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水變咸了教學(xué)反思范文
往水中放適量的鹽，水會(huì)有什么變化？下面是小編為你整理了水變咸了教學(xué)反思范文，希望能幫助到您。
水變咸了教學(xué)反思范文（1）
這段時(shí)間學(xué)校組織了同研一節(jié)課名師開放課的聽課活動(dòng)。
宋吉濤老師執(zhí)教的《水變咸了》是五年級上冊的一課，這一課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)形成“溶解”這個(gè)概念。宋老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究活動(dòng)，在材料準(zhǔn)備充分的前提下創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)之中，在活動(dòng)過程中去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探討，在活動(dòng)中來達(dá)到科學(xué)課的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
在《水變咸了》一課的教學(xué)中，課堂上讓學(xué)生有話敢說，老師始終以朋友的身份出現(xiàn)，傾聽學(xué)生不同于自己的意見，經(jīng)常使
用“請……”、“誰能試試……”、“謝謝你……”、“你一定行……”等教學(xué)語言，為學(xué)生營造寬松氛圍，使他們有話敢說。讓學(xué)生有東西可學(xué)，孩子眼中的世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的，教科書上規(guī)定教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們腦中永遠(yuǎn)問不完的問題，老師適時(shí)地布置了一些研究的課題，如“水可以溶解一些物質(zhì)，那么其它溶液會(huì)不會(huì)也溶解一些物質(zhì)呢？”給學(xué)生繼續(xù)探究的機(jī)會(huì)，這樣科學(xué)探究能力與科學(xué)知識的`學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把在學(xué)科知識中學(xué)到的理論和方法應(yīng)用到研究中，在科學(xué)探究過程中又獲得更多的知識，進(jìn)一步理解了學(xué)科知識，拓寬了知識領(lǐng)域。
宋老師設(shè)計(jì)了很多讓學(xué)生體驗(yàn)過程的環(huán)節(jié)：面對一堆來自于生活中的材料，猜測它們是否溶解于水，讓已有的生活經(jīng)驗(yàn)一下就清晰起來，但這經(jīng)驗(yàn)是對是錯(cuò)卻有待于考證，讓學(xué)生經(jīng)歷了肯定與否定自己的情感過程，從而形成對任何事物不要輕易得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
至于溶解還是不溶解，這節(jié)課沒有完全搞明白也沒有關(guān)系，當(dāng)疑問存在于學(xué)生頭腦中時(shí)，那也是他們熱愛科學(xué)的開始。準(zhǔn)確答案在的過程中終究是會(huì)知道的，而能力卻是從小時(shí)候開始
培養(yǎng)的，所以，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中成長，將是我在科學(xué)教學(xué)中的追求。
水變咸了教學(xué)反思范文（2）
本節(jié)課我以“想、看、做、說”四個(gè)字為主線，大膽放手，步步為營，循序漸進(jìn)，水到渠成，讓學(xué)生有話敢說，有東西可學(xué)，自由地去想，研究性地去學(xué)。讓學(xué)生順著梯子一步一步地爬上去，自己去發(fā)現(xiàn)、去探究溶解的秘密。溶解是比較常見的生活現(xiàn)象，相信學(xué)生會(huì)用科學(xué)的眼睛去觀察，會(huì)有他們獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。
本課重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到水能溶解物質(zhì)的.特性，讓學(xué)生初步了解溶解的概念。選取的物質(zhì)是都是學(xué)生常見的。在討論的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，說出自己的想法。學(xué)生的思維還是比較活躍的，積極性也很高。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷了提出問題——作出猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——收集整理信息——分析處理信息——表達(dá)交流的過程后，對科學(xué)探究的興趣和信心便在這樣的積累中沉淀起來。學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，喜歡動(dòng)手，在今后的科學(xué)教學(xué)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手，那么學(xué)生的感官和思維都會(huì)活躍起來。
水變咸了教學(xué)反思范文（3）
在教學(xué)開始的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生首先將水倒入紙杯子中。然后再向其中放鹽，然后學(xué)生讓學(xué)生靜靜的觀察，觀察鹽的變化。在結(jié)束然后再讓學(xué)生進(jìn)行他、嘗一嘗紙杯中的水。提問：通過觀察和品嘗，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？這一步進(jìn)行的進(jìn)行的很是順利，學(xué)生通過親身的觀察和品嘗，發(fā)現(xiàn)水中的減少，最終消失了而變咸。這樣通過觀察和品嘗，學(xué)生很容易就會(huì)理解鹽原來是到了水中了。而且在水中是看不見的，發(fā)現(xiàn)不了的�？磥睇}變了很小才進(jìn)入水中的。通過學(xué)生的回答，我步步引導(dǎo)生明白了溶解時(shí)物質(zhì)變成了看不見的東西進(jìn)入水中。
為了能夠使學(xué)生更好的觀看物質(zhì)是怎樣進(jìn)入水中的過程，我設(shè)計(jì)了高錳酸鉀的溶解實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我特別的強(qiáng)調(diào)高錳酸鉀的溶液是不能夠的品嘗的。學(xué)生們在準(zhǔn)備好之后，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了高猛酸鉀的溶解的過程。這個(gè)過程很是比較的'順利的。但是有個(gè)別的小組沒有按照的老師的要求，在放入高錳酸鉀的時(shí)候進(jìn)行了攪拌，這樣學(xué)生們就沒有看到過程中的的高錳酸鉀的微粒進(jìn)入水中的過程。因此在小組實(shí)驗(yàn)前一定要求學(xué)生要按照老師的要求去操作，這一點(diǎn)需要重點(diǎn)的去強(qiáng)調(diào)。
最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是向一本水中放鹽，看看能夠溶解多少鹽。學(xué)生都非常的熱情的參與到了本次實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鹽在水中在一定的時(shí)候就不會(huì)再溶解了。這樣我指導(dǎo)學(xué)生理解了飽和的現(xiàn)象的。
這節(jié)課中出現(xiàn)了幾個(gè)小問題：
1、學(xué)生必須按照老師的要求去操作。
2、學(xué)生比較分工合作。
3、學(xué)生在進(jìn)行操作的時(shí)候老師必須進(jìn)行引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)。
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