《連加連減》教學(xué)反思(通用11篇)
《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。以下是小編給大家整理的《連加連減》教學(xué)反思,喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《連加連減》教學(xué)反思 1
本節(jié)課教學(xué)連加、連減,這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn),主要是在計(jì)算的過(guò)程中要分兩步計(jì)算才能算出來(lái)結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。
在教學(xué)的過(guò)程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開(kāi)始,我通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖,自己編故事并表演動(dòng)作,把圖中的意思表達(dá)出來(lái),學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說(shuō)出來(lái)了。在講故事的過(guò)程中,把題中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)了出來(lái):第一筐有4個(gè)南瓜,第二筐有2個(gè)南瓜,小紅有推來(lái)了一個(gè)南瓜,一共摘了7個(gè)南瓜。
我本來(lái)想先讓學(xué)生列出兩道算式,再把這兩道算式整合成一道算式的,結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說(shuō)出來(lái)了,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),所以我就直接跳過(guò)了那個(gè)步驟,直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來(lái)教學(xué)連減的過(guò)程也是和連加的過(guò)程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后,讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,連加和連減的計(jì)算順序是怎樣計(jì)算的。學(xué)生對(duì)于他們的`計(jì)算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中,我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說(shuō)出來(lái),得出數(shù)量關(guān)系,再進(jìn)行列式計(jì)算。
本節(jié)課不足:
在練習(xí)的時(shí)候,理解題意時(shí),我應(yīng)該再放手一些,讓學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法,教師應(yīng)該給予他們充分的肯定,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》教學(xué)反思 2
在教學(xué)《連加連減》時(shí),我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車進(jìn)行口算的練習(xí),這里的口算題應(yīng)該設(shè)計(jì)兩道題為一組,第一道題的結(jié)果是第二道題的第一個(gè)加數(shù)或是被減數(shù)。例如:3+4=7,7+2=9;10-4=6,6-3=3,要學(xué)生去觀察它們之間有什么關(guān)系,進(jìn)而可以滲透連加連減的運(yùn)算法則。跟著小火車,我們來(lái)到了美麗的大森林,和小動(dòng)物一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)。出示小男孩喂小雞的主題圖,學(xué)生觀察圖片中有什么,他們?cè)谧鍪裁?要學(xué)生自己去認(rèn)真觀察發(fā)生了什么變化,試著要學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而編題,訓(xùn)練學(xué)生口頭編題的能力。
先復(fù)習(xí)加法題,再進(jìn)行連加的教學(xué),應(yīng)該給學(xué)生更多的思考的時(shí)間,真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,要學(xué)生自己根據(jù)題意,列式解決問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有不同的解題思路,有的是分步列式,先算出5+2=7,再算7+1=8;有的就列出連加算式5+2+1=8,這兩種解決問(wèn)題的方法都是正確的,我們今天主要研究連加,然后把加法算式和連加的算式進(jìn)行比較,說(shuō)一說(shuō)加法和連加從意義和形式上的區(qū)別,要學(xué)生更深刻的去體會(huì)連加的含義。理解連加算式的意義之后在進(jìn)行它的計(jì)算法則的探究,學(xué)生可以小組討論如何計(jì)算連加,從而通過(guò)小組匯報(bào)的方式來(lái)總結(jié)出連加的.計(jì)算法則。
連減的教學(xué)就按照連加的進(jìn)行,接下來(lái)我安排了課中休,要學(xué)生做數(shù)學(xué)操,在放松的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性,而且又復(fù)習(xí)了10的分與合。在鞏固練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)去羊村的情景,到了羊村之后我們先要停車,出示了停車場(chǎng)的問(wèn)題,進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要學(xué)生通過(guò)圖抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而去解決。來(lái)到羊村之后,小羊們遇到了很多問(wèn)題,我們一起來(lái)幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋(píng)果的問(wèn)題,學(xué)生們積極性都很高,而且編題和列式計(jì)算掌握的都很好。
最后,出示看圖列式的題目,要學(xué)生自己獨(dú)立在練習(xí)本上完成,把探究的新知進(jìn)行內(nèi)化,并要學(xué)生當(dāng)小老師講解這些題,加深學(xué)生的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程相對(duì)完整,教學(xué)活動(dòng)安排層次清楚。利用動(dòng)態(tài)演示出數(shù)學(xué)問(wèn)題生成的過(guò)程,直觀形象利于學(xué)生的思維。注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意要多給學(xué)生思考和探究的時(shí)間,要學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
《連加連減》教學(xué)反思 3
《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書(shū)上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜,小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的`情景以小故事的形式講出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法,熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中,我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復(fù)較多,這點(diǎn)還需要注意,語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)短,課堂效率才能有所提高。
《連加連減》教學(xué)反思 4
做課結(jié)束以后,我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧!在與其他聽(tīng)課教師交流后,我對(duì)本次課進(jìn)行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí),接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的,既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的'數(shù)量。最后的購(gòu)物環(huán)節(jié),可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計(jì)的,但是由于我的原因,(初次接觸低年級(jí)教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)),所以有許多問(wèn)題存在:教學(xué)的層次不是很分明,新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛,數(shù)學(xué)課求快,是我的一個(gè)誤區(qū),數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn),這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn),在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng),如:練口算時(shí)候用了開(kāi)火車的方式,不利于面向大多數(shù)學(xué)生,類似的問(wèn)題,應(yīng)該多加注意。
總之,這次課上的不盡如人意,但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn),希望下次還有類似的機(jī)會(huì),可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師,盡快對(duì)業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。
《連加連減》教學(xué)反思 5
連加和連減是本單元又一難點(diǎn),如何在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中理解算式的意義和計(jì)算過(guò)程,這是我一直思考的問(wèn)題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差,別說(shuō)運(yùn)用多媒體,就連掛圖都沒(méi)有,真讓人發(fā)愁。
前幾天,黑板上用來(lái)吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個(gè)去了,只剩下幾個(gè)了,我說(shuō)了這件事,這個(gè)周三早上上學(xué)時(shí),我看見(jiàn)李子燁拿來(lái)幾個(gè)吸鐵石放在黑板上,我在班上表?yè)P(yáng)了他,今天,他又拿來(lái)幾個(gè)送給我,我說(shuō):“謝謝你,夠用了”。要上課了,我靈機(jī)一動(dòng),心想,我何不用這作為教學(xué)資源?這可是發(fā)生在我們身邊的事。∩险n了,我要求學(xué)生看老師的動(dòng)作說(shuō)幾句話,我先把原來(lái)的3個(gè)吸鐵石從黑板角拿到黑板中間,又把李子燁第一次送我的4個(gè)擺在傍邊,最后把后來(lái)送我的3 個(gè)也擺在一邊,擺完了。我說(shuō):“誰(shuí)能把老師剛才做的事連起來(lái)說(shuō)一遍,并提一個(gè)問(wèn)題?”大部分學(xué)生舉起了手,我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生說(shuō):老師原來(lái)有 3個(gè)吸鐵石,李子燁先送給老師4個(gè),又送給老師3個(gè),請(qǐng)問(wèn),老師一共有多少個(gè)吸鐵石呀?
我問(wèn):要求老師一共有多少個(gè)吸鐵石該怎樣列式呢?學(xué)生很快列出3+4+3=,在計(jì)算時(shí),孩子們也能理解先把3和4合并起來(lái),再把7和3合并起來(lái)。有了連加作基礎(chǔ),教學(xué)連減就容易多了:我數(shù)出9個(gè)吸鐵石,接著拿走2個(gè),又拿走3個(gè)。要求學(xué)生完把老師剛才的動(dòng)作完整說(shuō)一遍,并提出一個(gè)問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出:老師原來(lái)有9個(gè)吸鐵石,一個(gè)同學(xué)拿走了2個(gè),又有一個(gè)同學(xué)拿走了3個(gè),請(qǐng)問(wèn)老師還剩下幾個(gè)呀?在理解算理時(shí),我多次重復(fù)剛才的過(guò)程,重點(diǎn)讓學(xué)生明白第一個(gè)同學(xué)的吸鐵石是從9個(gè)里面拿走的,第二個(gè)同學(xué)的是從7個(gè)里面拿走的.。教學(xué)中,有的學(xué)生說(shuō)拿別人的東西是不對(duì)的,還有的學(xué)生說(shuō)不是自己的東西不能拿,不知不覺(jué)中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成了,情感目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。
這節(jié)課,我利用身邊的教學(xué)資源,順利的完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果一定不會(huì)比運(yùn)用多媒體差,因?yàn)槲覀兊馁Y源是鮮活的,過(guò)程是動(dòng)態(tài)的,生成是真實(shí)的。我想,只要我們留意觀察,教學(xué)資源無(wú)處不在。
《連加連減》教學(xué)反思 6
《連加連減》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò),因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。
我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級(jí)也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序,所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后,讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn),列豎式計(jì)算,學(xué)生交流匯報(bào)后,我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào),規(guī)范寫(xiě)法,這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當(dāng)然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我深思的地方:
一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個(gè)內(nèi)容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學(xué)《連加連減》時(shí),我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的,到底我的這個(gè)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢?如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入,這樣讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,來(lái)自主探討列豎式計(jì)算連加會(huì)更好呢。
二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí),不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較,自己實(shí)現(xiàn)算法的.優(yōu)化,讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。
另外,在教學(xué)時(shí)要鉆研教材,要有機(jī)整合、研讀教材,注意前后知識(shí)的滲透,為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如,學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式,那加個(gè)數(shù),四個(gè)數(shù)連加,還會(huì)做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一,那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問(wèn)題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進(jìn)幾,為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),研究教材,多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益。
《連加連減》教學(xué)反思 7
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我在新授課前安排了一個(gè)生活情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。因此,本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)將喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的.形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái),展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在理解圖意并說(shuō)一說(shuō)時(shí),其實(shí)還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也要給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》教學(xué)反思 8
《筆算連加連減》是人教版二年級(jí)第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí)。教學(xué)一開(kāi)始,安排兩道進(jìn)位加法和退位減法算式進(jìn)行板演,同時(shí)讓學(xué)生做兩道連加連減的口算題。為學(xué)生探索連加法計(jì)算打下了基礎(chǔ)。
在教學(xué)連加連減的豎式時(shí),學(xué)生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù);一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù);另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí),允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。但當(dāng)學(xué)生的.思維呈現(xiàn)多樣性后,如何對(duì)這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
豎式的三種寫(xiě)法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,但無(wú)疑會(huì)有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識(shí),又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是學(xué)生,優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較,體驗(yàn)感悟的過(guò)程。在教學(xué)例1時(shí),我不曾多說(shuō)什么,只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn),相互交流,在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣。“你喜荒一種就用哪一種?”這句話體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的尊重,這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在參與的過(guò)程中,慢慢感知體會(huì)。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式。不過(guò),因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。不過(guò),這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō),還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查!
在這次的教學(xué)過(guò)程中,我也找到了自己身上的很多的不足:
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我沒(méi)有考慮周全,題量較大,導(dǎo)致拖堂的現(xiàn)象。這也和本身的教學(xué)機(jī)智有關(guān),如果我能靈活自己后面的練習(xí)題,把練習(xí)題中的第二道竟猜題去掉,完整的完成第三道題,我想這節(jié)課上的會(huì)更成功的。
通過(guò)這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,還要提高自己駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。
《連加連減》教學(xué)反思 9
這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)的連加、連減,“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)10以內(nèi)的加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)連加與連減的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。同時(shí)初步體會(huì)整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。
1、利用課件情境,理解連加與連減算式在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
在教學(xué)例1時(shí),課件先出示情境圖中的一部分,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,并列出加法算式:4+2=6。然后在讓出示完整的.情境圖,根據(jù)情境圖,說(shuō)說(shuō)圖意,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——一共多少個(gè)南瓜?并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式,有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6+1=7,還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4+2+1=7。這樣在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式,也能讓學(xué)生體會(huì)到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。
緊接著我出示例2的情境圖,直接讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)圖意,通過(guò)交流讓學(xué)生僅可能地說(shuō)完整,說(shuō)準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式,學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式:8-3-1=4(類推)。
2、觀察比較,理解意義,理清順序。
在引出連加和連減算式后,引導(dǎo)學(xué)生思考:今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方?從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加,連續(xù)相減我們可以說(shuō)連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方?有的學(xué)生說(shuō)都得算兩次,也有的說(shuō)等于號(hào)前有三個(gè)數(shù),還有的小朋友說(shuō)先算前面的再算右邊的……通過(guò)交流讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到連加與連減的運(yùn)算順序——從左往右計(jì)算。
3、嘗試計(jì)算,理解算法,練習(xí)鞏固。
在情境圖的理解后列出連加與連減算式后,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算,很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖,讓學(xué)生思考,沒(méi)有情境圖,我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以先算什么?再算什么?讓學(xué)生體會(huì)到連加連減算式,先算前面的再算后面的,這樣運(yùn)算的順序與圖意結(jié)合在一起,更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計(jì)算。
想想做做習(xí)題,讓學(xué)生根據(jù)算法,算出答案,說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的,鞏固提高。
《連加連減》教學(xué)反思 10
《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容,這是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,第二部計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
制作課件時(shí),我把主題圖做成動(dòng)畫(huà),演示小雞來(lái)和走的過(guò)程,讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計(jì)算過(guò)程中,我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺,用小棒代替小雞,分三部分表示出小雞,再按照小雞來(lái)的`順序合在一起,這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好,也能理解為什么要先算5+2,再算7+1,然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。減法的教學(xué)過(guò)程也是這樣。
由于一年級(jí)孩子比較小,組織語(yǔ)言的能力有限,所以加法計(jì)算過(guò)程表達(dá)不清楚,我就一步一步帶著孩子去說(shuō),但是一起說(shuō)完之后,我就開(kāi)始下一教學(xué)環(huán)節(jié),孩子沒(méi)能完整地,獨(dú)立地?cái)⑹鲇?jì)算過(guò)程,所以在教學(xué)減法時(shí),孩子同樣不會(huì)獨(dú)立敘述減法的計(jì)算過(guò)程。
雖然孩子小,自己敘述起來(lái)有些困難,只要教師耐心地引導(dǎo),孩子一定能說(shuō)出來(lái)的。不光要在教師的引導(dǎo)下說(shuō),要讓孩子獨(dú)立地說(shuō),試著把一起說(shuō)的過(guò)程自己完整地?cái)⑹龀鰜?lái),第一個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候教師可以再引導(dǎo),補(bǔ)充,第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說(shuō)了。所以在以后的教學(xué)中,不要一味地認(rèn)為孩子小,就不對(duì)他們提出更高的要求,只要我們耐心地引導(dǎo),反復(fù)地運(yùn)用,孩子們一定能做到的。
《連加連減》教學(xué)反思 11
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形,只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,正確地說(shuō)出它們的名稱。對(duì)于每種圖形的特征,不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,只要直觀的感知就可以了。因此,本節(jié)課的目標(biāo)定為:
。1)通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱,初步感知其特征,會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力,初步建立空間概念;
。2)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識(shí);
。3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
我從學(xué)生們非常熟悉的生活中的'一些物體的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生根據(jù)他們的形狀進(jìn)行分類,孩子們分的非常好,分出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些物體,這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)?吹降暮陀玫降,比如藥盒、茶葉筒、牙膏盒、魔方等,把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀察,讓孩子們也分成四類。接著同桌合作把不同的長(zhǎng)方體放在一起摸一摸、看一看進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)什么?使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主的發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考的能力。
另外,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是辨別有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體以及接近圓柱體的圓臺(tái)體。為了突破這一難點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了“找朋友”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生找出和長(zhǎng)方體(圓柱體)作朋友的物體,目的:
。1)鞏固所學(xué)知識(shí)。
。2)讓學(xué)生感受大小不一、形狀不同的長(zhǎng)方體。
。3)抓住錯(cuò)例進(jìn)行分析提高辨別能力。我找出這兩種形狀的物體讓學(xué)生判斷,并說(shuō)出理由。使學(xué)生對(duì)這兩種形狀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人,有效的提高了問(wèn)題解決能力,取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說(shuō)的,使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
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