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生物《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思范文（通用8篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的生物《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
生物《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思 1
1.課前準(zhǔn)備，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)都有老師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備，但實(shí)際上學(xué)生的課前準(zhǔn)備是相當(dāng)有限的，課前10分鐘不可能，前一天的晚上更不可能。在目前的情況下，課前準(zhǔn)備仍然只能以老師為主。
2.學(xué)生初次看到視野里的物像時(shí)，并不是都有一種享受的感覺，有的充滿了恐懼感，因此要及時(shí)給學(xué)生心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生原始的`好奇心向科學(xué)探究欲的轉(zhuǎn)化。
3.每個(gè)同學(xué)對顯微鏡的使用興趣可能有很大的差異，因此教學(xué)的要求和輔導(dǎo)都不能千篇一律，要因人而異，因材施教。比如進(jìn)行操作技能競賽時(shí)就要注意不要傷害到部分學(xué)生的自尊。
4.顯微鏡的使用過程中有許多規(guī)范和程式要求，如果一下子全部擺在學(xué)生面前，他們會顯得束手無策，無所適從，應(yīng)給他們以充分的時(shí)間來體驗(yàn)和嘗試，獲得成功和失敗的真實(shí)感受。
生物《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思 2
顯微鏡的使用是初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)必須要熟練掌握的知識,也是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的重要儀器；是培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范操作的一個(gè)重要內(nèi)容。因此對這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定不能含糊。
而課標(biāo)只安排了一節(jié)的授課時(shí)間，課能上完，可學(xué)生的操作只能剛剛觸及到皮毛，不能達(dá)到熟練規(guī)范操作的目的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生從來沒有使用過顯微鏡，要他們在四十五分鐘內(nèi)認(rèn)識顯微鏡、了解其構(gòu)造，了解使用方法，會用顯微鏡是不可能的。
“顯微鏡的使用”是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)生對顯微鏡比較陌生，第一次接觸科學(xué)儀器，不敢動，怕把顯微鏡弄壞，所以，我認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容要安排兩個(gè)課時(shí)，在練習(xí)使用顯微鏡之前的那一節(jié)課，我先上這些內(nèi)容：
�、僬J(rèn)識顯微鏡各部分的名稱；
�、诮榻B顯微鏡幾個(gè)重點(diǎn)部分的作用；
�、蹖W(xué)生學(xué)習(xí)操作步驟，老師演示操作步驟，指出注意事項(xiàng)。
我先讓學(xué)生對照課本P37頁圖2-1普通光學(xué)顯微鏡的圖認(rèn)識顯微鏡各部分的名稱，然后把顯微鏡的結(jié)構(gòu)講清楚，因?yàn)檎J(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)是練習(xí)使用顯微鏡的基礎(chǔ)。如果不清楚顯微鏡的結(jié)果與功能，就談不上正確使用顯微鏡。接下來學(xué)生自學(xué)“練習(xí)使用顯微鏡”的方法步驟，并主學(xué)生提出疑問，爾后我演示操作步驟并解釋相關(guān)疑問。但認(rèn)識結(jié)構(gòu)畢竟比練習(xí)操作容易得多，只有在練習(xí)操作過程中才能加深和鞏固對顯微鏡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。顯然接下來的第二節(jié)課是至關(guān)重要的一節(jié)課了。
第二課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有：
�、賹W(xué)生在進(jìn)一步了解操作步驟在基礎(chǔ)上開始使用顯微鏡，觀察永久裝片如：人血涂片等。
�、谟^察寫在玻片上的“上”字和寫在不透明紙上的“上”。
�、塾^察自己的毛發(fā)。
�、苡^察玻片標(biāo)本的移動方向和物像移動方向的關(guān)系。
�、菸锵窈蛯�(shí)物的差別，放大倍數(shù)問題。
在具體上課時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的操步驟，同時(shí)給學(xué)生交待這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并把學(xué)習(xí)任務(wù)板黑板上。然后讓學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡，我在他們之間巡視。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始使用顯微鏡最易出現(xiàn)這些問題：
�、亠@微鏡安放位置不當(dāng)，有的沒有放在實(shí)驗(yàn)臺的`中央。有的放在桌的邊緣；有的甚至完全放的是反的。
�、诓Ｆ瑯�(biāo)本沒有放好，沒有移到通光孔中央，找不到觀察目標(biāo)。
�、廴膫�(gè)圍成一圈,把光線擋住了。
�、艿捅剁R和高倍鏡分不清,好多用的是高倍鏡,找不到觀察的物像,還有的認(rèn)為高倍鏡放大的倍數(shù)高,觀察效果一定會更好。
⑤沒有用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,當(dāng)能看到物像時(shí)，還是用的粗準(zhǔn)焦螺旋；有的用高倍鏡時(shí),也沒用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。我邊走邊給他們一一糾正。在這節(jié)課結(jié)束前，讓學(xué)生小結(jié)練習(xí)使用的情況，匯報(bào)上課實(shí)驗(yàn)收獲。
這節(jié)課上完后，我感到還有許多不足，在以后的課堂上還注意這樣一些問題：
一是初中學(xué)生第一次到實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，很激動，還應(yīng)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。
二是實(shí)驗(yàn)中要反復(fù)說明規(guī)范使用顯微鏡的操作步驟。
三是三四人使用一臺顯微鏡，對光后視野時(shí)明時(shí)暗，有的把光線擋住了；挪動顯微鏡看不清物像等，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。
四是強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己自做，最好把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊驗(yàn)證。
五是上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進(jìn)行探究和操作，教師最好課前培訓(xùn)幾位小助手，這樣看似麻煩，實(shí)際在上課時(shí)能幫老師的大忙。
生物《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思 3
本節(jié)課學(xué)生對顯微鏡很感興趣，學(xué)生知道，用顯微鏡能觀察到用我們?nèi)庋塾^察不到的物體。所以本節(jié)課學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為讓學(xué)生更好地了解顯微鏡，我先讓學(xué)生看書5分鐘，熟記顯微鏡結(jié)構(gòu)，之后，教師點(diǎn)課件，讓學(xué)生看大屏幕說出顯微鏡結(jié)構(gòu)名稱，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生到講臺前拿著顯微鏡指出各部分結(jié)構(gòu)名稱，這樣舉一反三，使學(xué)生對顯微鏡的結(jié)構(gòu)有了更深的.了解，效果很好。
在講解使用顯微鏡方法和步驟時(shí)，讓學(xué)生看書總結(jié)，說出使用顯微鏡的四個(gè)步驟，之后每個(gè)步驟具體怎樣操作，再讓學(xué)生總結(jié)，為檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握使用顯微鏡方法，讓學(xué)生到講臺前拿著顯微鏡進(jìn)行操作。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和總結(jié)分析的能力，課堂效果較好。
生物《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思 4
實(shí)驗(yàn)課是生物課的重要部分，生物可以說是建立在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)之上的。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察看到生物體細(xì)微結(jié)構(gòu)從而了解生命活動及其現(xiàn)象。而《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)更是初中生物實(shí)驗(yàn)課的第一節(jié)。因此，備課時(shí)與指導(dǎo)老師商量過很多教學(xué)方法，包括討論應(yīng)如何操作。例如，是先老師講解演示全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性操作，還是采用分段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力各方面，最后采用的教學(xué)方法是分段式實(shí)驗(yàn)。即老師一步一步講解并演示實(shí)驗(yàn)操作，在讓學(xué)生一步一步跟著操作，統(tǒng)一完成后再進(jìn)行下一步。并參考了人教版生物學(xué)教參的教學(xué)建議，先通讀后詳解，教師示范學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合。讓學(xué)生兩人為一組，一人朗讀實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，另一人按要求進(jìn)行操作，相互評價(jià)并及時(shí)糾正錯誤，每一步驟兩人輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
本來計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)將這節(jié)搞定，可是在實(shí)際課堂當(dāng)中并不能按原計(jì)劃完成。因此，花費(fèi)了兩個(gè)課時(shí)去完成這節(jié)實(shí)驗(yàn)課。第一課時(shí)由于學(xué)生課前沒有進(jìn)行較好的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)情況不太好，因此花費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。本節(jié)課分為兩個(gè)部分，一是認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，主要是讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)和熟悉相關(guān)結(jié)構(gòu)，這一部分在課上沒有花過多時(shí)間去講解，但是設(shè)置一系列相關(guān)問題去讓學(xué)生思考結(jié)構(gòu)的作用，例如，“轉(zhuǎn)動顯微鏡哪個(gè)結(jié)構(gòu)，能使鏡筒較大范圍升降？”、“反光鏡的兩面是否一樣？有什么作用？”、“顯微鏡的放大倍數(shù)如何計(jì)算？什么是低倍鏡，什么是高倍鏡？”等等。目的在于一邊讓學(xué)生回顧相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱，一邊認(rèn)識其作用。在實(shí)際課堂當(dāng)中，這一部分進(jìn)行的還算順利。下一部分也是該實(shí)驗(yàn)課最重要的一部分—練習(xí)使用顯微，我按照原計(jì)劃一步一步的進(jìn)行，先播放視頻，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生操作。前兩個(gè)步驟，取鏡和對光進(jìn)行的'還可以，到觀察這一步我本來計(jì)劃是讓他們看一個(gè)“上”或“p”字的玻片，但是由于他們并沒有按照我要求，安裝5x低倍物鏡，用高倍物鏡去觀察。導(dǎo)致只看到“上”或“p”字的一部分。此外，當(dāng)然也有我做的不好的地方，就是那個(gè)字寫的稍微有點(diǎn)大了。最后導(dǎo)致看不到效果，本來想讓他們在顯微鏡下親身體會看到“物體是倒像的”這一知識點(diǎn)，可惜因?yàn)榉N種原因，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí)，我就不讓他們再看“上”或“p”的裝片了，讓他們直接觀察植物莖的切片的裝片，效果是比較明顯的，而且操作也不難，學(xué)生很容易看到。
總結(jié)，這節(jié)課比我想象中的有一點(diǎn)糟糕，一是控制不住場面，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就十分興奮，亂碰亂摸。而老師在課上不僅要專注上課還要時(shí)不時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，課堂紀(jì)律也沒有在課室里面那么好；二是在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面還有欠缺，比如說，如果學(xué)生看不到觀察的東西，老師就要親自給他/她講解，并操作給他/她看，讓學(xué)生直接觀察到結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)會獨(dú)立去操作。這些都是需要去思考和改進(jìn)的地方，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)調(diào)控方面需要學(xué)習(xí)和研究的地方還很多很多。
生物《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思 5
為了更好地貫徹“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念，我們提前組織培訓(xùn)了一批“小先生”，在課堂上，他們幫助教師輔導(dǎo)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作、檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣即提高了教學(xué)效率，又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
考慮到學(xué)生對顯微鏡比較陌生，在幫助學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，采取了探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。對于有些比較容易理解的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己描述這些結(jié)構(gòu)的特征，推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的結(jié)構(gòu)，特別是光學(xué)結(jié)構(gòu)，教師要給以適當(dāng)?shù)闹v解。要讓學(xué)生們不僅認(rèn)識這些結(jié)構(gòu)，也能初步理解這些結(jié)構(gòu)的'作用原理。只有理解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生才能真正明白各項(xiàng)操作注意事項(xiàng)背后的原因。例如：雙手取放顯微鏡的原因、不能用手或紙巾擦鏡頭的原因、鏡筒下降時(shí)眼睛看物鏡的原因、不能隨意將鏡筒傾斜的原因等。
進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課程時(shí)間一般都很緊張，而顯微鏡是學(xué)生除了生物課以外，不會在其他生活和學(xué)習(xí)中接觸到，因此學(xué)生對顯微鏡比較陌生。在這節(jié)課上，盡管我們特別注意不要上成“老師講一步、學(xué)生做一步”的木偶式的課程，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡量留足時(shí)間為學(xué)生，去摸索、去探究，但還是感到老師指導(dǎo)得太細(xì)致、太死板。所以在課時(shí)安排上，最好安排兩課時(shí)，以獲得充裕的探究時(shí)間。事實(shí)上，如果學(xué)生顯微鏡使用的技能掌握得比較好，以后的探究活動可以減少很多時(shí)間的。
生物《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思 6
本節(jié)課以學(xué)生對顯微鏡的實(shí)際使用和操作為主，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對顯微鏡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，先采用簡單記憶后的提問方式加深對構(gòu)造名詞的印象，由其他學(xué)生判斷答案的正誤，增加學(xué)習(xí)的參與度。教師對構(gòu)造的講解幫助學(xué)生理解記憶，以便在操作時(shí)更加準(zhǔn)確。在對顯微鏡使用的.講授上，學(xué)生閱讀教材中的步驟后，教師最好予以演示，并在演示時(shí)故意設(shè)置幾處操作上的錯誤，讓學(xué)生觀察和查找錯誤，這樣是為了避免學(xué)生使用顯微鏡時(shí)出現(xiàn)常見錯誤或問題，引起學(xué)生的注意。在學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，可以兩人一組互相觀察對方的操作，并以簡單的口訣做提示輔助操作，遇到問題及時(shí)記錄并討論分析，最后通過使用顯微鏡和觀察玻片的過程中，可以自然而然的總結(jié)出顯微鏡觀察到的物像都是倒像，對顯微鏡的使用也可以了然于胸，提高學(xué)習(xí)的自信心。
本節(jié)課應(yīng)盡量減少教師的講述，避免課堂過于死板，在教師的理論知識講授安排的緊湊一些，使學(xué)生的注意力更集中，鼓勵學(xué)生大膽操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學(xué)生的分析理解力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
生物《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思 7
《練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡》是本學(xué)期也是初中生的第一堂實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生們激動、興奮，躍躍欲試。再加上實(shí)驗(yàn)室比教室空曠，實(shí)驗(yàn)器械、水、電等較復(fù)雜所以課前組織好學(xué)生、強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律是上好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的基本保障。
顯微鏡是進(jìn)行科學(xué)探究的重要儀器，顯微鏡的`使用是初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)必須要熟練掌握的一項(xiàng)技能，是培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范操作的一個(gè)重要內(nèi)容。再加上本節(jié)課內(nèi)容較多，我認(rèn)為應(yīng)該用兩課時(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)。
第一課時(shí)，先上以下內(nèi)容：
�、僬J(rèn)識顯微鏡各部分的名稱；
②介紹顯微鏡幾個(gè)重點(diǎn)部分的特點(diǎn)和作用；
�、蹖W(xué)生學(xué)習(xí)操作步驟，老師指出注意事項(xiàng)。
第二課時(shí)在實(shí)驗(yàn)上，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，老師演示顯微鏡的操作過程，然后是讓學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課存在的不足是教師恐怕學(xué)生不會操作，講的太多。以后還是應(yīng)該把時(shí)間多交給學(xué)生。
生物《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)反思 8
有限的時(shí)間，充分的實(shí)踐
初次學(xué)習(xí)使用顯微鏡的課，由于學(xué)生的興奮和躍躍欲試，而必須交待的注意事項(xiàng)又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現(xiàn)教師細(xì)細(xì)交待，學(xué)生亦步亦趨，在嚴(yán)格的要求下活動，既放不開，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會也少。
我在這節(jié)課，40分鐘內(nèi)學(xué)生至少實(shí)際操作了兩遍，第一遍是學(xué)生自主的嘗試性操作，第二遍是在解決新問題（物像是否是倒像？物像究竟放大了多少倍？）的情景下的'再操作。如果算上第一遍結(jié)束時(shí)，一名同學(xué)邊說邊演示，其他同學(xué)幫著找問題，和第二遍結(jié)束時(shí)，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，則全班至少有1/3學(xué)生共實(shí)踐了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分實(shí)踐，至關(guān)重要。
我認(rèn)為之所以能做到，在于我對技能實(shí)踐的高度重視，精巧的安排，而且每次都不是重來一遍——簡單的重復(fù)，而是在新情境下向前推動，使重復(fù)實(shí)踐富有新意。
組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是上好今日的科學(xué)課程的關(guān)鍵。希望我的做法，可以給大家一些啟迪。
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