《白公鵝》的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《白公鵝》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《白公鵝》的教學(xué)反思1
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對(duì)于某些不難的問題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。
《白公鵝》的教學(xué)反思2
本課內(nèi)容通俗易懂，在寫法上與豐子愷的《白鵝》有些相似。本課是閱讀課文，有《白鵝》的`教學(xué)做鋪墊，所以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主閱讀的學(xué)習(xí)模式。首先讓學(xué)生回顧《白鵝》的先總后分的寫作方法，想想白鵝的特點(diǎn)以及作者是怎樣運(yùn)用事例和反語表達(dá)喜愛之情的。接著從課文上方的閱讀提示引入本文，“默讀下面的課文，想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)。再比較一下，兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方”。
學(xué)生帶著提示去默讀課文，邊讀邊畫詞語，句子，小組結(jié)合談體會(huì)，感受作者對(duì)白公鵝是一種什么樣的感情。抓住關(guān)鍵詞“海軍上將”與豐子愷的“架子十足”的“鵝老爺”作比較，。兩位大作家并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來寫，而是更多地賦予它們?nèi)说母星�，因此，鵝的形象就在筆者手下變得親切可愛了，自然形象就鮮活了，給人以親切感。
白公鵝的步態(tài)最有意思，“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”這讓我想起了小時(shí)候自家養(yǎng)的鵝，確實(shí)是這個(gè)樣子。而這幫孩子很少有見過的，或者即使見過也沒有仔細(xì)觀察過它的步態(tài)。找到一段視頻，但這種步態(tài)不是很明顯，不過也激起了學(xué)生的興趣。借著這時(shí)的熱情，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞，抬、合、收、擺，讓學(xué)生用手掌來模擬，他們興致高漲，鵝傲慢步態(tài)真真地體會(huì)到了。
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