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科學(xué)《校園的樹木》教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，一起來(lái)看看科學(xué)《校園的樹木》教學(xué)反思，歡迎讀者參考！
科學(xué)《校園的樹木》教學(xué)反思1
教材簡(jiǎn)要說明：
從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，同學(xué)能用語(yǔ)言和書面的形式表達(dá)自身對(duì)一棵樹進(jìn)行描述，并比較所有樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從教材的活動(dòng)布置上看，不難看出這節(jié)課的活動(dòng)是不多，但是每一塊教學(xué)的難度是很大的，而且要花費(fèi)一定的時(shí)間才干完成其中一個(gè)活動(dòng)，就比方拓印樹皮，這在美術(shù)課里可能需要用幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)拓印的技巧，而在科學(xué)里要求同學(xué)用一節(jié)課里的其中一個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，幾乎不太可能。另外寫觀察一棵樹木的日記，它的難度也偏大，同學(xué)還不會(huì)寫作文呢，所以，寫這樣的一篇觀察日記是需要花費(fèi)比較大的時(shí)間，因?yàn)橐蠼處熥鲋笇?dǎo)之后，同學(xué)才會(huì)寫觀察日記。
我對(duì)教材的處置：
首先拓印這一活動(dòng)完全刪除，留給同學(xué)的回家作業(yè)完成，要求在家長(zhǎng)的指導(dǎo)小完成拓印樹皮的活動(dòng)。其次主要活動(dòng)放在寫觀察日記，原本要求同學(xué)在學(xué)校里觀察一棵大樹之后把觀察到的信息寫下來(lái)，并整理成一篇類似與書本第7頁(yè)的日記。在前兩個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候我是讓同學(xué)依照上節(jié)課的觀察方法進(jìn)行觀察學(xué)校里的其中一棵樹，然后回到教室寫觀察日記，結(jié)果出現(xiàn)了一節(jié)課20分鐘時(shí)間是同學(xué)在學(xué)校觀察，有幾個(gè)組甚至在浪費(fèi)時(shí)間。所以，大大影響了課堂效率和教學(xué)效果。最后導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)沒有完成，甚至是最后比較大樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)也來(lái)不和教學(xué)。
好在大局部同學(xué)早就已知大樹的相同點(diǎn)是有根莖葉（樹根、樹干、樹冠），需要陽(yáng)光、水、空氣等。不同點(diǎn)是樹葉、樹干等不同特點(diǎn)。后面兩個(gè)班級(jí)上課時(shí)我調(diào)整了教學(xué)過程，其中讓同學(xué)到學(xué)校觀察這一環(huán)節(jié)刪除，改為回憶第一節(jié)課同學(xué)們觀察的大樹的'特點(diǎn)，參照第一課的一張表格直接整理觀察過的香樟樹的一些特點(diǎn)，并寫成觀察日記。
在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)完成觀察日記的質(zhì)量是比較高的，而且還有一些時(shí)間正好來(lái)說說大樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的話教學(xué)目標(biāo)只能說基本完成。課外作業(yè)是拓印樹皮，有必要請(qǐng)同學(xué)在課外到學(xué)�；蚬珗@觀察一些樹，并寫出樹的特點(diǎn)。同學(xué)完成活動(dòng)和作業(yè)情況來(lái)看。學(xué)在這一課要求同學(xué)書寫的局部比較多，對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說能夠書寫成這樣的語(yǔ)言表達(dá)，應(yīng)該還是不錯(cuò)的了。
考慮：繼續(xù)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)書面表達(dá)科學(xué)觀察到的現(xiàn)象的描述，不可松懈，這點(diǎn)在現(xiàn)有的中國(guó)教育來(lái)看，是非常要緊，原因在于考核是靠書面表達(dá)來(lái)評(píng)判成果，而非語(yǔ)言表達(dá)。
科學(xué)《校園的樹木》教學(xué)反思2
在這次以“校園的樹木”為主題科學(xué)觀察中，我采用了小組為單位進(jìn)行觀察。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸科學(xué)課，他們的好奇心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣整體很高，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但他們已普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂的學(xué)習(xí)方式，因而缺乏靈活性，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力差。再者由于各種條件的限制，他們接觸大自然的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生所知的科學(xué)常識(shí)較少，科學(xué)探究能力較弱，對(duì)科學(xué)課的.基本技能以及記錄與匯報(bào)也并不熟悉。這時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力尤為重要，我非常重視。 因此，在學(xué)生匯報(bào)的過程中，注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)課本上的記錄范例并在本節(jié)課中安排了時(shí)間與環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生整理自己記錄的資料，學(xué)生有正確的范例進(jìn)行參考效果很理想。
同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生注重匯報(bào)、交流的總結(jié)，完善自己的記錄。更驚喜的是，有些孩子不僅在記錄中學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)圖，還充分發(fā)揮他們的聰明才智，在記錄中附上了合適的實(shí)物標(biāo)本，他們的記錄能力正在逐步提高。但在本課教學(xué)中，學(xué)生探究的效果并不明顯，探究是學(xué)習(xí)科學(xué)課的主要方式，在下一個(gè)觀察“草”的活動(dòng)中我將采用個(gè)人觀察的形式，逐漸培養(yǎng)每位學(xué)生的各方面能力。
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