《語言的魅力》教學反思3篇
學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。以下是小編給大家整理的《語言的魅力》教學反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
《語言的魅力》教學反思1
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅�，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導學生感受到這語言的力量，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。教學中，我做到如下幾方面，收到較好的'效果。
1、理解課文。抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學生深入思考問題，我設計前置預習題（1）、用“ ”劃出老盲人的外貌描寫，體會他的處境。（2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應，用一個詞概括。（3）、詩人寫了幾個字，行人又是什么反應，為什么會有這些變化？溫馨提示：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。結果，匯報時，學生能很準確的說出行人開始的反應是無動于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。
2、指導朗讀。適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，我抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。
3、課后拓展。魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發(fā)學生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學也不應該僅限于文本之中，而應向更廣闊的天地——課外生活延伸，學生用富有感情色彩的語言練習寫小標語（河邊、草坪、電燈開關等處）。讓學生深刻體會語言的魅力。
《語言的魅力》教學反思2
《語言的魅力》是四年級下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛的.紐帶。
在語文教學中，學生是一個獨立的學習個體，應該給他們獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生成為真正的學習主人。本節(jié)課支翠抓住教學的重難點，與《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，她使學生在閱讀中發(fā)現語言的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀能力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
但這節(jié)課支翠老師沒有充分運用好學生的朗讀，與其改一個可有可無的反問句，不如讓學生踏踏實實的來讀，通過各種形式的讀來逐步理解課文內容，我認為這也恰好說明了語言的魅力。比如讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時，這個悄悄應該讀輕一點才能體現詩人的動作，學生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應該很高興應讀出他喜悅的心情來，等等，只有讓學生完全走進文本，才能把自己融入文本，學生才會體會到了文中角色的心情。語文教學就應該讓學生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內容，融入文本。
學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，支翠老師做到了亮點的提升，如果在整理一下教學過程，緊緊抓住對比的手法，簡化教學環(huán)節(jié)，把節(jié)省下來的時間用來，加強朗讀，一定會有事半功倍的效果，既讓學通過朗讀感悟，認識到說話的重要性，又通過有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。
《語言的魅力》教學反思3
有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。在《語言的魅力》一課的教學活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，固然是一種理解詞義的辦法，但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。
其實，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找你認為有魅力的事物。于是，學校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了，我請同學們談一談你認為什么最有魅力。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國美麗的河山最有魅力，有的說優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說我講的課很有魅力，還有的說，學校里貼的環(huán)境警示語最有魅力……在他們描述的過程中，“魅力”已經不是一個抽象的`概念，而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現“魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語言表達“魅力”。事實上，在一些同學的發(fā)言中，我們可以發(fā)現，他們能從標語、警示語、文章中去尋找“魅力”，這說明他們已經在不知不覺中初步感受到了語言的魅力，在這個基礎上，我很容易便由此導入新課，引導學生的思維不斷深入。課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大�！闭n堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設情境，請學生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認為有魅力的警示語，而后小組討論，通過修改、篩選，確定出本組認為最有魅力的警示語在全班交流。
大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設計的警示語可非同一般�！盎ú轃o語，人應有情。”對仗工整，告訴人們要愛惜花草；“滴答滴答，時間匆匆走過，一去不復返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭。”告訴大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源。
這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個特殊的課后參與作業(yè)：請學生以小組為單位制作警示語宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。有的負責設計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學生和家長前來觀看。在班干部的帶領下，同學們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動為學生創(chuàng)設了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。
【《語言的魅力》教學反思】相關文章：
語言的魅力教學反思04-05
《語言的魅力》教學反思04-05
有感“教學反思”的魅力04-30
優(yōu)化教學語言創(chuàng)建魅力課堂05-01
《語言的魅力》教案01-14
《語言的魅力》教案04-25
語言的魅力的作文12-02
語言的魅力的教案02-25
語言的魅力作文11-05
教案摘錄：語言的魅力04-25