種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思

時間：2022-12-07 13:35:48 澤森教學(xué)反思我要投稿

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種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思（通用8篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思（通用8篇）

　　種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思篇1

　　教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種手段，創(chuàng)造觀察條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生命活動的過程永久地留在學(xué)生的記憶中。

　　我在初中生物“種子的萌發(fā)”這課教學(xué)中，除了通過演示講清楚種子萌發(fā)的條件外，還讓學(xué)生做個小實驗。我分別發(fā)給每一位學(xué)生一些油菜種子和小麥種子，讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子，在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙，把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上，每天澆些水。由于10月份天氣暖和，過幾天種子就發(fā)芽了。我自己同時用兩個培養(yǎng)皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點水。

　　過幾天，種子先長出根，結(jié)合“種子的構(gòu)造”來講，胚根先長成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。并讓學(xué)生把萌發(fā)的種子帶到學(xué)校觀察。有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較好，有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較差，讓他們對照萌發(fā)條件找出原因，并記錄萌發(fā)的情況。再過幾天，種子又長出葉來，告訴學(xué)生這是胚芽發(fā)育而成，這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的.葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構(gòu)造”時，可通過培養(yǎng)皿的玻璃，看到皺紋紙下面長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養(yǎng)用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發(fā)黃，這時種子只�？諝�。在種子萌發(fā)過程中，學(xué)生可寫觀察記錄，種子第幾天發(fā)芽？根生長的情況，葉片生長的情況等。實驗做得好的學(xué)生最后可寫成一篇小論文。

　　通過這個實驗，學(xué)生可系統(tǒng)地觀察到種子的萌發(fā)過程；可觀察到根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉，供給胚發(fā)芽的營養(yǎng)。學(xué)生對實驗很有興趣，收獲也大。

　　種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思篇2

　　學(xué)生對種子的萌發(fā)有一定的認識，但對于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程了解很少，我首先創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動積極性。由于要對種子的'內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行觀察，就必須對種子進行解剖，由于種子的內(nèi)胚體積很小，部分結(jié)構(gòu)不宜看清，尤其是單子葉植物（玉米）胚和胚乳緊密的聯(lián)系在一起，不易剝離。為讓學(xué)生看得更清楚，我采用了掛圖、多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，效果會更好。但是，由于學(xué)生自身試驗和思維能力的限制，對于探究實驗?zāi)w淺單一，不能觸及問題的實質(zhì)，以后更要認真組織引導(dǎo)。

　　種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思篇3

　　反思一：《種子的萌發(fā)》這節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學(xué)生通過小組討論交流的方式進行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實驗結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高。

　　除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。

　　反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求，教材突出表現(xiàn)在對學(xué)生能力方面的要求，學(xué)生通過觀察實驗等活動，認識了像蠶豆這樣的種子的結(jié)構(gòu)，是由種皮和胚構(gòu)成的'。胚包括胚根、胚芽和子葉。了解了種子里最重要的部分是胚。胚是有生命的，可以發(fā)育成一株植物。通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

　　生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，我們的科學(xué)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去“探究科學(xué)”。教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生探究的熱情，提醒學(xué)生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。學(xué)生通過探究實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，探究大自然的奧秘，認識生命的可貴。

　　種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思篇4

　　種子發(fā)芽的準備。因為課上要引導(dǎo)學(xué)生觀察不同階段蠶豆發(fā)芽的狀態(tài)，在課前需要老師準備好發(fā)芽的種子。我提前了5天浸泡了一些蠶豆種子，浸泡了半天一夜，等種子膨脹了把它放入托盤中，用餐巾紙蓋上，灑上水，保持濕潤，奈何過了三天，還是不見芽從種皮中冒出來。等到上課了也是毫無動靜。幸虧另一位老師準備的一些蠶豆已經(jīng)開始鉆出了新芽。回顧這次蠶豆發(fā)芽失敗的原因，我想有兩個：一是我在浸泡種子時，為了促使種子更快的膨脹，增加溫度，我使用了熱水加涼水調(diào)和成溫水。也許是水溫過高，燙壞了種子。二是時間還是不夠，馬老師準備的.種子比我早三天，上課時冒出了新芽，但這時算算已經(jīng)有七八天了。而七八天也只是冒出了一點白白的嫩芽，絲毫不見綠色，更不要說是嫩葉了。現(xiàn)在的氣溫對于種子發(fā)芽還不是很合適。對此，上課我只能利用圖片進行補救。我也答應(yīng)學(xué)生，把正在發(fā)芽的種子發(fā)在教室了繼續(xù)讓它發(fā)芽生長，我們將在以后繼續(xù)關(guān)注它們的生長。

　　視頻的下載利用。這個單元的內(nèi)容，很多都是動態(tài)的，如種子的散播、種子的萌發(fā)、動物的繁殖等，一節(jié)課的內(nèi)容其實概括了幾周甚至幾個月的時間里的變化。如何讓學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)、理解，一些視頻，包括FLASH動畫提供了很好的素材�？墒蔷W(wǎng)絡(luò)上的一些視頻往往沒有提供下載。在上節(jié)課教種子的傳播內(nèi)容時，搜索到了一些很好的視頻，同樣無法下載，但經(jīng)過不懈努力，我終于掌握下載這些視頻的方法。今天這節(jié)課也是這樣，下載的一個關(guān)于種子萌發(fā)的FLASH動畫，讓學(xué)生形象地觀賞到了種子的萌發(fā)過程，很好地解決了單靠教師的講和學(xué)生的觀察無法解決的問題。此“秘笈”定要傳授給其他老師，好東西大家分享。

　　種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思篇5

　　本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表現(xiàn)在對學(xué)生能力方面的要求，安排了四個學(xué)生活動，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

　　生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，學(xué)生“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，講清讓學(xué)生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。

　　教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個學(xué)生的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。

　　教學(xué)點評

　　1.第一課時的教學(xué)設(shè)計中，教師引導(dǎo)學(xué)生在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運用已獲得的'種子結(jié)構(gòu)的知識，再觀察、識別自己帶來的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了學(xué)生運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。

　　2.第二課時的導(dǎo)入是利用學(xué)生課下實驗的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合學(xué)生的認識規(guī)律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進，一步步得出結(jié)論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使教學(xué)設(shè)計意圖得以實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

　　3.第三課時，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實驗方案，分解為單一因素讓學(xué)生設(shè)計方案，并進行討論、交流，同時對設(shè)計方案進行評獎，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也是教學(xué)評價的重要方法。

　　種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思篇6

　　這節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學(xué)生通過小組討論交流的方式進行學(xué)習(xí)，并得出初步的結(jié)論。教學(xué)中教師通過問題進行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生很好地掌握了科學(xué)探究的方法，明確探究實驗必修設(shè)置對照，并且，一組對照實驗只有一個變量。并進一步引導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)過程中是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。通過本節(jié)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結(jié)果。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短。

　　成功之處：

　　1、注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

　　科學(xué)教育的基本特點是懷疑、實證和思辨，似乎很枯燥。其實科學(xué)也是一種文化，它和人文也是分不開的�？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的'情感，是非常重要的。從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！币氡菊隆氨蛔又参锏囊簧薄Ｓ肿寣W(xué)生揮筆作畫，畫出自己最熟悉的一種被子植物的一生，進入了教學(xué)主題“種子的萌發(fā)”。觀看種子萌發(fā)過程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”道出小草頑強的生命力；通過介紹種植大豆的經(jīng)歷，增強愛護植物的情感：說明植物和人類一樣，一生中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是生物圈所提供的，使人與生物圈和諧相處的哲理，盡在其中。

　　2、注重課堂與課外的結(jié)合，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。

　　通過課前查閱資料、分析詩句、畫圖、討論實驗方案、設(shè)計實驗觀察記錄表、學(xué)生自我小結(jié)等，教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。生命活動的探究，常常需要一個較長的過程，而學(xué)校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的。學(xué)生在課堂上完成實驗設(shè)計、分析實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實驗。這樣課內(nèi)外交織，活動內(nèi)容多而不亂，時間利用上也比較節(jié)約。

　　不足之處：

　　本節(jié)課學(xué)生的參與積極性還不是很高，由于課堂時間有限，有些問題也討論的不是很透徹。所以，即使課下做了實驗的同學(xué)，也顯得比較拘束，沒有主動提出自己再實驗中出現(xiàn)的問題，比較被動。

　　種子的萌發(fā)實驗七年級生物教學(xué)反思篇7

　　4月22日，科學(xué)組開展了“讓科學(xué)課堂充滿科學(xué)味”的教研活動，我上了一節(jié)《種子的萌發(fā)》，在科學(xué)組其他老師的幫助下，這節(jié)課也順利的上完了，上課結(jié)束后，科學(xué)組的其他老師給我提出了很中肯的意見。在這個基礎(chǔ)上，我覺得有必要對我的課進行一定的反思。

　　在今天的課堂中，我覺得存在以下問題：

　　1、在第一部分，探究種子浸泡過程中需要水分，我采用的是讓學(xué)生上講臺用量筒來測量兩杯水的體積。我的預(yù)設(shè)是想通過兩位學(xué)生測量兩杯水的體積，來反映種子浸泡過程中水分的吸收，但是用量筒測量水是三年級的實驗，很多四年級的同學(xué)對于量筒的使用出現(xiàn)了問題，當(dāng)時我及時糾正了他們的錯誤，但是卻是在同學(xué)們錯誤數(shù)據(jù)的前提下，得出了種子浸泡需要水分這一個科學(xué)道理。在這里，我覺得我忽略了一個問題，經(jīng)過了兩天，燒杯里的水分也是有一定蒸發(fā)的，而學(xué)生測量結(jié)果有可能是水分蒸發(fā)導(dǎo)致的。

　　2、第二部分：解剖蠶豆種子，這是這節(jié)課的重點，我是讓學(xué)生兩人一組實驗，用鑷子解剖蠶豆種子，并將實驗結(jié)構(gòu)記錄在記錄單上。這一部分我計劃10分鐘完成，實驗完成后，讓小組成員來講臺上匯報；但是學(xué)生匯報的.時候，其他學(xué)生并沒有非常清楚的看到這位同學(xué)解剖的蠶豆以及他們記錄的結(jié)果，因此這一部分我覺得沒有安排好，應(yīng)該把實物投影儀很好的用起來，讓學(xué)生更加直觀清楚的看到每個同學(xué)的解剖結(jié)果。

　　3、解剖花生和綠豆種子。這部分實驗實在解剖蠶豆種子的基礎(chǔ)上進行的，是對種子結(jié)構(gòu)的再次鞏固，但是同時解剖兩種種子有點拖沓，可以讓學(xué)生們兩種種子選擇一種進行實驗。

　　4、種子的發(fā)芽，這一部分我是單獨進行教學(xué)的，觀察種子在發(fā)芽過程中各部分的變化情況。但是由于這是本節(jié)課的第四部分，所以整個時間上把握不夠，這部分內(nèi)容被壓縮了，時間不夠。因此，我認為這一部分可以放在第二部分蠶豆種子解剖之后沒讓學(xué)生們邊解剖邊觀察蠶豆種子各部分結(jié)構(gòu)。

　　在節(jié)課上完了，但是總體上還是有點準備不足，對學(xué)生的掌握知識的了解程度不夠，這是以后教學(xué)中急需改進的。