人教版一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的人教版一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思范文1
一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課，圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫(xiě)字，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
課文為我們展現(xiàn)了一幅幅迷人的畫(huà)卷。蔚藍(lán)的大海，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，群山碧水，是多么的清秀，遼闊的平原，是綠色的海洋……課文較長(zhǎng)，2—6自然段結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)下進(jìn)行背誦。
背誦方法提示：
1、看圖背誦
2、按課文敘述思路背誦，如誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪里————畫(huà)了什么————畫(huà)畫(huà)的孩子是誰(shuí)。有些孩子挺怕背誦，但是背誦是幫助孩子積累語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的重要途徑。沒(méi)有任何指導(dǎo)讓孩子背誦會(huì)比較吃力，但教師給予一定的背誦方法提示就能促使學(xué)生變機(jī)械記憶為理解記
在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
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《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得有幾處小亮點(diǎn)：
一、閱讀方法的指導(dǎo)
本課重點(diǎn)內(nèi)容有五個(gè)自然段，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。1、自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。2、輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫(huà)上畫(huà)了哪些景物？用圈圈把景物詞畫(huà)下來(lái)。3、這些景物美在哪兒，讀重點(diǎn)句子。4、指導(dǎo)背誦。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)背誦。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法。1、把句子讀通順。2、找出景物詞。3、用聲音讀出景物的美。4、抓景物詞練習(xí)背誦。采用這樣的方法，學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。
二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1、遣詞造句的訓(xùn)練。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美�！苯虒W(xué)第二自段時(shí)，通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清�！迸c第二自然段不同在于，只寫(xiě)一種景物的一個(gè)特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生練說(shuō)。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒(méi)有描寫(xiě)，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的其它景物。有學(xué)生說(shuō)：“村外的小河，那么長(zhǎng)，那么清�！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“河里的小鴨，又多又可愛(ài)�！�
2、積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：最想寫(xiě)下來(lái)的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同類(lèi)型的詞語(yǔ)。
3、模仿寫(xiě)話(huà)。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。課后布置學(xué)生畫(huà)家鄉(xiāng)，并學(xué)著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫(huà)配上一兩句話(huà)，要求能用上本課中學(xué)到的詞語(yǔ)。
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教學(xué)時(shí)，我利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我先讓同學(xué)們觀(guān)察圖畫(huà)，作者在描寫(xiě)圖畫(huà)時(shí)都是按照由遠(yuǎn)及近的觀(guān)察順序進(jìn)行描寫(xiě)的，先寫(xiě)遠(yuǎn)處的景再寫(xiě)近處的人，課文也是這樣對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的。讓同學(xué)們先觀(guān)察圖畫(huà)后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，很容易讓同學(xué)們走進(jìn)課文。課文的語(yǔ)言比較淺顯，同學(xué)們能夠流利地朗讀。
運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，因此要采取多種識(shí)字的方法以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在“男”這個(gè)字時(shí)，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個(gè)字時(shí)，給學(xué)生猜字謎：小白進(jìn)工廠(chǎng)；在教授“跑”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區(qū)別。用這些不同的方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)法總結(jié)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們尚不能自己有效地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，所以這一方法在后來(lái)的運(yùn)用中并不是很好。再接來(lái)的仿寫(xiě)過(guò)程中，同學(xué)們只能寫(xiě)一、兩句話(huà)，不能完全仿照課文來(lái)寫(xiě)。還需要在以后的教學(xué)中多加訓(xùn)練。
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《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫(xiě)字，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
這篇課文篇幅很長(zhǎng)，但有一個(gè)特點(diǎn)，每段描寫(xiě)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，先教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，再總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再用這個(gè)學(xué)習(xí)的方法帶學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法，最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是電腦不能用了，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品，語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒(méi)有什么內(nèi)容，看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。
這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)美麗的山河。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫(xiě)字，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
這篇課文篇幅很長(zhǎng)，但有一個(gè)特點(diǎn)，每段描寫(xiě)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，結(jié)構(gòu)相似。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先結(jié)合課文插圖，教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，再總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，再用這個(gè)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法，最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子學(xué)習(xí)課文，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是電腦不能用，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程，就是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品，語(yǔ)言上還是太貧乏了，也沒(méi)有什么內(nèi)容，看來(lái)以后要讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。
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今天上的是《畫(huà)家鄉(xiāng)》的第一課時(shí)，記得一年前我也上過(guò)這課，當(dāng)時(shí)的情景依然清晰地在我的眼前閃現(xiàn)，雖然當(dāng)時(shí)上得并不理想，但是一拿到這篇課文就感覺(jué)特別親切，我想這樣的親切感給了勇氣和力量再次嘗試。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地研讀課文，查閱了許多相關(guān)的資料，我才動(dòng)手重新備課，在我備課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)以前一些想不通的問(wèn)題現(xiàn)在一下子就想通了，也能找到應(yīng)對(duì)的策略，總得來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己備得還是比較合理的。經(jīng)過(guò)與孩子們一起學(xué)習(xí)課文，有一些想法現(xiàn)總結(jié)如下：
一、面向全體，發(fā)揚(yáng)個(gè)性
我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就把面向全體學(xué)生，發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性放在第一位。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我讓孩子們?cè)谧杂勺x，小老師帶讀詞語(yǔ)過(guò)后就發(fā)揮自己的識(shí)字本領(lǐng)，把需要提醒大家注意的地方大聲地說(shuō)出來(lái)，孩子們做得很棒，有好多孩子都能發(fā)揮平時(shí)的水平，說(shuō)得像模像樣，如講到了“市”是翹舌音，還說(shuō)到了“寬”“奔”是前鼻音，說(shuō)到了“密”與“蜜”要區(qū)分開(kāi)來(lái)，“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長(zhǎng)得差不多，“撿”要用手來(lái)?yè)�，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等。在幾處語(yǔ)言訓(xùn)練中，孩子能積極動(dòng)腦，說(shuō)出自己的風(fēng)格，說(shuō)得與其它人不一樣，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。在用“那么……那么……”說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子們就說(shuō)到“山那么遠(yuǎn)，那么高。”“花那么美，那么香。”“小草那么綠，那么密�！薄皩W(xué)校那么大，那么漂亮。”等好句子。
二、精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)表達(dá)
近期我們一直都努力地在把作業(yè)揉進(jìn)課堂，這篇課文作業(yè)本上沒(méi)有什么特別的作業(yè)，最多的就是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，所以我結(jié)合課文后面的“讀讀說(shuō)說(shuō)”設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。第一自然段有用“愛(ài)……也愛(ài)……”來(lái)說(shuō)，第二自然段有用“那么……那么……”來(lái)說(shuō)，最后還有一個(gè)仿照課文來(lái)說(shuō)的練習(xí)“我的家鄉(xiāng)在……。這里的…那么……那么……”。孩子們說(shuō)下來(lái)以后，我思考著，其實(shí)我有時(shí)確實(shí)小看他們了，原本以為他們說(shuō)不出第三個(gè)練習(xí)，還準(zhǔn)備了許多照片想給他們提示，但其實(shí)小朋友有自己的想法，如果我把提示給他們看了，他們也許倒說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槲医o的是一些有名的地方，但這些地方對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特別陌生。而他們說(shuō)的都是身邊的事物，如“我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。這里的學(xué)校那么大，那么漂亮。”“我的家鄉(xiāng)在海鹽。這里的樓房那么多，那么新�！薄拔业募亦l(xiāng)在平原。這里的花那么香，那么美�！睆倪@里我深深地懂得了語(yǔ)文是生活的提煉，生活是語(yǔ)文的外延，只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活，仔細(xì)觀(guān)察生活中的細(xì)小事物，才能促進(jìn)他們說(shuō)出生動(dòng)活潑的句子。
三、以讀促悟，以悟促讀
低年級(jí)孩子重朗讀，當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來(lái)。在這一點(diǎn)上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語(yǔ)感。
這節(jié)課中，我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過(guò)自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬，再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺(jué)，他們就一個(gè)比一個(gè)讀得好，當(dāng)然必要的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評(píng)價(jià)時(shí)用到了“我的眼前好象就有這么一個(gè)很藍(lán)很寬的大海。”“你讀得更藍(lán)更寬了。”“你的大海真美呀！”等。
在感受魚(yú)蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞，特別是一個(gè)男孩能說(shuō)出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別，“一艘艘有兩個(gè)艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們也能說(shuō)較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹(shù)”等。孩子們理解了課文，讀起來(lái)自然就更有感覺(jué)了。
四、細(xì)數(shù)不足，努力完善
一堂課下來(lái)，還是有很多地方值得探討的，需要在以后的教學(xué)生涯中細(xì)細(xì)琢磨，努力完善。在朗讀感悟時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性，而齊讀時(shí)效果就沒(méi)那么好，顯然班中一些孩子的語(yǔ)感還需要好好培養(yǎng)。在體會(huì)魚(yú)蝦多的時(shí)候，一個(gè)孩子能找到裝滿(mǎn)，但是當(dāng)我想讓孩子們說(shuō)說(shuō)滿(mǎn)到什么程度時(shí)，一些孩子就想偏了，說(shuō)船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說(shuō)到一艘艘表示船多后，我馬上再請(qǐng)其它小朋友來(lái)說(shuō)一個(gè)表示數(shù)量多的詞，站起來(lái)的孩子沒(méi)說(shuō)對(duì)，其實(shí)像這樣的問(wèn)題是可以避免的，我應(yīng)該讓剛才理解這個(gè)詞的孩子先說(shuō)一個(gè)，再請(qǐng)其它小朋友去說(shuō)。遇到一些需要我思考一下再給出評(píng)價(jià)的回答時(shí)，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評(píng)價(jià)會(huì)給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會(huì)帶給學(xué)生不好的影響，讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，在今后的.教學(xué)中我要努力改掉。我覺(jué)得各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節(jié)中，我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn)，所以縮短了孩子們寫(xiě)字的時(shí)間，留給孩子們寫(xiě)字的時(shí)間太短，這是需要改進(jìn)的。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)反思范文6
《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。
“畫(huà)家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡(jiǎn)單明了，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個(gè)概念比較抽象模糊，一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個(gè)對(duì)話(huà)：什么是家鄉(xiāng)？從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”就是這個(gè)概念，并通過(guò)師生談話(huà)，讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，有些什么東西，為第2課時(shí)的拓展學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。
作為第一課時(shí)，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文后，反復(fù)多次的讀生字、讀詞語(yǔ)。由于課文中出現(xiàn)了許多長(zhǎng)句子，我把這些難讀的句子出示，安排了一些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀句子，希望為后面的課文教學(xué)做一個(gè)鋪墊。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，我采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)。但是遺憾的事，由于時(shí)間安排的不是很恰當(dāng)，“那么……那么……”的句式訓(xùn)練和生字鞏固認(rèn)讀環(huán)節(jié)未能完成。另一個(gè)遺憾之處就是沒(méi)有課件向?qū)W生展示無(wú)邊的大海等這些生動(dòng)的畫(huà)面。如果有這些畫(huà)面，學(xué)生一能更深刻地理解課文。
一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時(shí)，有些學(xué)生開(kāi)始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了抓緊時(shí)間，我沒(méi)有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)調(diào)整。我覺(jué)得游戲教學(xué)應(yīng)該是最有效的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)越有效。
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《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀(guān)光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫(huà)筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。
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案例：
指導(dǎo)平原這一段
師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
生：陳家堡
生：三石橋
……
�。▽W(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。）
師：我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn)，如：
金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？
生：春天有桃花。
生：春天有竹筍。
生：夏天有荷花、西瓜……
反思：
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀(guān)、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全
面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到
家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富
從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
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一、注重方法，培養(yǎng)學(xué)生主識(shí)字的能力
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！比绾渭ぐl(fā)興趣，讓孩子樂(lè)學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符，在有限的時(shí)間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又不能讓學(xué)生感到疲勞和無(wú)趣。我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就把面向全體學(xué)生，發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性放在第一位。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我讓孩子們發(fā)揮自己的識(shí)字本領(lǐng)，孩子們說(shuō)得像模像樣，如講到“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長(zhǎng)得差不多，“撿”要用手來(lái)?yè)�，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等，還有很多同學(xué)自己編了很多順口溜進(jìn)行識(shí)字，每個(gè)同學(xué)都有著很高的識(shí)字欲望。
二、圖文結(jié)合，喚起學(xué)生的體驗(yàn)
根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn)，在課上運(yùn)用了形象的圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話(huà)，這樣就降低了說(shuō)話(huà)的難度，使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話(huà)中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生學(xué)著"那么......那么......"的句式說(shuō)話(huà)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，我就利用課本中出現(xiàn)的圖片，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話(huà)情境，使得孩子們也有話(huà)可說(shuō)，使學(xué)生在理解句子的過(guò)程中，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，這樣即培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力又積累語(yǔ)言。
三、以讀促悟，以悟促讀。
注重學(xué)生的朗讀，在讀中悟其理，悟其情。讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。但是在本堂課教學(xué)中，由于自己評(píng)價(jià)語(yǔ)的匱乏與不準(zhǔn)確性，使得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生情感沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái)。例如在觀(guān)察濤濤撿貝殼時(shí)，我只是問(wèn)“撿到這么多的貝殼，如果你是濤濤，心情如何？”學(xué)生回答“高興”“那就讓我們帶著這種感受再來(lái)讀這句話(huà)。”引導(dǎo)孩子讀出高興的心情。這種一問(wèn)一答的形式過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。這里如果我這樣處理，問(wèn)：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼，他撿的貝殼有什么樣的呢？學(xué)生可能會(huì)回答：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蝸牛的殼……接著問(wèn)：請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容好嗎？學(xué)生可能會(huì)回答：五顏六色、各種各樣、奇形怪狀……是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開(kāi)心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！這樣一來(lái)，學(xué)生可以真切的感受到濤濤撿到貝殼時(shí)的高興心情，這種高興是發(fā)自?xún)?nèi)心的。因此，在今后的教學(xué)中，要善于挖掘教材，從學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
一堂課上完，有了很多的收獲，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方：
1.課堂上應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如在讓學(xué)生整體感知五位小朋友的家鄉(xiāng)在哪里的這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，這樣會(huì)更好地讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。
2.識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，通過(guò)從文到句，從句到詞，從詞到字的不斷復(fù)現(xiàn)，提高識(shí)字效率。在學(xué)生積累了多樣化的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用歸類(lèi)的方法識(shí)字，提高課堂效率。
3.在朗讀領(lǐng)悟的過(guò)程中，可以更好地利用圖片，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)，積累學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地感受大海的美，在讀的時(shí)候可以讀得更豐滿(mǎn)。
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《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀(guān)光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫(xiě)字，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀(guān)賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
在上這篇課文時(shí)，沒(méi)有用課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
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