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Unit 5 Let’s eat教學(xué)反思
我所選上的是PEP第一冊Unit6－PartA-Let’s learn。此部分的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)one two three four five six seven eight nine ten 這些數(shù)字單詞，并要求學(xué)生能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，以練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的單詞。選擇這一課作為公開課，因?yàn)橐郧吧线^，有課件。但真的拿出以前的課件和教案，感覺太過時(shí)了，覺得自己過去在教學(xué)上過于拘泥，放不開手，課堂的每一步都對學(xué)生扶得很牢，而且急于完成我所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟。因此，在再設(shè)計(jì)本課時(shí)，我不用課件，努力讓教師和學(xué)生都放開手腳，注重興趣，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一、興趣培養(yǎng)，快樂學(xué)習(xí)
三年級(jí)的學(xué)生，我接班也就三、四個(gè)月的時(shí)間。處在學(xué)習(xí)的初始階段，我在平時(shí)的教學(xué)中就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)我還是延續(xù)了這一特點(diǎn)。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以本節(jié)課的開始部分安排了一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，由歌曲Teddy bear演唱來復(fù)習(xí)人體部位單詞，再過渡到描述人體部位：one mouth, one nose, two eyes, two ears從而引出數(shù)字單詞one, two這兩個(gè)單詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透句型I have one book, one pen…等等，然后由I have one hand ,It has five fingers 引出five ,再由two hands have ten fingers引出ten,順理成章，學(xué)生容易接受。
當(dāng)然這樣做也很好地拉近了師生間的距離，舒緩了學(xué)生緊張的神經(jīng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
二、習(xí)慣培養(yǎng)，扎實(shí)基礎(chǔ)
良好的習(xí)慣是保證一切有效學(xué)習(xí)的前提。特別是三年級(jí)是英語學(xué)習(xí)初始階段，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣才能對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)形成正面的推動(dòng)作用，使學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)事半功倍。而聽、說及初步運(yùn)用語言的習(xí)慣是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
Three, four, six, seven, nine 這五個(gè)單詞是本單元的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)中我采用了不同的教學(xué)方法，由guess 書包里的東西引出three pencil-cases教學(xué)three,再通過猜每個(gè)書包里的東西來教學(xué)four, six, seven, nine，這一系列活動(dòng)的安排即避免了枯燥的單詞認(rèn)讀，又能吸引學(xué)生的注意力，為下一步的教學(xué)做了準(zhǔn)備。
eight的呈現(xiàn)更是吸引學(xué)生的眼球，由板書引出what’s missing?學(xué)生自然而然會(huì)想到8還沒有學(xué)，學(xué)生積極猜，積極思考，調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂的氣氛。
另外在單詞的鞏固階段，我安排了幾個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)：1 猜價(jià)格，2 做加法算式，3 Let’s do等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生們都躍躍欲試,使課堂達(dá)到一個(gè)小高潮.但是，這也帶來了一些負(fù)面的地方，在活動(dòng)中學(xué)生太激動(dòng)，聲音較大，都急著猜價(jià)格而忽視了另外一個(gè)問題：what’s this?
當(dāng)然在本堂課中也存在著許多不足，個(gè)別單詞的發(fā)音不夠到位，有個(gè)別單詞的發(fā)音不夠到位，如five, nine中I 的發(fā)音不理想.有個(gè)別學(xué)生仍不能準(zhǔn)確讀出，以致于練習(xí)、運(yùn)用環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生感覺有難度。學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演的也只能是個(gè)別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時(shí)更多地關(guān)注后進(jìn)生，使平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內(nèi)容。想表演對話，課上沒得到機(jī)會(huì)展示的可隨時(shí)找老師。另外，每節(jié)課前安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
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