì)此問題進(jìn)行討論，在爭(zhēng)論中，學(xué)生們就自己的觀點(diǎn)紛紛發(fā)表了看法。

　　由此，我想到了我們的課堂，往往都是對(duì)于問題“求同”，而忽視了“求異”，如何去生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)生的求異思維，去碰撞出“火花”，從而表現(xiàn)學(xué)生的分析思維能力，進(jìn)而挖掘?qū)W生的思維潛力，教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師如何去為學(xué)生的思維營(yíng)造出一個(gè)寬廣的空間。另一方面，老師應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生營(yíng)造了廣闊的思維空間與交流的機(jī)會(huì)，或許才會(huì)改變我們的課堂。

【讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新大陸九年級(jí)歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：

自新大陸教學(xué)反思05-06

九年級(jí)歷史教學(xué)反思范文04-30

關(guān)于九年級(jí)歷史的教學(xué)反思04-27

九年級(jí)歷史教學(xué)反思怎么寫04-30

歷史教學(xué)反思02-07

歷史教學(xué)反思04-28

新大陸04-29

人教版九年級(jí)第四單元?dú)v史教學(xué)反思05-01

九年級(jí)畢業(yè)班歷史教學(xué)的反思總結(jié)04-30

最新九年級(jí)歷史教學(xué)反思（通用11篇）05-26