《保護(hù)雞蛋》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
學(xué)科學(xué)是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)科學(xué)是學(xué)生們自己要實(shí)踐的事，而不是由別人來(lái)代替。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在探究過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)的承受者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，而且這種建構(gòu)不可能由其他人代替。在這個(gè)過(guò)程中，“動(dòng)手”的實(shí)踐活動(dòng)自不可少，但是這還不夠，學(xué)生們還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)�？茖W(xué)小制作活動(dòng)旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，《保護(hù)雞蛋》這節(jié)課就是一節(jié)典型的科學(xué)制作課，也是“做中學(xué)”的典型案例，教師圍繞怎樣讓雞蛋不碎這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料制作雞蛋保護(hù)器，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力，操作技能和情趣，創(chuàng)設(shè)了一片自由、民主的空間，提高了學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境 好勝心是小學(xué)生的天性，在情境的創(chuàng)設(shè)上，通過(guò)出示裝雞蛋的卡車(chē)倒在路邊，滿(mǎn)地都是雞蛋的圖片，教師緊緊抓住學(xué)生的好勝心理，敢于向有難度任務(wù)挑戰(zhàn)這樣的年齡特征，從生活的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)主看到雞蛋在平常的運(yùn)輸中會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的生活，通過(guò)乒乓球和雞蛋的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到蛋殼這種材料的特點(diǎn)，向?qū)W生提出讓雞蛋從1.5米的高度落下這樣一個(gè)有難度的挑戰(zhàn)任務(wù)，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性和解決問(wèn)題的動(dòng)力，在學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望下，讓學(xué)生產(chǎn)生出怎樣解決保護(hù)雞蛋這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力。目的不僅僅在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能而更關(guān)注學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題策略探求的過(guò)程，更想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)課堂的興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的主人翁地位得到落實(shí)。
二、開(kāi)放設(shè)計(jì)，展現(xiàn)思維 我們不僅要關(guān)注學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中思維的發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生介紹自己的保護(hù)器，讓別的同學(xué)提出寶貴意見(jiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)充分暴露了學(xué)生的思維，學(xué)生在交流的過(guò)程中，不僅發(fā)現(xiàn)了別人設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題，也是對(duì)自己設(shè)計(jì)的一種思考，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維是空前活躍的，因?yàn)樵诖诉^(guò)程中需要學(xué)生思維的卷入，尤其是一種嚴(yán)密的邏輯思維的參與，讓學(xué)生在一個(gè)平等的環(huán)境中，充分表達(dá)自己的想法，看法。在這樣一個(gè)開(kāi)放的舞臺(tái)上，在傾聽(tīng)中，同學(xué)之間形成了一個(gè)思維的碰撞，產(chǎn)生出新的思維的火花，來(lái)完善自己的設(shè)計(jì)。 教師在這里，對(duì)學(xué)生是充分的信任的，讓他們智慧和諧自然的發(fā)展，教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的交流氣氛，在這里教師只是一個(gè)活動(dòng)的組織者，一個(gè)引導(dǎo)者，教師時(shí)而“為難”學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生從多種角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展思維的深刻性，主導(dǎo)作用發(fā)揮了，以學(xué)生為主體了，與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)了，自然而然形成一種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的良好氛圍，正是因?yàn)檫@樣，極大的拉近了師生的距離，使學(xué)生的交流環(huán)境更加寬松。 讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙，是讓學(xué)生參與到探究的全過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的能力動(dòng)手之前先動(dòng)腦是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，我們提倡手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生搞創(chuàng)造。值得一提的是，學(xué)生在這里想到了框架結(jié)構(gòu)，雖然在設(shè)計(jì)上并不是很完美，但是也顯示了學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、注意事項(xiàng)，抓緊時(shí)間 讓學(xué)生提出制作時(shí)要注意的問(wèn)題，為了更好的完成實(shí)驗(yàn)，提高挑戰(zhàn)任務(wù)的難度，再次激起學(xué)生的好勝心，將活動(dòng)推到一個(gè)緊張的環(huán)節(jié)中，加快課的進(jìn)程，目的培養(yǎng)學(xué)生小組合作的緊密性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念，養(yǎng)成抓緊時(shí)間的好習(xí)慣。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師不再以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而更體現(xiàn)了教師的權(quán)威。[_小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)=xxJxsj.Cn_}對(duì)時(shí)間的規(guī)定，可以更好的調(diào)控課堂，不易在時(shí)間方面出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生也能更加集中注意力，投入到小組的合作制作中，很少出現(xiàn)走神的孩子，同學(xué)之間相互幫助，共同動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，科技制作能力。 讓學(xué)生提出制作時(shí)要注意的問(wèn)題，效果要好，比起教師的說(shuō)教，學(xué)生更容易接受來(lái)自同齡人的意見(jiàn)。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意，一位學(xué)生提到了要注意節(jié)約材料，這也是當(dāng)今社會(huì)的.一個(gè)要求，學(xué)生容易在制作時(shí)為了更好的保護(hù)雞蛋而使用了大量的材料，這樣的行為雖然我們一般不說(shuō)錯(cuò)，但是能做到外型美觀(guān)，成本低，重量輕，才是我們追求的，這里沒(méi)有和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，首先時(shí)間上不允許，另一個(gè)對(duì)學(xué)生的要求太多，可能會(huì)防礙到學(xué)生思維的發(fā)散。
四、檢驗(yàn)成果，介紹經(jīng)驗(yàn) 通過(guò)各小組在同一標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)讓雞蛋保護(hù)器下落，公平完成比賽，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的成果，并上臺(tái)總結(jié)我們獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到比賽的公平合理，對(duì)自己的作品進(jìn)行檢驗(yàn)，把課推到高潮，無(wú)論成功還是失敗，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 這是本節(jié)課的高潮，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)是非常興奮的。課堂是一個(gè)歡樂(lè)的海洋，堂氣氛比一般課堂更加活躍，如何處理好紀(jì)律是一個(gè)大問(wèn)題。讓學(xué)生參與這個(gè)檢驗(yàn)的活動(dòng)，能體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)情緒，在同一高度落下，讓學(xué)生知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)最講究的是一個(gè)公平公正，潛移默化的滲透到活動(dòng)中去。 失敗和成功是實(shí)驗(yàn)中的常事，教師并沒(méi)有去批評(píng)失敗的同學(xué)，而是以鼓勵(lì)的方式，支持學(xué)生再一次試驗(yàn)，給了學(xué)生動(dòng)力，充分的尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生感受，把促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展自始自終放在科學(xué)教學(xué)的首位。通過(guò)找原因談經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，再次明白了選擇材料的重要性，制作的原理。 讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是我們追求的目標(biāo)。在課堂這樣一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的活動(dòng)空間里，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手制作，以闖關(guān)的形式，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了一個(gè)制作雞蛋保護(hù)器的全過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是享受，也是一種愉快的體驗(yàn)。在師生平等的對(duì)話(huà)中，在寬松和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生在自主性的實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到培養(yǎng)探究能力和合作學(xué)習(xí)的目的，品嘗到成功的喜悅。
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