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《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思(精選14篇)
在不斷進(jìn)步的社會中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 1
《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇?/p>
本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀12個生字,會寫12個生字。有感情地朗讀課文,體會雷鋒精神。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
雷鋒這個響亮的名字對現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是陌生的名字了,他們對雷鋒的了解并不多。如何讓學(xué)生動情?這是本課首先要解決的問題。在學(xué)習(xí)課文前,我讓學(xué)生查找雷鋒的資料。有的學(xué)生上網(wǎng)查找,有的聽父母的介紹,有的讀有關(guān)雷鋒的`書……
在教學(xué)時,我先用人們對雷鋒的評價“雷鋒出門一千里,好事做了一火車”,和雷鋒日記中的一句話“一個人做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事”,讓學(xué)生對雷鋒有所了解,學(xué)生再談?wù)勛约赫n前收集到的有關(guān)雷鋒的信息,讓學(xué)生對雷鋒肅然起敬。這樣學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。通過課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會、去感悟。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 2
對于二年級的學(xué)生來說,雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了,雷鋒精神更是很難體會和感悟,要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)也很難想到。所以就在學(xué)習(xí)本課的前兩天,組織學(xué)生觀看了《雷鋒》的視頻,雖然比較卡,還沒看完,但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章奠定了基礎(chǔ)。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”這句話學(xué)生太難深入理解了,讓學(xué)生用語言表達(dá)出來更是困難,要想學(xué)生能夠理解這句話,就只能變復(fù)雜為簡單。于是我根據(jù)低年級學(xué)生直觀感悟的特點(diǎn),借助于課文最后“學(xué)習(xí)伙伴”中的提示:最后一句話是什么意思呢?我們也去找一找身邊的雷鋒吧!讓學(xué)生說一說:我們身有這樣的同學(xué)嗎?把學(xué)生從文中引到了生活實(shí)際。很多學(xué)生立刻想到了開學(xué)以來班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學(xué),紛紛說出他們平時主動撿起校內(nèi)垃圾,主動幫助同學(xué)等事情,我告訴學(xué)生這就是我們新時期的活雷鋒,是雷鋒精神的'體現(xiàn),以此,使學(xué)生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響,鼓勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生的心靈是純真的,你為他播下助人為樂的種子,他就能長出富有愛心的幼苗,讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧,真正成為雷鋒精神的傳承人。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 3
在教學(xué)《雷鋒叔叔,你在哪里》這一課時,我反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考書后,設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)闇?zhǔn)備得很充分,所以,很有信心講好這一課。
開始上課了,孩子們在我的引導(dǎo)下,自由讀文,然后圈畫生字,練讀生字,同桌互相考讀,教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。因?yàn)槎昙壵Z文的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀,在檢查了生字詞的認(rèn)讀情況后,我開始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,令我意想不到的是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā),孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”,并不能入情入境,課堂氣氛異常沉悶,怎么辦呢?操控課堂的同時,我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時,我急中生智,讓孩子們把書放下,先不急于讀課文,然后,我給孩子們介紹了雷鋒的生平,還飽含深情地講了幾個關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中,我看到了希望。果然,再讀課文時,孩子們不但能讀得朗朗上口,而且個個飽含深情。
課后,我靜靜地坐下來,然后進(jìn)行了深深地反思。為什么自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分,卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢?想來想去,覺得自己還是沒有“備好學(xué)生”。因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生只是二年級的.孩子,對于他們而言,雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了,而且,大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人,在這樣的情形之下,如何能把課文讀好呢?反之,學(xué)生會自然而然地讀好課文。由此,我又想到,語文課標(biāo)提出,讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識字,朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎?這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材,備好教法,更要備好學(xué)生,只有這樣,預(yù)設(shè)才能得到“生成”,情感才能得到“升華”。
總之,要想“革命”成功,同志必須努力!
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 4
《雷鋒叔叔,你在哪里》這是一首兒歌,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述,輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說,他們只能領(lǐng)會表層所描寫的雷鋒做的好事,卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),把雷鋒的`精神發(fā)揚(yáng)光大,為此,如何讓孩子動情?講述課文之前我特意問了一下學(xué)生,雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎?你在課下搜集了嗎?讓孩子簡單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。
通過多媒體課件,展示雷鋒叔叔的頭像,耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事,一起走入了第六課《雷鋒叔叔,你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒,其實(shí)是在尋找雷鋒精神,呼喚我們向雷鋒同志學(xué)習(xí)?蓪τ7、8歲的孩子們來說,雷鋒叔叔確實(shí)與他們有點(diǎn)距離,至少他們對雷鋒的故事所知甚少,更何談雷鋒精神?為了能讓雷鋒叔叔真正走進(jìn)孩子們心中,課前我布置的查找資料幫了我很大的忙,孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊,小路上尋找雷鋒兩大塊,讓情景再現(xiàn),并抓住重點(diǎn)詞“泥濘、荊棘”品讀課文,使學(xué)生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。但是在小路上這一節(jié)的講解上我加入了學(xué)生學(xué)雷鋒背大娘,孩子們覺得好玩笑場了,這里應(yīng)該去掉,這個小活動課后好幾位老師給我說起到的效果不大。應(yīng)直接用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的形式來讓孩子自學(xué)。最后我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒,在街道上,在敬老院,在校園里,到處都是“雷鋒叔叔“的身影,不但深化了主題,而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的效果。
課后我又讓孩子們背雷鋒的名言,看雷鋒的電影,唱雷鋒的歌曲,講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月,讓孩子們把信念轉(zhuǎn)化為行動,“學(xué)雷鋒,做好事”。整個三月,孩子們大大小小的好事記了一本子,原來,一個個小雷鋒就隱藏在大家心中,原來,孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動!為之驕傲!
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 5
《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首讀起來朗朗上口、且極富深情的兒童詩,它以優(yōu)美的語言、流暢的音韻抒發(fā)了對雷鋒精神的呼喚,以及向雷鋒學(xué)習(xí)的美好愿望。
一、教學(xué)效果:
識字教學(xué)方面,我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律,我讓學(xué)生在課文中識字:讓學(xué)生自由讀課文,畫出本課所要認(rèn)識的生字,并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí),再小組合作交流,然后全班展示,在全班的展示中,我更多的請孩子交流自己的識字方法,其次是采用多種形式的認(rèn)讀,或開火車,或摘蘋果,或登山等等方式認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句,在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進(jìn)行識字教學(xué)。這對我們拓展教材的內(nèi)容,真正達(dá)到育人的目的`,體現(xiàn)語文“人文性”這個特點(diǎn)是很好的做法。這樣語文課堂變得更有意義,更有實(shí)效。
二、成功之處:
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)習(xí)語文要注重感悟,積累和運(yùn)用,小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言,并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。”本篇課文的語言文字很美,讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中,我充分利用教材,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,邊讀邊想當(dāng)時的情景,特別是課件的適時出現(xiàn),“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫面的出現(xiàn),為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力,讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀,讓孩子們在讀中有所感觸,有所感想。教師層層遞進(jìn)的導(dǎo)入,成為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例,在這樣的過程中,學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達(dá)的能力、解剖分析的能力及仔細(xì)學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時,也為學(xué)生理清思路,指導(dǎo)背誦做了很好的鋪墊。
三、不足之處:
整堂課的課堂紀(jì)律不好,低段的學(xué)生很難做到一整節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者,應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀(jì)律。由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,學(xué)生只明白自己要寫什么,但還會不知道從哪寫起,怎么寫句子,就不會更好的做到用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。
四、改進(jìn)措施:
在今后的教學(xué)中,要充分重視小組合,給學(xué)生充分的自學(xué)時間和研討時間,再按照以前識字和學(xué)文各占一半時間來分配的話,就會有個別地方處理不到位。所以,需要教師針對平時課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會學(xué)習(xí),是我們一直追求的目標(biāo)。不斷豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識,提升文化素養(yǎng)、精煉課堂語言。及時有效地對學(xué)生提出中肯且針對性的評價,關(guān)注后進(jìn)生、肯定優(yōu)秀生、表揚(yáng)進(jìn)步生。整頓課堂紀(jì)律,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 6
在第一課時的教學(xué)中,因?yàn)檫@是一首贊美雷鋒的詩,學(xué)生對雷鋒的生平事跡不了解,所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事,在講解的時候就占用了一部分時間。然后進(jìn)行生字的教學(xué),特別是冒字的上半部分,也給學(xué)生著重提示了一下,在學(xué)生的第一次書寫中,發(fā)現(xiàn)寫錯的同學(xué)只有幾個,大部分還是聽明白了。另一個難字就是滴字,里面的古字,學(xué)生總會寫成商字的內(nèi)部,在講評時我也提示了一下,一個是十字加口,另一個是八字加口。余下的'時間就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,重點(diǎn)是兩個“你在哪里,你在哪里”前一個用升調(diào),后一個拖長一點(diǎn)用降調(diào)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的接受能力還是不錯的。通過這堂課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了我們運(yùn)用直觀的圖像(雷鋒的畫像),加上聲音(雷鋒的歌曲),激情的語言描述,豐富的資料積累,在課堂教學(xué)上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛,激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)《雷鋒叔叔,你在哪里》這一課,我覺得第二課時中, 教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對于重點(diǎn)句子“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣,具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會,但當(dāng)老師問到:“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎?”學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒,但卻說不出他們做的什么事,深入不進(jìn)去,另外這個問題的回答思路也非常窄,由于時間的約束,在這里教師也沒有深入引導(dǎo),草草收場。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀,就應(yīng)該盡進(jìn)行塞選,把雷鋒的照片,雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去,再充實(shí)一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)主題文章,這樣對突破課文難點(diǎn)句子就會起到推波助瀾的作用. 指導(dǎo)朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性,必定要給學(xué)生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r間的限制,朗讀都還浮在表面,沒有真正地讀出情感。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 7
本課是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇?/p>
雷鋒這個響亮的名字對于我這個出生于80年代的人來說還是很熟悉的,記得小學(xué)時歌詠比賽上唱的最多的就是《社會主義好》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,但對現(xiàn)在的孩子們來說這已經(jīng)是個陌生的名字了,他們對雷鋒的了解并不多,這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢?于是,在學(xué)習(xí)課文之前,我讓孩子們查找雷鋒的資料,孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書,有的上網(wǎng)查找了資料,有的聽了父母的`介紹。在孩子們了解了雷鋒后,我又利用思品課開展了雷鋒故事會,會上,有的學(xué)生講了雷鋒的童年,有的講了雷鋒的好人好事。
接下來再來講這一課,于是,孩子們對雷鋒那踏著泥濘,送迷路的孩子回家;踏著荊棘,背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡,就不需要多講,“雷鋒叔叔,你在哪里?”這深情的呼喚,再不需要調(diào)動情感。課堂上,學(xué)生的朗讀也算是水到渠成,他們通過對讀、領(lǐng)讀,指名讀等多種形式,一次次陷入到情節(jié)之中。
正因?yàn)橛辛藢卒h的了解,孩子們對課文最后一句的理解,也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 8
本課要求會認(rèn)的生字有12個,字形復(fù)雜,學(xué)生學(xué)起來有一定困難,為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,做“小和尚”挑水的游戲反復(fù)鞏固,讓學(xué)生在游戲中不知不覺地牢記了生字,收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)寫字時雨字頭的寫法是重點(diǎn)也是難點(diǎn),費(fèi)了很大力氣糾正雨字頭的正確書寫,學(xué)生習(xí)慣把第二筆寫成豎,第三筆寫成豎彎鉤,里面的`四點(diǎn)還有個別學(xué)生相對點(diǎn)。在今后的寫字教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)本課時,我讓學(xué)生們再想一想,我們還能在哪里找到雷鋒,并模仿文中的語言說一說,他們讓雷鋒的足跡走過祖國的大江南北,雷鋒做的好事也是數(shù)不勝數(shù),雖然有的可能雷鋒沒有做過,但是這就是我們要尋找的雷鋒精神,孩子們在交流的過程中知道了助人為樂,知道了向雷鋒學(xué)習(xí),這才是最重要的。通過有感情的朗讀課文,閱讀理解,練習(xí)背誦,學(xué)生對最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”能夠正確理解,知道是千千萬萬的人都在學(xué)雷鋒,雷鋒助人為樂的精神永存。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 9
本課是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇?/p>
雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊,但孩子們對他的了解并不多,這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢?于是,在學(xué)習(xí)課文之前,我讓孩子們查找雷鋒的資料,孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書,有的上網(wǎng)查找了資料,有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后,我又開展了雷鋒故事會,會上,有的學(xué)生講了雷鋒的童年,有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多,讓我驚訝,他們講得那么好,讓我欣喜。
活動結(jié)束后,我才來講課文,于是,孩子們對雷鋒那踏著泥濘,送迷路的孩子回家;踏著荊棘,背年邁的`大娘行路的事跡,再不需要多講,“雷鋒叔叔,你在哪里?”這深情的呼喚,再不需要調(diào)動情感。課堂上,學(xué)生的朗讀真是水到渠成,他們通過對讀、領(lǐng)讀,一次次陷入到情節(jié)之中。
正因?yàn)橛辛藢卒h的了解,孩子們對課文最后一句的理解,也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 10
本課是一首兒童詩,二年級的小學(xué)生讀起來朗朗上口,很容易把詩歌讀流暢,并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻(xiàn)愛心,樂于助人的這種精神的體會是一個難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,但是作為二年級的小學(xué)生還是很陌生的,為了讓學(xué)生更能了解雷鋒,我采取了多種形式,比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等,來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。
開課前給孩子們講雷鋒的小故事,激發(fā)學(xué)生的.興趣,然后出示雷鋒各種照片,讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動作中去直觀了解他,由于雷鋒離開我們時間很長了,要二十一世紀(jì)的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實(shí)比較困難,所以務(wù)必把雷鋒的故事講活,先從雷鋒7歲時成了孤兒開始,講雷鋒的身世,遭遇,然后告訴學(xué)生當(dāng)時他的想法,以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒,從雷鋒日常生活中為人民做好事來講,講當(dāng)時雷鋒心理活動,展現(xiàn)當(dāng)時情景,打動學(xué)生,從中感受到雷鋒的樂于助人,奉獻(xiàn)愛心的精神,那么本課難點(diǎn)就突破了。
課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累,讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個亮點(diǎn),讓學(xué)生說說身邊的雷鋒,當(dāng)時孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒,看到了孩子們的亮點(diǎn),當(dāng)然這種樂于助人的孩子并不多,所以通過課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們在生活中樂于奉獻(xiàn)的精神吧。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 11
今天是3月5日,是學(xué)習(xí)雷鋒活動日,因此今天我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節(jié)是語文,第一節(jié)下課我走進(jìn)班級,班級干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩,用數(shù)學(xué)小棒射他人,我一聽課上這么亂,就對那幾個學(xué)生進(jìn)行教育。很快鈴聲響了,學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室,我正手拿小棒對全班學(xué)生進(jìn)行教育時,來校長帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂,搞得我手忙腳亂,因此本節(jié)課也沒有講好。
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇_@首詩讓我們明白,作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實(shí)就是在尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生還小,雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了,他們幾乎不知道雷鋒是誰。如果沒有這樣真實(shí)的例子在他們的身邊發(fā)生,很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng);谝陨峡紤],我在教學(xué)這一課前的主要想法就是:首先通過課件觀看雷鋒的畫像認(rèn)識雷鋒;在通過讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。最后以國家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然,學(xué)生也都進(jìn)入情境中。接下來開始走進(jìn)課文,學(xué)生開始讀課文,認(rèn)讀生字。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好,后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課,干什么的都有,我一邊講課,一邊組織課堂紀(jì)律,因此課堂上我的語言就比較生硬,學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí),效果不好。
回到辦公室我反思自己整個過程,因?yàn)槲议_始上課就說與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的'事,導(dǎo)致學(xué)生和老師心情都不好,所以以后我一定注意上課及時進(jìn)入講課狀態(tài),關(guān)于紀(jì)律利用課下再說。只有這樣才能與孩子一起快樂學(xué)習(xí)。
下節(jié)課我調(diào)整心態(tài),與學(xué)生學(xué)習(xí)非常愉快課文的后面內(nèi)容。本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了說和寫的訓(xùn)練,結(jié)合課文內(nèi)容,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,小組合作自己編詩歌,仿照課文的詩歌,也為尋找雷鋒編一首詩,也是一問一答。課件出示雷鋒做的事跡,也運(yùn)用課文中的小溪和小路進(jìn)行回答,學(xué)生積極性可高呢!收到的效果好。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 12
《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述,輕輕撥動我們的心弦。但對于現(xiàn)在孩子來說,他們對雷鋒了解的不多,雷鋒叔叔去世了那么多年了,雷鋒是什么樣的人。很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),把雷鋒的精神發(fā)揚(yáng)光大。我們還能找到“他”嗎?為了喚起孩子們的共鳴,出示雷鋒的頭像和對雷鋒的介紹激發(fā)學(xué)生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個人呢?讓學(xué)生讀“我知道”,雷鋒出差一千里,好事做了一火車。我們偉大的毛主席親自為他題詞,“向雷鋒同志學(xué)習(xí)!
讓孩子展開想象的翅膀。在泥濘的'山路,布滿荊棘的道路,應(yīng)當(dāng)把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化。“荊棘是什么?”讓學(xué)生說一說,讓學(xué)生解釋:泥濘是什么意思?在用腳窩組詞時,學(xué)生們有的說鳥窩、有的說被窩、有的說狗窩、學(xué)生的情緒很激動、還有的說蛇窩。我說太可怕了。當(dāng)學(xué)生讀到雷鋒背年邁的大娘時,我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘,走在布滿荊棘的路上上的情景。學(xué)生們說雷鋒真是個好人。那么,我們也去找一找,我們身邊的雷鋒吧!有的學(xué)生說:雷鋒就是做好事。我說你們有沒有做過好事呢?學(xué)生說:“做過!逼鋵(shí),雷鋒叔叔就在我們身邊,雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。在課的結(jié)尾,我們一起學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》把本課教學(xué)推向了高潮。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 13
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南。這首詩讓我們明白,作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實(shí)就是在尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。
第一學(xué)時主要是認(rèn)字、讀文、寫三個生字,第二學(xué)時是圍繞“在哪里找到了雷鋒的足跡?用‘——’畫出來讀一讀。想一想,他是一個怎樣的人?”展開學(xué)習(xí),使學(xué)生再深入了解雷鋒,受到雷鋒精神的.感染,從而在思想上和行動上都能向雷鋒學(xué)習(xí)。最后再寫剩下的字。
《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)反思 14
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué),面對世紀(jì)的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答:通過創(chuàng)新教育,開啟學(xué)生創(chuàng)新心扉,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)機(jī)關(guān)報型的人才全面地打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,要針對教材的特點(diǎn),采用演演、想想、說說、寫寫等方式,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,并應(yīng)對他們的表現(xiàn)予以表揚(yáng)、鼓勵,避免打擊學(xué)生的積極性,F(xiàn)在的`人教版第四冊教材在課文后都安排相應(yīng)的說寫練習(xí),教師千萬不要忽視了這些課后的小練習(xí),應(yīng)抓住機(jī)會讓學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力,提高寫作水平。
在學(xué)了《雷鋒叔叔,你在哪里》,教材安排了一個小女孩建議:“我們找一找身邊的雷鋒吧!”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說一說,再寫一寫!耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生的思維立刻活躍起來,大家紛紛舉手發(fā)言:有的講同學(xué)幫助他補(bǔ)習(xí)功課的事;有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事;就連平時最調(diào)皮的幾個學(xué)生把他們愛欺負(fù)同學(xué),班干部找他們談話,幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定,然后因勢利導(dǎo)教育他們從小要養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。
在教師的進(jìn)上步指導(dǎo)下,他們完成了此次練筆,而且寫得都不錯。
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