《鳥島》語文教學反思范文

　　師：雖然，我們沒有機會親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好�。�

　�。�即興畫上藍天、湖泊、小島背景圖）

　　生：（拿出剪好的“鳥兒圖”、“鳥窩圖”、“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置。）

　　師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮啊！

　　師：你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）

　　生：不行不行，鳥窩本來就是密密麻麻的，應該是很多很多的。

　　生：對！書上還說“一個挨著一個”，不能拿掉。

　　生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處都是”嗎？

　　師：你們說的真是太好了。尤其是王瑩同學。（只見老師隨手從講臺拿起一只美麗的小鳥圖）

　　師：為了表揚王瑩同學，我獎給她一只小鳥。（說完，就把它交給王瑩）

　�。ù藭r，有不少同學都露出了羨慕的眼光）

　　師：你把它帶回家，讓你媽媽把它殺了，燒了給你吃好不好？

　　（王瑩同學的手剛剛伸出去，又收了回來，）

　　生：不行，我們應該把它放回大自然中去。

　　于是，老師又把小鳥圖收回了。

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　　反思：

　　1、課堂是素質(zhì)教育的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人。《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要任務，不應把它當作外在的附加的任務�！币蚨�，在教育挈機，對學生進行思想道德教學。在上述片段中，教師并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導，引起學生愛鳥、護鳥的思考。這樣組織教學，揭示出語文教學中“文道結(jié)合”教學規(guī)律的重要性。

　　可在課后的研討會上，卻有老師提出來，這是一種欺騙學生的行為。他說老師就應該把小鳥給那位學生。因為老師應該尊重學生，而不應該欺騙學生，不管你的目的是什么。教師利用給獎品，來引導學生愛鳥、護鳥是可取的，可別忘了，語文教學的人文性。所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。因而，我認為還是以學生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。

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