《有多少“粘貼畫”》的教學反思（精選11篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《有多少“粘貼畫”》的教學反思，歡迎大家分享。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇1

　　一、成功之處

　　1． 在教學過程中，讓學生通過數(shù)一數(shù)、說一說的活動感受6的乘法口訣的意義，能獨立整理6的乘法口訣。例如：教師出示粘貼畫后，讓學生說說圖上有多少個桃 子？發(fā)現(xiàn)了哪些信息？學生通過看一看、數(shù)一數(shù)后說：每排有6個桃子、一共有9排桃子、9排就是9個人6并很快列出乘法算式，在已有的基礎 上整理出6的乘法口訣。

　　2．培養(yǎng)學生選擇有用的信息進行簡單的歸納、整理的能力。例如：#教師讓學生觀察粘貼畫后，讓學生提問題，大家 都知道本節(jié)課是學習6的乘法口訣，問題一定要與6緊密聯(lián)系，所以問題都是每排有6個，n排有多少個呢？通過計算得出1個6、2個69個 6的和，既鞏固了乘法是加法的簡便運算，又編制了6的乘法口訣。

　　3．讓學生在合作中感受數(shù)學學習的樂趣。例如：6的乘法口訣編制完后，老 師再讓學生觀察所有算式，小組合作討論：有什么規(guī)律？怎樣去記憶6的乘法口訣？最后總結出每相鄰兩個算式之間相差6、只要記住一句口訣，便可推導出 全部口訣等。這樣既體現(xiàn)了新課改的精神，又讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。

　　4．本節(jié)課的亮點

　　（1）以復習25的乘法口訣導入新課，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思維方法。

　　（2）學生爭先舉手參與提問并解答，課堂氣氛熱烈、和諧。

　�。�3）教師提問并指名解答時具有層次性，因人而異，增強了人人學習數(shù)學的信心。

　�。�4）課中穿插找朋友、對口令游戲，既鞏固了6的乘法口訣，又符合了低年級學生的心理和認識特征，更體現(xiàn)了情景教學的無窮魅力。

　�。�5）以移動小方格、說出每個圖形中各有多少個小方格的練習作為本節(jié)課的結尾，既鞏固了6的乘法口訣，又了解了6的乘法口訣在生活中的應用。進一步體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學的理念。

　�。�6）練習設計具有層次性。它既使所學知識得到了鞏固和提高，又培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決問題的能力。

　　二、不足之處

　　1．前部分從復習舊知到新知的產(chǎn)生、形成和記憶所用時間略長，后部分對新知的鞏固時間稍短。

　　2．山區(qū)孩子對新教材的適應過程較慢，導致學困生與優(yōu)生之間存在較大差距，因而存在一定的'兩極分化現(xiàn)象。

　　三、對今后改進的打算

　　1． 樹立終身學習的觀念。在實施新課改的今天，教師除了不斷豐富多種知識外，還必須具備新穎的教法。教師的教法最首要的是要有效地促使學生積極主動地投入學 習，同時又能較好地完成教學目標和任務。這就要求本人要多與同級同科教師交流，通過網(wǎng)絡向?qū)＜医淌谌〗?jīng)，多聽名師講座、多聽多評公開課和示范課，才能達到 上述目的。

　　2．教師要在教學過程中深鉆教材，因材施教。教師不僅僅需要備好每一節(jié)課，還要備好每一位學生。僅有優(yōu)質(zhì)的教案，沒有學生來配 合是達不到預期的教學目的的，因而教師課前要了解每一位學生，明確教學程序和教法，在教學過程中做到師生互動，生生互動，才能高效、按時地完成教學任務。

　　3．及時認真地批改學生作業(yè)和單元檢測試卷。每一節(jié)數(shù)學課后都有一定量的作業(yè)，教師要及時認真批改，以便了解本節(jié)課的教學效果；每次單元檢測也要仔細批改，并寫好試卷分析，因為它反饋了學生對本單元知識的掌握情況，也便于教師作為教學反思的依據(jù)。

　　總之，本節(jié)課的教學效果較好。但以后再教這節(jié)內(nèi)容時，最好讓學生自己動手擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，會使教學更直觀，更能發(fā)揮學生學習的主觀能動性，教學效果會更好。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇2

　　大班幼兒知識經(jīng)驗不夠豐富，但對周圍事物充滿濃厚的興趣。紙是幼兒在幼兒園一日活動中經(jīng)常接觸的，幼兒喜歡撕一撕，剪一剪，畫一畫。

　　本次活動教師活動的設計，探索創(chuàng)新活動的引導就從幼兒最貼近的自身開始。在整個活動過程中，教師始終遵循幼兒年齡特征及美術教育活動中創(chuàng)新教育的要求來考慮，給每一個幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個幼兒施展自己的創(chuàng)造潛力。因此在活動前，教師注重幼兒內(nèi)在圖式的'積累，讓幼兒對蘋果有了充分的感知，使幼兒將視覺和大腦理性思維對感知經(jīng)驗的加工，伴隨經(jīng)驗在記憶中儲存�；顒又杏變和ㄟ^手的技能運作，創(chuàng)造性的表現(xiàn)不同大蘋果，反映了幼兒獨特的創(chuàng)造力。雖然幼兒最后的作品可能在成人看來既可笑又非常可愛，但幼兒的思維得到擴散和拓展。教師栽種蘋果活動充分給幼兒交流、表現(xiàn)的機會，使幼兒體驗了成功的快樂。整個活動對幼兒來說是件既神秘又充滿情趣的樂事，全體幼兒始終情趣盎然�？罩酗w舞的小紙片固然有趣，而讓小紙片落在紙上對幼兒來說是另一次稀有的嘗試。

　　對于幼兒來講，有了充分的經(jīng)驗才能更好地表達，幼兒美術教育活動是一種滿足兒童感受美的需要的情感教育活動，幼兒用作品自由地、盡情地表達自己的感受，從而獲得精神上的滿足。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇3

　　本周我們小班組的教學主題是“快樂的六個寶”。美術游戲“貼五官”的活動目標為：能說出口、耳、眼、鼻的名稱；能貼五官在臉部的合適位置。

　　在活動中孩子們興趣濃烈，

　　本次活動教師活動的設計，探索創(chuàng)新活動的引導就從幼兒最貼近的自身開始。在整個活動過程中，教師始終遵循幼兒年齡特征及美術教育活動中創(chuàng)新教育的要求來考慮，給每一個幼兒提供創(chuàng)作的環(huán)境，讓每一個幼兒施展自己的創(chuàng)造潛力。因此在活動前，教師注重幼兒我開頭是以前些天學過的歌曲“合攏放開”導入的，讓孩子們重溫記憶，熟悉身體的各部位，然后開始進行游戲“小孩小孩，真愛玩”，我來說五官，幼兒按我的`指令來摸，并在游戲中讓幼兒學說：“耳朵長在臉的兩邊，臉的最下面是嘴巴，嘴巴的上面是鼻子，或是臉部的最中間是鼻子，鼻子的上面左右兩邊是眼睛，眼睛的上面是眉毛，或是臉的最上面是眉毛……”，幫助幼兒記憶和鞏固認識。接著我出示事先準備好的媽媽、爸爸頭像的輪廓圖，請班里的男、女孩子各一名，到前面來學習用固體膠粘貼五官，我在一旁提醒位置要合適。結果上來的康康和妍妍都貼的非常不錯。我也就大意了，順利進行下去，于是在下一個環(huán)節(jié)，我讓幼兒自主動手貼五官了。哪曾想到，操作情況出乎我的意料，還是有幼兒出現(xiàn)失誤：如悅悅小朋友把眼睛貼在頭頂上，一一小朋友把鼻子貼在嘴的下面，還有豪豪小朋友沒有認真辨認眼睛的具體方向，導致上下方向搞錯，結果就導致了眉毛在上，眼睛在下。看到這些，我懊悔呀！剛才在孩子們動手前應想到先出示一副錯誤的范例，引導幼兒學會觀察，培養(yǎng)其糾錯能力，鞏固剛才對五官的重新認識，這樣就可能不會出現(xiàn)上面的錯誤了。

　　活動后，我把幼兒的作品貼在墻上，進行一個展示，讓孩子們繼續(xù)欣賞自己和同伴的作品，讓他們在相互的看看、說說中看到同伴的優(yōu)點和發(fā)現(xiàn)的自己的不足。讓幼兒在活動中真正成長，同時這些作品展示也是對我今后教學中的一個提醒，督促我在今后的活動中還是應從小班幼兒的年齡特點出發(fā)，進行教案的設計和修改，努力讓每一個孩子都得到發(fā)展。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇4

　　《貼五官》是“快樂的六個寶”主題中的第一個活動，五官對于孩子們來說，并不陌生，但要正確地說出口、眼、耳、鼻的名稱以及在臉部的正確位置和作用，需要通過學習，加以鞏固�！顿N五官》教學活動的目標是：1、能說出口、眼、耳、鼻的名稱。2、能撕貼五官、鞏固五官在臉部位置的'認識。

　　活動第一環(huán)節(jié)——照鏡子，找五官。原本以為借助鏡子可以更好地幫助幼兒了解相關的五官知識，幼兒也會很愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴�？墒屡c愿違，小朋友一個個拿著鏡子興奮得不得了，對老師的提問，充耳不聞，你一句，我一句在討論鏡子的框是什么顏色，沒辦法，我只能趕緊請孩子們把鏡子放在小椅子下面。小朋友手里沒了鏡子，就專心地聽我說話。學習效果也明顯提高了。

　　第二個活動環(huán)節(jié)——撕貼五官�？紤]到本班前幾次撕紙活動的情況，效果不太理想。我嘗試著把目標二：撕貼五官調(diào)整為用剪刀剪。小朋友雖然是第一次用剪刀，但效果還是不錯的。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇5

　　《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學習數(shù)學的樂趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。因此，我精心構建口訣教學的新格局，通過本節(jié)課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：

　　一、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的探究欲望

　　新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的.、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創(chuàng)設有多少粘貼畫的情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養(yǎng)學生的估算意識和習慣。接著讓學生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學生創(chuàng)設自主探究合作交流的學習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過程。通過設置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導學生觀察算式和口訣的特點，找出規(guī)律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學生創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習環(huán)境，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

　　二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程

　　本節(jié)課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。

　　本課教學通過創(chuàng)設情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？培養(yǎng)學生估算的意識和習慣。讓學生編制口訣，重視引導學生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強對乘法口訣的記憶，更是為了促進知識的溝通，使所學的知識變得能動、靈活。對于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我為學生創(chuàng)設小組合作交流的學習情境，讓學生經(jīng)歷口訣編制的過程，通過自主參與學習活動，獲得親身體驗。在小組合作交流中，同學們相互表達自己的想法，主動去探索新的知識，出現(xiàn)了用操作學具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機會，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對口訣的記憶，并為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎．

　　三、設計形式多樣的練習，提高學生的應用和思維能力

　　《數(shù)學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。課中我設計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數(shù)學，應用數(shù)學，享受成功的喜悅。

　　本節(jié)課我設計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設計了購文具問題，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又為生活服務的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學習兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學生學習知識的延伸，激發(fā)了學生好奇心和求知的欲望，同時有利于發(fā)展學生的思維，提高思維的靈活性。

　　這節(jié)課為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時我也注意過程性評價，既關注學生學習的結果，更關注學生的學習過程，給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發(fā)展。

　　在課中，也存在一些需今后進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進行匯報交流時，還把學生的思維控制得有點緊，應進一步放手讓學生自由匯報，而不是讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學生的評價激勵不夠，還應進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇6

　　本節(jié)課的教學設計主要圍繞“復制與粘貼”這一操作的學習和鞏固為主，從學生興趣出發(fā)，吸引學生注意力，提高學生學習積極性，寓教于樂，并貫穿了教、學、練三大環(huán)節(jié)，在教學過程中還穿插了如何在畫圖中進行移動、刪除等操作，上下來感覺思路比較清晰�？偟脕碚f，教學設計沒有大的問題，能起到較好的教學效果，但真正上下來，發(fā)現(xiàn)存在的問題也不少，主要有以下幾大問題及相關解決方法：

　　一、課堂組織管理問題。首先，課堂中最明顯的就是課堂組織管理上的問題，課堂紀律明顯存在問題。一開始學生還比較收斂，思路跟著老師走，回答問題也積極，越到后來，學生明顯開始懈怠，特別是最后讓學生自己練習操作、和欣賞學生作品的時候，有學生大聲講話，甚至有學生直接走下位置。

　　二、學生學習方法問題。新課程要求學生要自主學習、探究學習與合作學習。關于前兩種學習方式，我覺得這堂課我講得有些多了，更多的應該還是讓學生自己去嘗試練習，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后一種合作學習，也是我一直以來比較忽略的一點。根據(jù)機房座位的安排，我還要謹慎思考，如何合理對學生進行分組才能有效地開展小組合作環(huán)節(jié)。學生小組合作時能否達到預想的教學效果也是一個重要的問題，同樣的還是要明確合作學習任務，不能讓學生有談空話的想法。否則，還不如沒有小組合作地好。

　　三、課堂突發(fā)情況的處理問題。在上課的過程中，出現(xiàn)了在我意料之外的操作問題，”透明”模式居然沒有起作用，這在我課前試練的時候是沒有出現(xiàn)的問題，結果我就有些亂了陣腳，不知所措，耽誤了時間，而且使得該強調(diào)的'重難點沒有重點講解。所以，我在處理課堂突發(fā)情況的能力上還要進一步加強，出現(xiàn)問題不能慌亂，冷靜地思考如何解決問題。同時也給了我一個深刻的教訓，課前一定要做好充分的準備，各種操作都要嘗試著做幾遍，以免出現(xiàn)問題不能應對。

　　這堂課上下來，我自己感覺不是非常好，沒有達到預期的效果，問題多多，但我要感謝這些問題，讓我了解了自己存在的不足，給我指明了具體的努力方向。有問題并不可怕，我相信，通過自己的努力，自身教學水平必定能日益提高。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇7

　　這一課學習6的乘法口訣。由于有前面的學習經(jīng)驗，學習起來很輕松順利。在學習的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聯(lián)想能力更豐富了。當我問他們，你從”二六十二”能想到什么？孩子有的說，想到了2個6的和，6個2的和。有的想到乘法算式2×6=12，6×2=12，有的想到除法算式12÷2=6，12÷6=2，有的想到2的6倍是 12，6的2倍是12 ，有的想到12是2的6倍，12是6的2倍。

　　在說說7×6+6此類題目時的想法時，有的同學按順序計算，有的想的是7個6加1個6等于8個6，6×8=48.對于孩子們思考的的這種差異性，我沒有要求他們必須照某某同學的方法思考，而是要求他們認真聽聽別人講的有無道理。在完成這類題目的時候可以用自己喜歡的方式去做。

　　我發(fā)現(xiàn)，在學習的過程中，如果教師經(jīng)常用“你還有別的'想法嗎？”“你們同意嗎”這樣的方式問孩子，孩子就會開動他的小腦筋，去想啊，專心聽同學的發(fā)言。這樣孩子養(yǎng)成了思考的主動性，傾聽的耐心和細心。學習的主動性和積極性不可估量。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇8

　　1、讓學生成為課堂的主人

　　隨著現(xiàn)代化技術的推進及普及，學生對此類課程已有足夠的能力自學。在本堂課上，留出足夠多的時間讓學生結合教材自主學習，教師隨后再總結鞏固，讓學生在自主學習的過程中體驗信息技術課程的學習方法，教師也從枯燥的知識教學中解放。

　　2、讓教師成為學生學習的助手

　　在知識與技能目標上，學生已經(jīng)能夠通過自身的學習達到課堂的教學目標。由此，教師應轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學生在學習過程中與學習方法上的助手，并關注學生在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

　　就學習過程中，教師要關注學生的操作習慣的正確引導。在本課教學中，教師要強調(diào)在復制之前必須先“選定復制對象“操作，要使用工具箱中的“選定”工具進行選擇對象，此時，教師要注意教授學生工具的使用技巧，即可由左上角向右下角拖拉全選復制對象，有的學生在選定對象時經(jīng)常不能完全選擇對象，影響之后操作。

　　就學習方法而言，首先要指導學生如何自主學習，其次，必須重視總結和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學生理清操作方法和步驟，提升學生的感性認識。復制的方法有很多種，總結而言大致可分為三類：

　　1、使用軟件中的“編輯”菜單；

　　2、使用鼠標右擊選擇命令；

　　3、結合鍵盤Ctrl鍵操作。第3種方法部分學生已經(jīng)掌握，如果沒有學生了解教師可以直接講授，但和第2種方法一樣，不是本堂課的操作技能，不過要注意的是在提倡“編輯”菜單外，允許學生根據(jù)自己的情況使用自己習慣的方法。

　　轉(zhuǎn)變教師在課堂教學中的角色扮演，減少教師的整體教學行為，精煉教師的教學語言。

　　3、讓課堂成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的平臺

　　信息課堂能夠成為培養(yǎng)學生各類素養(yǎng)的平臺。在畫圖軟件的學習過程中，要注意對學生審美觀的培養(yǎng)與指向，注意生成作品的美觀性。這是一種藝術層次的教學，對信息技術教師就提出了更高層次的要求，要在尊重學生個人審美觀的前提下傳播主流美學觀。在作品的構圖、色彩的運用、內(nèi)容的創(chuàng)新、學生的想象力上注意引導與培養(yǎng)，然學生在信息課堂上體驗美、學習美、享受美。

　　4、讓生成作品成為課堂評價的載體——關注學生作品的生成

　　信息技術課是一門技能操作課程。在信息技術課堂教學中，要關注學生作品的'生成，而前提就是要留給學生足夠多的操作時間，讓學生有足夠的時間去創(chuàng)作自己的作品。教師在提供足夠多的教學素材的同時要關注學生的個體差異，在整體教學時允許個體的發(fā)展，即給學有余力的學生留有足夠多的個人時間。

　　一堂課還有很多很多值得反思的地方，課堂細節(jié)更是有許多值得改進的地方，如果一一的寫下來那就顯得過于繁瑣了。而這些細節(jié)的改進，直接說明了一個年輕教師的不成熟，或許這就是經(jīng)驗吧�，F(xiàn)在也逐漸領悟到所謂經(jīng)驗積累的不容易與羨慕嫉妒恨。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇9

　　信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。所以，在本節(jié)課的教學設計都是以學生的學習為主，老師的教為輔助，通過本節(jié)課的實踐教學，我得到以下心得體會：

　　一、興趣是最好的.老師，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。

　　俗話說“良好的開始是成功的一半”。創(chuàng)設情景，并貫穿整節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂導入中，我發(fā)現(xiàn)學生對圣誕節(jié)是非常喜愛，眼睛瞪得大大地，迫切地想馬上進入學習，完成小任務似的。這樣的課堂導入是一個成功的開始。

　　二、把課堂還給學生，關注每個學生。

　　教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。學生是學習和發(fā)展的主體，要關注每個學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這是新課程所強調(diào)的，也是我們在教學活動中應該努力做到的。在教學設計中，我以任務驅(qū)動法、自主探究法為主，設計任務環(huán)環(huán)相扣，讓學生根據(jù)老師設計的任務，一步步深入地學習。

　　三、抓住契機，巧妙施教

　　在組織、引導《復制、粘貼》這一課時，學生要完成三大任務，而生成的資源有很多，但都沒及時挖掘。在上課的過程中，其實有很多學生都發(fā)現(xiàn)了許多在課前沒有預料到的問題，而且我沒能根據(jù)學生操作中出現(xiàn)的問題，進行了深入講解。這是需要日后教學中改進的地方。

　　以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的。在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇10

　　線絨粘貼畫有助于培養(yǎng)學生的非智力因素，能充分發(fā)展學生的個性。下面，小編為大家分享線絨粘貼畫教學反思，希望對大家有所幫助!

　　我們班研究的《線絨粘貼畫》主題活動主要是讓學生在掌握一些毛、線、絨的基礎知識的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和環(huán)保意識;有效培養(yǎng)學生收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力;在開發(fā)智力、授人以漁的教學過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。以下談談我在《線絨粘貼畫》教學中的反思。

　　一、發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣

　　通過開展《線絨粘貼畫》主題活動，能使每一個學生嘗試自己的稟賦和能力。所謂“實踐出真知”，特別是小孩子，他們年齡小，認知判斷能力不成熟，并不能很客觀地認識自己，了解自己，并不知道自己需要的是什么，真正喜歡的是什么，還有適合自己天賦的是什么。所以，他們就特別需要實踐，需要在實踐中了解自己的愛好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學習方向奠定基礎。

　　當學生在參加實踐的過程中尋到了自己真正感興趣的，那么，對促進他的智力學習也是大有好處的。思考和雙手越是聯(lián)系緊密，實踐就越是能深刻地進入學生的精神生活，成為他心愛的事情。實踐中碰到的難題，實踐中所涉及的未知的知識，他會主動地去閱讀，去想辦法解決，于是，求知也就成了一種愉快的創(chuàng)造性的勞動。

　　小學生無意注意占主導地位。他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性方面的影響，很容易為生動的、新異的刺激所激動而興奮起來。在教學中應該充分利用學生的這一特點，在課堂中創(chuàng)設富有充滿生機、充滿美感的情境，容易吸引學生的注意，使學生心情愉悅，激發(fā)學生的學習興趣。在《線絨粘貼畫》活動中，開始導入新課時我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，借助多媒體課件這一現(xiàn)代化教學手段向?qū)W生展示了利用毛線、棉線、絲線絨線等制作的裝飾品，同學們被一件件精美作品所吸引，產(chǎn)生了強烈的興趣;在此基礎上，引導學生思考“你知道這些物品是用什么制作成的嗎?”在學生回答這個問題之后，給予正確答案，這時候?qū)W生表現(xiàn)的很驚訝;緊接著又啟發(fā)他們說出“還可以用什么線作畫”?這時候課堂的氣氛特別活躍，同學們紛紛說出自己的想法。這樣做既導入了新課，又激起了學生的興趣。同學們找到自己感興趣的愛好后，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學習方向奠定基礎。

　　二、直觀教學，激發(fā)興趣

　　為了豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，我把課前準備好的各種各樣的樣品展示在學生面前，有毛線粘貼的香蕉、小猴、有絲線粘貼的卡通畫、有電線粘貼的獅子、有棉線粘貼的風景畫等等。當我把用電線粘貼的獅子展示的時候，告訴同學們，這是用廢棄的電線粘貼的，電線不僅可以連接交流電壓、電氣設備和日用電器，還可以廢物利用，作成精美的裝飾品。這些教學手段形象生動、直觀、新意，又一次激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

　　同學們看到后興趣達到了極點，產(chǎn)生了自己也想做粘貼畫的欲望，此時我再利用多媒體講解粘貼畫的制作方法：水平粘貼、垂直粘貼、傾斜粘貼繞圈粘貼、纏繞粘貼。制作步驟：構思、選材、粘貼、命名。(如圖)學生邊看邊聽講解，很快就了解了制作方法,在此基礎上，我又進行了演示，使同學們更加直觀的學習粘貼畫的制作方法，這時候有的學生表示出疑問，使用什么黏合劑粘貼效果最好呢?新的興趣又再次產(chǎn)生了，我再利用這種興趣，讓學生自己思考討論，此時的同學們都開動起自己的腦筋，各自發(fā)表自己的“高見”，通過實踐，最后終于發(fā)現(xiàn)使用雙面膠粘貼效果最好。通過采用這種方法，使學生在學習過程中產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，產(chǎn)生了進一步學習的需要，從面喚起了他們的學習動機，并且改變了學生凡事依賴老師的習慣，為今后養(yǎng)成自主學習的態(tài)度作了鋪墊。

　　三、利用興趣，激勵探索，研究問題

　　學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情境中發(fā)生的。離開了一定的情境，學生的學習興趣、學習愿望就成為無源之水無本之木。然而并不是所有的情境都能對學生的學習興趣、學習愿望起推進作用，只有那些帶有探索因素的問題性的情境，才能具有大的吸引力，才能對學生的學習興趣、學習愿望起到強烈的激發(fā)作用。因此，利用學生的學習興趣，在課堂上創(chuàng)設相關的問題性的情境，就可以更好地激勵學生進行探索，從而達到研究問題、解決問題的目的。

　　在《線絨粘貼畫》一課中，進入新課的學習之后，我出示了利用毛線制作的香蕉實物，并且借助多媒體課件將香蕉的`制作方法進行了演示，增強了直觀效果，學生產(chǎn)生了新的興趣。在此基礎上，讓學生分小組進行了討論：“你認為制作香蕉需要哪些過程?”“你覺得在這些制作過程中最重要的是哪些步驟?”由于中學生已經(jīng)具備了一定的動手能力和分析問題、解決問題的能力，這一環(huán)節(jié)就把學生不知與知、淺知與深知之類的矛盾問題帶到了課堂上，從而創(chuàng)設了問題性的情境，對學生來說，這些問題既是他們力所能及的，又是必須經(jīng)過他們的努力才能解決的。這樣一來，利用學生的興趣，充分調(diào)動了學生學習的主動性，讓每個學生都主動地參與到探究的過程中來，對問題進行深入的研究，從而很好地解決了問題。

　　四、利用興趣，賞析品評，強化學習效果

　　綜合實踐課蘊含著豐富的美育因素，教師應善于發(fā)掘、運用，讓學生在欣賞、品味中提高審美情趣，激發(fā)學生對美的愛好與追求。在課堂上，教師展示學生作品時，使學生在欣賞過程中領略到這種獨特的藝術創(chuàng)作魅力。同時，也讓學生介紹自己的作品，并且讓大家欣賞、品評。學生在欣賞美、評析美的過程中陶冶了情操，提高了藝術素養(yǎng)和審美能力，學習興趣更加濃厚，創(chuàng)造才能得以發(fā)展。

　　總之，通過在《線絨粘貼畫》教學中對學生學習興趣的培養(yǎng),很多學生從不喜歡課到喜歡上,從不感興趣到感興趣,從感興趣到變成一種愛好,很多同學取得了很大的成績。 學習興趣的存在，是一個人求知的起點，當學生在實踐中了解了自己的愛好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學習方向奠定基礎。

　　《有多少“粘貼畫”》的教學反思 篇11

　　本次活動開始起，我?guī)е�孩子們出去收集各種各樣的落葉，并且在收集的過程中我對孩子們介紹了幾種常見樹的樹葉，并讓幼兒聯(lián)系這些樹葉的形狀都像什么，活動開始時我出示了自己實現(xiàn)準備好的粘貼粘，然后像幼兒講述了怎粘貼的技巧，并給予幼兒足夠想象的空間讓他們自己去發(fā)揮創(chuàng)造，孩子們對這種新奇的粘貼方法很是喜歡興趣也是滿滿的，但是在活動中卻存在這一些問題，首先孩子們并不是像我事先預想的那樣想好了粘貼什么才去做，而是一邊粘一邊想，或是看旁邊的小朋友做什么他就跟著做什么。其次，孩子們并沒有充分發(fā)揮她們的想想力，做出各種各樣的粘貼粘，而是大部分孩子都會看著老師的范粘去粘貼。再次，孩子并不能利用好樹葉的形狀去粘貼，總是拿起來樹葉就用并不考慮是不是適合，最后，孩子們在有限的時間里并不能完成粘貼的內(nèi)容。孩子們?yōu)槭裁磿�出現(xiàn)這些情況呢?經(jīng)過這節(jié)活動我也在深深的反思著，首先，我是不是應該在活動前就應該像孩子交待一定要想好了在去做，做一個和其他小朋友不一樣的粘貼粘，在活動之前就把要求和幼兒交待清楚就不會發(fā)生上訴的第一點了呢?其次，我是不是不應該給孩子出示范粘或是出示過后就把范粘收起來再或者給孩子出示電腦上的圖片呢?這樣孩子的思維就不會固定在老師這幾幅范粘上呢?再次，樹葉的形狀是多種多樣的.，讓孩子在感知多種多樣樹葉的基礎上應該讓孩子學會有效的利用好這些樹葉，活動前我是不是應該給孩子事先做好這方面的準備呢?最后，如果以上三點都做好的我想孩子粘貼粘的速度就會提高，就會在有限的時間內(nèi)完成活動的內(nèi)容。

　　在教學活動中我們強調(diào)要確立幼兒在學習中的主體地位，力求改變在教學活動中幼兒的被動狀態(tài)，充分激發(fā)幼兒的積極性。本次活動我利用幼兒非常感謝趣的樹葉為材料進行粘帖制作，從內(nèi)容的選擇上結合了幼兒的生活的興趣。整個創(chuàng)作活動并不是在活動室中完成的，其實在樹葉的收集過程中，幼兒就已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)樹葉的不同了，這才有了課堂上幼兒興趣不減和主動參與的表現(xiàn)，樹葉貼粘借美術之靈，創(chuàng)自然之美，不但讓幼兒在操作動手、構思、想象、創(chuàng)新能力方面得到了提高，還讓每一片葉都充滿著智慧，充滿著生命力。它們像一首首贊歌飄落在幼兒園的每一個角落和孩子們一起健康快樂的成長著。

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