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科學《輪軸的秘密》教學反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的科學《輪軸的秘密》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學《輪軸的秘密》教學反思范文1
“輪軸”對學生來說是一個比較新鮮的概念，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要結(jié)合身邊的一些常用的事物，來使學生真真切切地感受到輪軸的應用。當他學完這課后，他會悄然大悟：“哦，原來是這個道理啊！”，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現(xiàn)象。
為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是學校里自來水檢修時撤換下的壞龍頭，雖說是壞了，但對于本堂課的研究來說一點也沒什么影響。我把這些閥門上的六角螺母擰下來，這樣學生就可以方便地把上軸上面的.輪取下來。接著，我示范了在軸上使力和套上輪后擰閥門的方法，讓學生們體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，學生們馬上真實地感受到了使用輪軸能省力的道理。然后我再引導學生觀察平時在家里使用的水龍頭，讓他們比較這有什么不一樣？通過仔細觀察，他們發(fā)現(xiàn)這些水龍頭雖然上面的扳把不象輪，其實和輪起的作用是一樣的，是簡化了的輪。
最后，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現(xiàn)象，學生能說出很多很多，充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。
此課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要，如果沒有這些準備，很難把教學目標真正落到實處。
科學《輪軸的秘密》教學反思范文2
《輪軸的秘密》是六年級上冊科學第一單元的第4課，通過對這一課教材的解讀后，我覺得對輪軸作用的認識和體驗是比較重要的，而學生用數(shù)據(jù)說話的能力不強是需要強化的。所以我將教學重點定為，通過體驗和實驗了解在輪軸的輪上用力可省力，輪越大越省力；難點定為，通過實驗用數(shù)據(jù)說明輪軸的'作用。
本課我先讓學生通過回憶、交流打開水龍頭的經(jīng)歷，觀察水龍頭的構(gòu)造，試著讓學生想象如果取下水龍頭上的輪子，直接用手去擰軸，還容易打開水龍頭嗎？進而產(chǎn)生了“輪軸為什么能省力”的科學問題，促成開展研究輪軸作用的活動。然后通過組裝一個輪軸實驗裝置，來研究輪軸的作用。通過課件的演示，進行實驗前的指導，讓學生弄明白我們把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小。并且要學生記錄下每次實驗的數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)通過反復比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量。最后進行全班交流，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，同學們都發(fā)現(xiàn)了在輪上用力比較省力，軸上用力比較費力。然后在軸不變的情況下，換成大輪再做實驗，研究輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響。通過實驗同學們發(fā)現(xiàn)了在軸不變的情況下，輪越大越省力。在這兩個實驗中，如何繞線學生還是有點困難的，需要老師的細致指導。然后機械實驗盒中，其實只有一個配套的輪軸，小輪換成大輪的，不是配套的，軸和輪不容易固定，學生在操作上，很花時間，效果不是很佳，我覺得這些實驗的材料還需要改進。
最后輪軸在生活中的運用，我通過出示典型的生活中的運用輪軸的圖片讓學生說一說，它們哪部分相當于輪，哪部分相當于軸，讓學生充分認識輪軸。并且還讓同學們舉例生活中還有哪些輪軸，同學們的思路很開闊，它們能充分利用教室內(nèi)的資源，想到了教室中電風扇開關、鑰匙開鎖等等，學生的思維被打開了！
科學《輪軸的秘密》教學反思范文3
因為課時緊，平常上科學課我基本上是一小節(jié)內(nèi)容安排一課。上《輪軸的秘密》也是如此，沒料到的是，在完成輪軸的認識和生活中的輪軸原理分析后，留給學生的實驗時間就寥寥無幾了。而學具中的輪軸器材，迷你卻不實用，沒有幾個學生小組能完成輪軸裝置的組裝。
怎么辦？干脆再上一節(jié)實驗探究課，內(nèi)容就是“輪軸作用實驗”和“輪的大小對輪軸作用的影響實驗”。更慶幸的是，我從創(chuàng)新實驗室配套器材中找到了輪軸實驗盒，里面有3個大小不一的`塑料輪，3根帶小環(huán)的細線，1根金屬棒（支架）和固定螺絲。我事先擺弄了一次，效果很好。
上課了，首先當然是交代實驗要求。我示范了組裝輪軸裝置的方法之后，讓學生先用兩個小輪做第一個實驗“輪軸作用”，完成之后再把小輪換上大輪研究第二個實驗“輪的大小對輪軸作用的影響”。（現(xiàn)在想想，其實第二個實驗可以給學生更大的自由空間，讓他們不僅可以研究更大輪對輪軸的影響，也可以研究更小輪對輪軸的影響，在此基礎上歸納的實驗發(fā)現(xiàn)就更豐滿。）這兩個實驗掛鉤碼是個難點，實踐中主要出現(xiàn)了這些問題：
�。�1）輪和軸的鉤碼都掛在同一側(cè)；
�。�2）固定螺絲旋得過緊制約了輪軸的轉(zhuǎn)動；
�。�3）掛鉤碼時沒用手先把牢，結(jié)果鉤碼帶動輪軸快速轉(zhuǎn)動后脫鉤；
�。�4）把線固定在輪軸上的卡口上后沒有繞凹槽。
為了有效利用時間，減少轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中的存在的時間耗費，我讓各小組完成兩個實驗之后再一起進行交流。因為有足夠的探究時間，課堂上學生玩的特別高興，而且很好的體現(xiàn)了合作意識。學生發(fā)現(xiàn)，第一個實驗軸上的鉤碼個數(shù)和輪比較，正好是兩倍的關系，第二個實驗中軸上的鉤碼個數(shù)和輪比較是三倍的關系，在這個時候，教師引導歸納，就分別得出了兩個結(jié)論：
�。�1）在輪上用力帶動軸轉(zhuǎn)動省力，在軸上帶動輪轉(zhuǎn)動費力；
（2）軸不變，輪越大越省力。
回顧這節(jié)課，準備了合適的實驗材料，探究時間非常充裕，整節(jié)課學生學得很輕松也很實在，也順利的得出相關結(jié)論，自我感覺不錯。
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