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《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思

時間:2023-11-18 12:20:18 曉鳳 教學(xué)反思 我要投稿
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《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思范文(通用18篇)

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們需要很強的教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如何把反思做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思范文(通用18篇)

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 1

  對于小學(xué)二年級的孩子來說,要感悟朱德同志的高貴品質(zhì),難度似乎大了一點。因此,我在課前做了大量的準備工作,介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境,在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落(第三段)。

  學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不是與生俱來的,而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。課文第一自然段我介紹了一些補充材料,讓學(xué)生了解當時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環(huán)境的危險。

  第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的`文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點,“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 2

  在教《朱德的扁擔》這一課時,正好是二站的樊老師來聽課的時候,雖然事先經(jīng)過了準備,但還是有喜有憂。

  喜一、這一課,我也從題目入手:這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔,不許亂拿”八個字?” 層層遞進,把難點一步步的.剝離,突破。

  喜二、在解決教學(xué)難點的過程中,始終從重點內(nèi)容入手,一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

  憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會寫的字“扁擔”時,僅僅是借助課件讀寫說,而沒有示范寫。主要是我寫字太慢,怕耽誤太多的時間。

  憂二、組織。課堂紀律不是很好,尤其是在講讀第二自然段時,由于時間過長(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律,這就要求平時嚴格要求學(xué)生學(xué)會傾聽。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 3

  今天,我教了《朱德的扁擔》第二課時,課文的重點落在了第三自然段。

  通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風范?稍谡n堂中,正在為這些詞語怎樣引入學(xué)生的視野中而犯愁,卻發(fā)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)之外的'驚喜不斷涌現(xiàn)。

  課堂中,我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時,提出了這樣一個問題:請你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問,為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?一個極其普通的孩子卻大膽地回答道:他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……此時,他已經(jīng)無法用言語表達心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容,其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀,品悟,從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

  很多情況下,由于孩子們的詞匯量有限,一些無法用言語來表達的情感,可以通過朗讀來感悟,也是一種非常有效的方法。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 4

  《朱德的扁擔》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情,贊揚了他以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個重點呢?我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式,代之以抓住重點詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,在辯中明白,由淺入深,層層遞進,最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動入手,抓住“藏”和“找”,使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當學(xué)生回旋于情感的.浪尖,心潮澎湃,有一種渴望表達的沖動時,心靈的閘門就已經(jīng)開啟了,人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。

  教學(xué)是一種藝術(shù),讓教學(xué)充滿生命的氣息,出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 5

  《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課,這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧,因為戰(zhàn)士們心疼朱德,把他的扁擔藏了起來,后來朱德連夜趕做了一根扁擔并寫上“朱德記”三個字,大家就不好意思再藏朱德的扁擔。

  第一課時教學(xué),我從字到詞再到句子,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾!

  一、課堂組織存在問題,因為過分強調(diào)孩子的課堂習慣,導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時間安排不合理,生字教學(xué)拖得時間很長,導(dǎo)致第一課時指導(dǎo)朗讀時間不夠,指導(dǎo)不到位。

  二、因為是二年級的學(xué)生,針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性,教學(xué)時沒有從孩子的興趣出發(fā),應(yīng)該嘗試一下激勵性的語言和小物品(小貼畫),首先吸引孩子的注意力,這樣開展教學(xué)才能效果加倍!

  三、針對課件問題,因為是二年級的學(xué)生課件應(yīng)該注音,還有字體應(yīng)該是正楷,做課件的時候原本是沒有問題的時候,但是沒有打包處理,后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化,有點遺憾。

  四、整個教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊,沒有創(chuàng)新,以后應(yīng)該多看一點教育理論方面的`書籍,多參加各式各樣的教研活動,與時俱進。

  教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習再學(xué)習的過程,以后會繼續(xù)努力再努力,爭取有更大的進步。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 6

  《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔”為題,與細微處見精神,語言簡潔平時,娓娓道來,既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象,也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。

  教學(xué)之前,我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè),以便于孩子開門更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對于刻了字的扁擔一定充滿了好奇,因此著眼于這根扁擔的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者,由于學(xué)生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,讓學(xué)生做好了課前預(yù)習,向家長了解,或在家長的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料,初步認識朱德,課中適時介紹朱德并交代當時的背景,補充講解當時井岡山的軍事形勢,雖寥寥數(shù)語但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。

  在整體感知課文后,引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑:讀了課文,你有什么不懂的.地方?一石激起千層浪,學(xué)生提的問題很多,有詞語類:會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲備等;有問題類:大家為什么要把朱德的扁擔給藏起來呢?朱德同志為什么又找來了一根扁擔?朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字?等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思,讀中悟。

  在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走”來學(xué)習,通過聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合圖畫體會“挑糧路”之長、之險,“可是每次挑糧,大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情,進而體會戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的精神。

  本課教學(xué)中,只學(xué)了前兩個自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟,并進行隨文識字,大多數(shù)同學(xué)對這兩個段落里的字詞掌握較好。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 7

  《朱德的扁擔》全文沒有一句對話,但通過人物的行動和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學(xué)中,我著重使學(xué)生通過質(zhì)疑,讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題,力爭當堂解決,為精讀課文內(nèi)容再次去深入理解課文主題掃清障礙。

  在教學(xué)中我先范讀了課文,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,并提出要求:仔細聽,想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂,孩子們都一個個聽得特別認真。然后我再請學(xué)生自由朗讀課文,其中有不懂的地方做上標記(比如打上小問號)。孩子們邊讀邊做記號,我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)孩子們的書上小問號滿滿的,提的問題真是五花八門。比如詞語:

  一、詞語類。

  不理解的詞語有:井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。

  二、句子。

  1、為什么朱德同志會師了?

  2、紅軍為什么要儲備糧食呢?

  3、為什么大家要爭著去挑糧?

  4、大家為什么要藏扁擔呢?

  5、為什么大家藏起了扁擔后,朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?

  6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?

  孩子們的這些問題我給予了表揚,雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說根本不成為問題,但在孩子的眼里這些依舊是很大的'問題。所以我重視孩子們提出的問題。因為鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,這是我語文教學(xué)的目標之一。

  對于這些問題,我進行了梳理,采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的圖片,孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學(xué)生根本不懂,我只好結(jié)合課文故事的背景去講解,希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環(huán)境中去理解,通過朗讀課文,聯(lián)系上下文來理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔呢?為什么大家藏起了扁擔后,朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?”這類問題學(xué)生通過認真讀課文都能弄懂,雖然沒能深刻地感悟出課文的主題,但也能用自己的語言表達自己的理解。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 8

  《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個自然段:第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段,講了朱德加入了挑糧的隊伍,戰(zhàn)士們怕他累著,藏了他的扁擔,但他又連夜做了一根,并寫上了“朱德記”三個字。

  全文沒有一句對話,但通過人物的行動和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題,以小見大,于細微處見精神,不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,而且通過細膩的心理描寫,表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。

  一、教學(xué)效果

  在教學(xué)的過程中,我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于故事所在的背景中,使學(xué)生把自己當作是故事中的一員,參與當時的艱辛,這樣不但有助于教學(xué)的開展,而且也可以讓學(xué)生更加感同身受,激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力不是與生俱來的',需要我們在課堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時,我通過“多讀課文”的方法,引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,由淺入深,層層遞進,最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

  二、成功之處

  1、講授本課,我從題目入手,采用層層問題展開教學(xué):這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”?把難點一步步地剝離,一個一個突破。

  2、我從重點內(nèi)容入手,一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易,尤其走山路,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而讓學(xué)生體會了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

  三、不足之處

  1、在指導(dǎo)書寫時,僅僅是借助課件,而沒有進行示范寫,學(xué)生印象不夠深刻,效果不好。

  2、由于文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠,學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教學(xué)中沒有把握好分寸,應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料,幫助學(xué)生理解,這樣教學(xué)起來就不會那么辛苦。因此,課前要做大量的準備工作。

  四、改進措施

  “教學(xué)有方,但教無定方。”在今后的教學(xué)中,我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個語文教師,我要會選教法,能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息。當然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 9

  《朱德的扁擔》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。課文共四個自然段,以“朱德的扁擔”為題,語言簡潔平實,娓娓道來,向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時,通過對課文的學(xué)習理解,激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛、對祖國的熱愛之情。

  課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠,學(xué)生理解起來有一定的難度,根據(jù)課文特點與學(xué)情分析,我在教學(xué)中采取直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式,了解故事背景、理解重點詞意,激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀,體會文章表達的思想感情。通過“開國大典”圖片及偉人的.介紹,深化學(xué)生愛國主義情感。本課的學(xué)習不僅是對革命精神的頌揚,更是一次愛國主義的洗禮與教育。

  交流資料,初識偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示“開國大典”的圖片,配以簡介,再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料,初步“認識”偉人。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位,為學(xué)習課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

  直觀感知,深化理解。圖片相較于文字,更直觀、更具有沖擊力。對于低年級階段的學(xué)生來說,將多媒體資源配之簡要說明更便于他們進行理解感受,激發(fā)其學(xué)習興趣。在對“扁擔”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進行理解時,出示相關(guān)實物圖片,配以教師的語言補充,能讓學(xué)生對這個物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的地貌圖片,再講解挑糧路———“山高路陡”的特點,更具說服力,也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。

  指導(dǎo)朗讀,體會情感。朗讀是語文的基本功,本課的教學(xué)過程中,貫穿每個自然段的練讀及有感情朗讀,旨在體會文章表達的情感。整篇課文沒有一句對話描寫,則是通過對人物動作、心理進行充分的描寫刻畫,傳達情感。本文長句子較多,我先示范讀,再讓學(xué)生自主練習,在朗讀時注意句中的停頓。在講讀故事的過程中,著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語,結(jié)合對詞語的理解,體會感情,感受形象。

  小組學(xué)習,合作探究。本節(jié)課設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習,探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸奔啊按蠹乙驗槭裁丛桨l(fā)敬愛朱德同志,而不藏他的扁擔”兩個問題。利用這兩次小組合作學(xué)習,理清故事發(fā)展的脈絡(luò),從“藏扁擔”、“找扁擔”、“不藏扁擔”中,體會朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,以及戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心與敬愛之情。

  升華認識,傳承精神。在學(xué)習完課文后,推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書,號召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神,做社會主義新時代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng),偉人精神的頌揚到愛國主義教育的情感升華,在完成教學(xué)目標的同時,也帶給學(xué)生一次愛國教育的洗禮。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 10

  我成為教師,正式走上講臺將近3個月了,這期間不時的觀摩老教師的講課,我也自己講課,但面對上級突如其來的聽課,我還是很緊張的。

  周二早上我還是一如既往的來到班級,組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、進行早讀。一會兒,主任來了,找到我說領(lǐng)導(dǎo)來聽課了,我真的既興奮又緊張,興奮是上級對于新教師的重視,緊張是太突然了。我告訴自己鎮(zhèn)定,漸漸穩(wěn)下心神。這次我講的是語文《朱德的扁擔》第一課時,二年級主要是字、詞教學(xué)和簡單的造句、看圖寫話。在講課過程中,我剛開始緊張,看到領(lǐng)導(dǎo)坐在下面看著,不過,等到慢慢進入狀態(tài)之后,緊張感就在逐漸降低了,很快一節(jié)課就結(jié)束了。

  隨后是評課,我能感到心在砰砰快速跳動,我要去聽領(lǐng)導(dǎo)怎么說這節(jié)課。其實,是我想多了,領(lǐng)導(dǎo)很平易近人,像是在和我交流,娓娓道來,這節(jié)課這樣講會不會更好,你這幾個環(huán)節(jié)調(diào)換順序是不是更合理。是的,我有好多問題需要改正,這節(jié)課是第一課時,特別是在識字里,目前的.要求是隨文識字,在此我讓學(xué)生把字全都書空,這是沒必要的,時間上花費的較多,老師可以通過朗讀,學(xué)生邊聽邊把生字所在的詞標出來這樣把字回歸到課文里,更容易使學(xué)生學(xué)會運用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個字的重點講解出來、書寫時需要注意的是哪些方面就行,沒必要全都講,學(xué)生抓不住重點,還容易分心,就得不償失了。重點的是要學(xué)生自己動手書寫,書寫的時候教師要指導(dǎo),可以利用條件把個別學(xué)生的書寫在多媒體上展示,幫助其他學(xué)生學(xué)習、借鑒。在識字環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生觀察,然后教授,最后練習,這是一般的寫字教學(xué)。還有對學(xué)生的評價語,要準確具體來衡量,促進其改正行為,起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注,在課堂上教師的每一句話都要有作用,教師不僅要教學(xué)還要育人,通過平時的點點滴滴潛移默化的影響學(xué)生,說話要注意,充滿正能量,不能說的過于隨意,畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的,我的語言以后要多加注意…。

  通過這次講課,我知道了自己還有好多需要改正的地方,從教學(xué)方面的積累與創(chuàng)新到個人素養(yǎng)的提升,都需要我去逐漸的學(xué)習與改正,教師這條路很長,我將不余遺力奮往直前。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 11

  11月28日,我在松陵小學(xué)聆聽了鈕淑靜老師執(zhí)教《朱德的扁擔》一課,感悟頗多。教學(xué)中,鈕老師教學(xué)思路清晰,目標明確,訓(xùn)練有效。她那簡潔優(yōu)美的課堂語言、親切自然的教態(tài),讓人如沐春風、意猶未盡。縱觀整節(jié)課,處處皆精彩。

  一、形象直觀揭課題

  《朱德的扁擔》這篇課文所反映的那段歷史與學(xué)生的生活較遠,孩子們無法具體感知,鈕老師在上課伊始首先出示了朱德的簡介,引領(lǐng)學(xué)生一起走進這個偉大的人物。接著她利用多媒體出示扁擔的圖片,形象直觀地吸引孩子們的目光。鈕老師扎扎實實地把好識字讀文的第一關(guān)——讀音關(guān),引導(dǎo)孩子們讀好課題中的“擔”字,強調(diào)在這里讀輕聲,并給它組詞。隨后鈕老師揭示課題——朱德的扁擔,銜接自然,環(huán)環(huán)相扣。

  二、言語激勵增自信

  課堂上教師有效的評價語言能影響課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高課堂效率。鈕老師在細節(jié)上鼓勵、關(guān)注每一位學(xué)生,她言語輕柔,一句句激勵性語言就像一股清泉緩緩流入學(xué)生的心田,讓學(xué)生備受鼓舞,從而讓學(xué)生緩解了緊張,適應(yīng)了課堂。課堂上學(xué)生樂于表達,勇于展現(xiàn)自己。

  三、品讀感悟升情感

  初讀課文時鈕老師讓學(xué)生充分地讀,讀通順讀準確,整體感知課文,隨后鈕老師讓孩子們再讀課文,邊讀邊想:事情發(fā)生在什么時候?什么地方?為什么要挑糧?這些問題由淺入深,層層推進,讓孩子邊讀邊思。通過指名讀、范讀、齊讀等多種方式感受當時挑糧的艱辛,由此實現(xiàn)了學(xué)生個性在朗讀中張揚,真正做到了在讀中思,在讀中悟,在讀中學(xué)。

  本堂課以生為本,各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和恰到好處的.課堂調(diào)控能力無不展現(xiàn)出鈕老師教學(xué)功底的扎實,給我留下了深刻的印象,令我受益匪淺。以后我會把這些運用到我的教學(xué)中,讓學(xué)生愛學(xué)習,并且快樂學(xué)習,讓我的每一堂課都變得有意義。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 12

  在教《朱德的扁擔》這一課時,正好是督導(dǎo)聽課的時候,雖然事先經(jīng)過了準備,但是還是有很多問題存在著。

  一、基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”,有學(xué)生讀成了du笠,當時我只是糾正了讀音,而沒有引申出去講下它是多音字。

  在理解“陡”時,我利用了簡筆畫讓他們理解,但是還應(yīng)該在邊畫邊說。另外,課文還應(yīng)該讓他們多讀,讀透徹。

  二、組織。課堂紀錄掌握的不好,小孩子一放開后,有點收不住。在開火車的時候要明確要求,對于這個要訓(xùn)練到位,這就要平時多多練習,要仔細傾聽小孩子的發(fā)音。

  三、在課上我提的'問題過于繁雜,太多,小孩子跟不上,在以后的提問題時要注意問題的目的要明確。

  四、在聽課的錢老師的指導(dǎo)下,明白了,課堂不是以回答問題為主,而是要學(xué)生自己讀,反復(fù)讀,深入讀。要讀好每一小節(jié),老師的作用是起引讀的作用,讓學(xué)生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書時也要目標明確,不要繞圈子。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 13

  語文教材是語文課程的集中體現(xiàn),是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號,而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后,隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解,豐富的感情。因此我們的語文課堂,不能僅僅懸浮于文本的表層,不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏,深入理解語言文字所依托的生命意義,使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染,使他們能在或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。

  《朱德的扁擔》一課,我就充分注意去挖掘文本價值,激活學(xué)生的獨特體驗。如:第二自然段中第三句話,“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠,其挑糧之艱難。可是,我們這些孩子根本無法體會到這一點,就算我講解了很艱難,學(xué)生在學(xué)習下一自然段時,就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了!因此在教學(xué)時,我先問學(xué)生:“你知道五六十里到底有多遠嗎?”學(xué)生根本沒這個概念!因此,我舉出身邊的列子,有吉首到乾州來回那么遠,學(xué)生馬上說:“哇!那么遠!我們坐車還要好長時間呢!”我又問:“那你們走過這么遠的路了嗎? ”生:沒有,這么遠,我們走得話,到那兒的話可能要天黑了。 我接著說:“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”學(xué)生馬上回答:“累唄!”聽到這樣的話語,我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦,干脆讓這些小皇帝們來試試!于是,我提議來個親身體驗,我要請一個學(xué)生來表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手,我挑了個身材挺健壯的吳長松,給他身上背上兩個書包,誰知他對大家說一點也不重,那這樣,我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走,我要求走20圈。大家很開心的看著,他也很高興的快走,前幾圈都挺順利的,剛到9圈,他速度就明顯的放慢了,我說:“運糧可不能耽擱,山上的戰(zhàn)士們還等著呢?”于是吳長松又開始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起來,叫他起來,他繼續(xù)背著書包走,終于走完了20圈。這時,我問大家:“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈,現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了,有的說:“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長松的背,那個同學(xué)說:“背上都濕了,還很熱”,我請表演的吳長松說感受,他說:“我覺得真累,手都酸了,腳都疼了!”

  這時,我對同學(xué)們說:“同學(xué)們,你們覺得吳長松背得很輕松嗎?戰(zhàn)士們肩上的糧食更多,走的路更遠,遇到的困難更多,你能想到他們會遇到什么困難嗎?”馬上,有學(xué)生就說:“他們走的山路會很高,路會很窄,要是下雨的話,就更滑,更危險了!眳情L松很積極的舉手,他說:“他們走那么遠,草鞋會磨破,腳會打起泡的!”還有學(xué)生說:“路上有許多送動的石頭,會絆腳的,一不小心就會摔交的.” 我連忙說:“你們說得真是太好了,老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著!

  學(xué)生通過親身體驗,通過教師對文本的挖掘,激活了他們對文本的獨特感受,也讓這代的小皇帝們體驗到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段,但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以,一篇課文,老師要善于挖掘文本價值,激活學(xué)生獨特的體驗,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,碰撞出智慧的火花,提高教學(xué)的效果。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 14

  《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì),我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法:

  一、仔細觀察插圖,感受朱德的品質(zhì)

  在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上,讓孩子們認真觀察文中插圖,說說自己看到了什么?

  起初,孩子們都沒有仔細觀察,只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的每一個地方,每一個細節(jié)都不要放過,經(jīng)過提醒,孩子們的觀察細致多了。

  有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的說朱德的籮筐里滿滿的,一定很沉;有的說朱德穿著草鞋,戴著斗笠,和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別;有的說周圍雜草叢生、山高路陡,但是朱德同志始終微笑著,他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了很多。

  從圖中,孩子們看到了朱德同志作為一個將領(lǐng),始終和戰(zhàn)士們在一起,沒有上下之分,他們感受到了一個親切的朱德,一個嚴格要求自己的朱德,一個沒有架子的朱德,一個以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的'朱德。

  不需要太多的言語,從圖中,孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。

  二、認真分析朱德的行動,體會朱德的品質(zhì)

  在學(xué)習課文內(nèi)容時,我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質(zhì)。

  我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話,孩子們數(shù)出了7句,然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動。

  其中,戰(zhàn)士們與朱德的舉動是重中之重,我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志,想出了什么辦法?

  大家一起分析出了:勸、藏,我又問孩子們:當戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時,朱德有怎樣的行動?當戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔之后,朱德同志又有怎樣的行動?

  孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔,并寫上了?朱德記?三個字”體會到了朱德的高貴品質(zhì)。

  為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質(zhì),我們還即興編排了課本劇,從孩子們的對話中,我也感受到了孩子們對人物形象的理解。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 15

  王麗軍老師的《朱德的扁擔》執(zhí)教得扎實、細膩、有效,讓我感觸頗深,受益匪淺。隨文識字,將生字教學(xué)穿插在課文中,設(shè)計巧妙。

  一、斜風細雨,夯實基礎(chǔ)

  本科識字量大,詞語理解也有難度,王老師獨具匠心地利用圖示幫助孩子們理解。比如學(xué)到“山高路陡”這個詞語,借助簡筆畫,學(xué)生理解的詞意。識字,是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù),并貫穿整個小學(xué)階段!缎W(xué)語文課標中》指出:要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童各種識字機會主動認字,力求識用結(jié)合,要運用多種方式識字。

  王老師就非常注重這塊教學(xué),板書課題“扁擔”就要求孩子們一起書空,加強記憶。

  二、抓住重點,突破難點

  根據(jù)學(xué)生回答出示句子:“井岡山到茅坪有五六十里,山高路陡,非常難走!

  老師講解來回一百多里的距離,可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗來確定,大概是來回太遠的距離)問:“山高路陡”和“山高路遠”意思一樣嗎?突出一個“陡”字。問:你們爬過山嗎?感覺怎樣?你們空身爬山都覺得累,那再挑上一擔糧食,走那么遠的路又會怎么樣呢?(很辛苦)

  不僅如此,在這里還可以聯(lián)系第一自然段中當時的形勢,讓學(xué)生明白不僅是距離遙遠,地勢條件差,而且還面臨著敵人攻擊的危險。)在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中充分體會這個路途的艱險。第二自然段的重點、難點是讓學(xué)生體會挑糧食路途艱難。通過讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,體會去挑糧食的一定是身強力壯的人,這是因為路途艱辛。這樣學(xué)生已經(jīng)體會到了挑糧食是一件很辛苦的事情,接著再聯(lián)系他們平時爬山時的感受:自己空身爬都很累,擔上糧食就更艱難了。通過引導(dǎo)學(xué)生主動思維,情感體驗使這個難點很好地解決了。

  王老師的'這節(jié)課的教學(xué)很“扎實”和很有“語文味”,還有很多方面值得我們學(xué)習,我想,作為低年級的語文老師就應(yīng)該重點抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習,抓好朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字,正確運用所學(xué)過的漢字,努力讓課堂書聲瑯瑯,充盈著鮮活的有效的對話這才是我們所應(yīng)該追尋的。王老師教態(tài)很自然,很會引導(dǎo)學(xué)生,這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥,但通過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問,把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上,整堂課都是書聲朗朗,課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時間把握非常好。設(shè)計的拓展問題相當好,并引導(dǎo)學(xué)生作答,既幫助學(xué)生理解課文,又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考能力;充分做到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 16

  通過上完這篇課文,我有以下感受:

  一、學(xué)語文,要扎扎實實。

  語文就是語文,不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己,讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點就夠了。教學(xué)是,我先從整體入手,通過初讀感知文意,通過在讀感知人物特點;然后從細節(jié)入手,通過課文的重點詞句品析,逐步走進人物內(nèi)心,感受人格魅力。

  新課標非常重視學(xué)生的語文實踐,提倡在生活中學(xué)語文、活用語文。上課是,我努力尋找文本與生活的結(jié)合點,讓學(xué)生在真實的場景中進行讀、寫的訓(xùn)練,達到內(nèi)化語言、學(xué)以致用。《朱德的扁擔》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:分橘子 教案2篇(浙教版)《美麗的'丹頂鶴》說課稿第3單元 丁丁冬冬學(xué)識字(一)20。紙船和風箏(第一課時)《木蘭從軍》教學(xué)案16孔繁森 (三課時)《影子橋》教學(xué)實錄丑小鴨教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

  二、學(xué)語文,要輕輕松松。

  在開課設(shè)計時,我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容,形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇,換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習歷史人物的枯燥乏味,而是學(xué)生們都充滿了好奇心,一步一步地進入課文的中心內(nèi)容。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 17

  《朱德的扁擔》是繼《要好好學(xué)字》又一篇介紹國家領(lǐng)導(dǎo)人的課文,它 圍繞“扁擔”這一種常見的勞動工具寫出朱德的故事。

  這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,贊頌了朱德同志以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì),表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開,突出了“扁擔”的故事,給人深刻啟發(fā)。

  課文一開始,我首先交代時間的背景和當時的形式。第一自然段雖然只是簡單幾句,卻是不可缺少的,為下面描寫監(jiān)守革命根據(jù)地、挑糧做作了準備。在第二自然段里,主要寫了紅軍戰(zhàn)士為了堅守革命根據(jù)地,必須儲備足夠的糧食,而從井岡山到茅坪的路程又長又難走。“可是每次挑糧,大家都爭著去。”這句話表現(xiàn)了戰(zhàn)士們爭相挑糧的`高漲熱情。我在教學(xué)這句話時,重點講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難,但是戰(zhàn)士們?nèi)匀粻幹,誰都不后退!懊看巍肌闭f明戰(zhàn)士們哪一詞都毫無例外地搶著去,尤其一個“爭”字,表現(xiàn)了戰(zhàn)士部位困難、不怕吃苦、勇挑重擔的精神。“朱德同志也和戰(zhàn)士們一道去挑糧!边@一句話表達了朱德同志以身作則、一戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。我在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志并不置身事外表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士打成一片,同甘共苦,多么值得敬佩!“不料,朱德同志連夜又趕做了一根扁擔,并寫上‘朱德記’三個字!边@一句表現(xiàn)了朱德同志挑糧的決心。這里,我著重讓學(xué)生理解幾個重點字詞: “藏”說明了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心,“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ,又有決不退出挑糧隊伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰(zhàn)士們對他的關(guān)心,這三個字是對戰(zhàn)士們好心的回應(yīng),也是自己堅持挑糧的決心的表露,使戰(zhàn)士們越發(fā)敬愛他,也不再“藏”他的扁擔了。經(jīng)過對這些重點的學(xué)習,人物的高尚品質(zhì)有了進一步的了解,對課文的含義也更加理解了。

  《朱德的扁擔》語文教學(xué)反思 18

  《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠,學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教師教學(xué)也不容易把握分寸,教學(xué)起來比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準備工作。學(xué)生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇,因此我著眼于扁擔的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者,由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習,告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時,我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。加深學(xué)生對時代的理解,時代的認識,所以課前我又搜集了大量關(guān)于井岡山以及朱德的相關(guān)資料,并制成課件,通過圖片和導(dǎo)讀讓學(xué)生了解歷史,走進時代。

  本節(jié)課基本達到了教學(xué)目標,課上同學(xué)們讀書熱情,積極發(fā)言,敢于挑戰(zhàn),課下給家人講了《朱德的扁擔》這個故事,以及閱讀了與朱德有關(guān)的'革命故事,在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子,讓他們走進了歷史,走進了那個艱苦奮斗的年代,讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無私奉獻的結(jié)果!

  本節(jié)課采用的教學(xué)方法有,讓學(xué)生課前預(yù)習,結(jié)合課文拼音,加上與同學(xué)合作,師生合作,利用多次識讀、再認等方式,認識本課生字!

  學(xué)生通過聯(lián)系上下文,根據(jù)詞語手冊,觀看課件圖片,師生討論等方式來理解“山高路陡”等詞意,讓學(xué)生體會挑糧上山的艱難困苦!體會戰(zhàn)士和朱德挑糧的艱辛,正是這種原因,戰(zhàn)士是“藏”扁擔,朱德是“找”扁擔,兩大對比,兩大主線來講《朱德的扁擔》這個故事!以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,我先讓他們在小組互相說,然后在全班交流。

  讓學(xué)生在對比中體會戰(zhàn)士對朱德是愛戴和關(guān)心,朱德對戰(zhàn)士是愛護之情!這種同甘同苦的精神正是革命的最寶貴的精神,值得學(xué)生細細體會,永遠學(xué)習!

  最后讓學(xué)生演一演的方式,讓學(xué)生通過塑造角色走進歷史,體會人物情感!

  總之,在解決教學(xué)難點的過程中,始終從重點內(nèi)容入手,一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

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