品德課《誠實的孩子人人夸》教學反思

　　通過這一講的學習，又對課前預設的重要作用有了進一步的認識。同時感覺到教學中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學的應變能力。下面我以自己執(zhí)教過的《誠實的孩子人人夸》一課為例，談談收獲：

　　一、準確的課堂預設體現(xiàn)在以下幾點：

　　1.學生具有較強的搜集相關資料的能力。在教學之初，考慮到學生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉(zhuǎn)化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導學生大量收集書中、身邊有關誠實的故事，了解說謊帶來的危害。每位學生至少準備了一份材料，一個誠實或撒謊的例子，有的學生還請家長買來了光盤，借來了畫報，積極性非常高。

　　2.學生具有一定的表演能力。根據(jù)學生搜集的材料及親身體驗，我讓學生表演小品，后來又讓學生根據(jù)討論的幾種不同結(jié)尾即興創(chuàng)作，自編自演小品，這既調(diào)動了學生的學習積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學生學習愉快，收到了預期的效果。

　　3.家庭教育的積極配合。這次教學活動的成功與家長的支持是分不開的，上課時，我開發(fā)、利用有效的資源：邀請家長做嘉賓，講述自己的孩子在成長過程中的真實的事例，打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式。我設計的實話實說現(xiàn)場，通過家長講述和我對家長、學生的采訪，創(chuàng)設寬松的教學氛圍和心理氛圍，讓學生真切地感受到與家長、老師和同學溝通的快樂。比如：在課堂上，當家長原諒了那位拿錢的孩子，抱著孩子親吻時，孩子真切地感受到了與家長溝通帶來的快樂。在這種輕松的氛圍中，學生們都愿意積極講述自己身邊的人誠實和不誠實的事例，都愿意做誠實的孩子，同時在這種實話實說現(xiàn)場，學生學會了正確評價自己和別人。

　　4.學生的創(chuàng)作能力得到了發(fā)揮�；顒又校�我讓學生自己演小品，讓學生自己設計誠實行為卡，體現(xiàn)了以人為本的理念，發(fā)揮了學生的主體性和創(chuàng)造性。這些卡片內(nèi)容豐富，插圖美觀，一張張精美的卡片顯示出學生們較強的動手能力和豐富的想象能力。通過小品表演，發(fā)掘了學生們表演藝術的潛能。

　　二、課堂的生成點：

　　在實話實說中，學生對說謊行為的原因，談的不夠深入。出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象。分析原因是我對家長和學生的采訪面不夠廣，不能充分了解每一位學生的心理特點。另外這一點課前沒有預設到。學生說謊問題與家長的態(tài)度和處理方式關系甚密。因此，在正確處理孩子說謊問題的家長發(fā)言之后，及時對正確的教育方式進行強調(diào)、宣傳，并指出處理不當會帶來的惡果的話，這讓家長更重視自己的行為對孩子的影響。另外，在讓學生談自己心情的同時，讓他們了解家長在發(fā)現(xiàn)自己說謊時的心情，諸如著急、生氣、憂慮、痛苦等，這樣促進了學生與其家長的相互了解，有利于培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)。

　　三、我是這樣處理課堂生成的：

　　老師說出了幾種說謊的原因，讓學生選擇，學生選擇基本準確，這樣及時調(diào)控了教學中的冷場現(xiàn)象。 課后我讓每一位學生寫一寫自己的誠實故事或者說謊的原因，然后我根據(jù)不同學生的心理特點再有針對性地進行個別教育，教育將更具實效性。

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