《各種各樣的樹(shù)》教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是小編給大家整理的《各種各樣的樹(shù)》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《各種各樣的樹(shù)》教學(xué)反思1
本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的樹(shù)。先通過(guò)圖片讓小朋友們認(rèn)識(shí)四種常見(jiàn)的樹(shù)，有桂花樹(shù)、玉蘭樹(shù)、橘子樹(shù)和梧桐樹(shù)，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了積極性，幼兒能說(shuō)出這些樹(shù)的名稱(chēng)及基本特點(diǎn)，我們還對(duì)這些樹(shù)進(jìn)行分析比較，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。樹(shù)對(duì)于幼兒并不陌生，因此在自由的表述還認(rèn)識(shí)什么樹(shù)的時(shí)候，幼兒都能積極的回應(yīng)老師的問(wèn)題。而在秋天到了，樹(shù)有了哪些變化中，發(fā)現(xiàn)孩子的觀察能力非常強(qiáng)，我以為孩子們只能說(shuō)出樹(shù)葉變黃落下來(lái)這些常見(jiàn)的特征，但在活動(dòng)中，幼兒還發(fā)現(xiàn)了，有些樹(shù)葉會(huì)變紅，有些樹(shù)葉還是綠色的，有些樹(shù)皮上穿了一件白衣服。孩子們給我的回應(yīng)讓我感到很欣喜。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)中，幼兒的積極性一直都很高，雖然期間有些問(wèn)題拋給幼兒，得到的回應(yīng)是答非所問(wèn)，但是都是圍繞著自己和樹(shù)朋友有趣的事情，因此，幼兒是在主動(dòng)的進(jìn)行探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的。
幼兒觀察《小朋友的書(shū)/秋天多美好》“各種各樣的樹(shù)”的畫(huà)面時(shí)，看到圖片都很興奮的開(kāi)始說(shuō)出了樹(shù)的名稱(chēng)，但我們班幼兒有些能力較強(qiáng)，已經(jīng)能看著字來(lái)把名稱(chēng)讀出來(lái)了，這對(duì)于能力較弱的幼兒可能無(wú)法理解，在她們滔滔不絕的說(shuō)出這是什么樹(shù)時(shí)還來(lái)不及仔細(xì)觀察，就被快速帶過(guò)了。因此在枯燥的說(shuō)說(shuō)圖片中樹(shù)的名稱(chēng)和特點(diǎn)時(shí)，我及時(shí)的還了一種有趣的猜謎語(yǔ)的形式，讓幼兒更加積極的投入到活動(dòng)中來(lái)，幼兒描述這課樹(shù)的`特征，讓幼兒猜出是什么樹(shù)，在圖片中的位置，這樣的形式，不僅能讓幼兒了解到各種樹(shù)的特診，而且能讓能力較弱的幼兒更上活動(dòng)的節(jié)奏，照顧到個(gè)體差異的幼兒。
《各種各樣的樹(shù)》教學(xué)反思2
這次活動(dòng)我結(jié)合主題和幼兒一起到戶(hù)外觀察各種各樣的樹(shù)，我們一起從教室出發(fā)，一路走一路看，和著春天的氣息，孩子們對(duì)這次親臨活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的興趣。在公園，我們看到了垂柳，看到了羅漢松，看到了柏樹(shù)，看到了梅樹(shù)……
在幼兒的作品中，他們把自己看到的，想象中的各種各樣的樹(shù)都淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。王伊諾小朋友一個(gè)內(nèi)向的小姑娘，她把柳樹(shù)畫(huà)成了一個(gè)俏姑娘，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，隨著風(fēng)在左右擺動(dòng)，因?yàn)樵谒劾锪鴺?shù)姑娘是一個(gè)活生生的人，是她的好朋友。心儀的桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花，紅的，黃的，紫的……因?yàn)樵谒闹刑一ㄊ亲钇恋模撬钕矚g的。
《各種各樣的樹(shù)》教學(xué)反思3
本課我主要以學(xué)生觀察為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究的精神�；顒�(dòng)中主要以小組合作為主,讓學(xué)生親歷探究，運(yùn)用各種感官感受大自然的美好。
課上我注重面向全體學(xué)生，以探究為中心，小組合作學(xué)習(xí)。由于一年級(jí)學(xué)生還不能從事獨(dú)立完整的探究活動(dòng)，所以目的在于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解上。此外注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷，教學(xué)前讓學(xué)生去收集樹(shù)葉，并提出要求，這樣學(xué)生就會(huì)到自然中有目的的觀察和采集，同時(shí)就會(huì)有不同的收獲。再通過(guò)課上學(xué)生的課外寫(xiě)生和觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。比如在觀察兩個(gè)顏色不同而形狀相同的葉子時(shí)，有的組把它們分成一類(lèi)，有的組不分成一類(lèi)，分成一類(lèi)的小組就能說(shuō)出在采集的時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)同一棵樹(shù)上的葉有的葉顏色不同，但都是一種葉�？梢�(jiàn)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)要比教師教要好。
在教學(xué)中還存在一些不足：
一、學(xué)生的小組意識(shí)不夠，在探討時(shí)，只注重自己的看法，應(yīng)該代表小組共同的討論的結(jié)果。討論時(shí)也要大家都發(fā)表意見(jiàn)，最后答成共識(shí)。這方面還需進(jìn)一步引導(dǎo)。
二、某小組發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生在傾聽(tīng)他人發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真。有的學(xué)生還在擺弄手中的樹(shù)葉，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)別人的發(fā)言。應(yīng)教育學(xué)生，傾聽(tīng)別人的發(fā)言不單是尊重別人的表現(xiàn)，還可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
三、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的課外寫(xiě)生才剛剛開(kāi)始，有的學(xué)生還是在畫(huà)自己的想像畫(huà)，又遇到從沒(méi)畫(huà)過(guò)的樹(shù)，不知所措，所以速度慢，耽誤時(shí)間。
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