- 相關(guān)推薦
在活動中做數(shù)學的數(shù)學教學反思
影響學生學習新知惟一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。——奧蘇伯爾
在教學“認識人民幣”一課時，我們在小學一年級４個班中對學生做了“認識人民幣”、“兌換人民幣”、“支付人民幣”的抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生認識人民幣的比例為９６．５％，兌換人民幣的正確率為８３％，參加過１０元以下購物付款的比例則為６４％，可見學生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識和技能。
根據(jù)這種情況，我們將本課設(shè)計成“招考營業(yè)員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動，進行了本課教學——
一、準備階段：
�。薄⑹占吧唐贰保鹤寣W生自帶一些玩具、學習用品或生活用品，并制作出價格標簽掛在商品上。
�。病⒉贾谩吧痰辍保簩⒄n桌布置為柜臺，按玩具、學習用品、生活用品分別放好。
�。场⑻峁┙o每人若干人民幣。
二、實施階段：
（一）爭當小小營業(yè)員。
�。�、多媒體展示各種面值人民幣，讓大家認一認，說一說。
�。病⒍嗝襟w顯示１角、２角、５角的人民幣，并提問應該怎樣以此兌換１元的人民幣？
生１：２個５角換１元。
生２：１０個１角換１元。
生３：５個２角換１元。
生４：１張５角、１張１角、２張２角換１元。
生５：４張２角、２張１角換１元……
�。场⒍嗝襟w顯示面值為１元、２元、５元人民幣，并提問應該怎樣以此兌換１０元的人民幣？
�。ǹ刹扇⌒〗M活動，每人填寫出１份列出兌換方式的表格，然后大家共同檢查對錯。）
�。�、小組推選優(yōu)勝者當營業(yè)員，小營業(yè)員掛牌上崗。
�。ǘ┵徫锘顒�。
教師：現(xiàn)在大家要根據(jù)自己的需要去購物，營業(yè)員要根據(jù)商品的價格和顧客付的錢數(shù)計算出需要找回多少錢。在活動時解決不了的問題，可以和其他同學商量、討論。注意運用禮貌用語。
（“顧客”開始自主購物，教師在旁做適當?shù)膸椭吞崾�。�?/p>
�。ㄈ⿹Q物活動。
教師：我看到大家都已經(jīng)購買了一些物品，你們現(xiàn)在能相互交換自己所購的物品嗎？要注意在價格不同時需要貼補差價。有解決不了的問題，可以到我們班的“消費者協(xié)會”來尋求幫助！
生１：我的鉛筆是５角１支，能用鉛筆換你１塊橡皮嗎？
生２：好呀！我剛好需要鉛筆。剛才我買的橡皮是２角錢一塊，找你３角，對嗎？
生３：對，謝謝你。
生４：我買的小娃娃是２元，可以換幾支鉛筆？
生５：鉛筆５角一支，你說可以換幾支？
生６（插嘴）：２元里有幾個５角？
生７（恍然大悟）：２元里有４個５角，就可以換４支鉛筆。
……
（四）物換幣活動。
教師：現(xiàn)在大家可以到營業(yè)員哪兒去，把手中的商品換成人民幣�？纯磽Q回的人民幣和原有的人民幣相符嗎？如不相符，檢查一下是哪個環(huán)節(jié)出了差錯。
（學生開始活動，并在換幣后核對錢幣是否出錯，如出錯，進一步思考是哪兒出了問題。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)交流。
�。薄①徫锖笫窃鯓訐Q物的？應怎樣貼補差價？
�。病⒆詈蟮绞值娜嗣駧藕驮瓉硎殖值娜嗣駧畔喾麊幔�
�。�、你遇到了什么困難？是怎樣解決的？
教師小結(jié)：
在生活中，我們經(jīng)常需要購物，在實際購物中會有很多的數(shù)學問題。要解決這些問題，就需要有很多的數(shù)學知識，同學們一定要努力學習啊！
教學思考：
新課程提出，學習目標應由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”，課堂設(shè)計應由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。從本節(jié)課的教學可知，學生在生活中已經(jīng)儲備了“人民幣”的相關(guān)知識，我們就需要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教法，注重“用教材”幫助學生建構(gòu)知識體系，讓學生在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，實現(xiàn)教學的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。教師合理地改造教材，重組學習內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過５個連續(xù)的活動，創(chuàng)設(shè)學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會，促進了學生的主體參與。
盧梭認為，要讓學生獲得知識經(jīng)驗和發(fā)展，就必須教他們參與各種實踐活動。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程，凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。在本節(jié)課的教學中，學生經(jīng)過付幣、貼幣、兌幣的實踐活動，當發(fā)現(xiàn)付出的錢幣與兌現(xiàn)的錢幣相等時，他們就能體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如有所差錯，他們就會自己查找原因。如此設(shè)計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。
教學不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它需要執(zhí)教者的創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成有關(guān)學生學習的教學內(nèi)容，變成發(fā)展學生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，并把它納入到學生的“生活世界”中加以組織，使人類文化進入學生的“生活經(jīng)驗”和“履歷情境”。這，才是我們在當前設(shè)計教學時必須遵循的重要原則。
【在活動中做數(shù)學的數(shù)學教學反思】相關(guān)文章：
《旅游中的數(shù)學》教學反思04-17
鏡子中的數(shù)學教學反思04-17
數(shù)學教學反思 在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力04-26
數(shù)學教學反思02-17
數(shù)學的教學反思04-20
數(shù)學教學反思04-28
數(shù)學實驗在大學數(shù)學教學中的應用04-30