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Have you got a headache教學反思

時間:2023-04-27 22:03:54 教學反思 我要投稿
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Have you got a headache教學反思

  本篇課文的重點是教會學生使用句型Have you got…?來詢問對方是否得了什么病,或哪里不舒服。通過認真研讀教材,我發(fā)現(xiàn)2個很好拓展的地方:表示疾病的單詞,以及引導學生把這個句型從詢問生病拓展到生活中的其他地方,培養(yǎng)學生學會總結和發(fā)散思維的能力。整堂課大概分為六部分:

Have you got a headache教學反思

  一,問好,復習有關內容。

  先讓學生跟著電腦一起唱《Head,shoulders》,然后玩TPR游戲:I point you say.學生對身體部位的單詞進行了很好的復習,為后面的學習和拓展進行鋪墊,同時引出了新單詞:stomachache。

  二,學習新單詞。

  通過一系列游戲,使學生在熱鬧,輕松,快樂的氛圍中完成對新單詞的學習,為后面的單詞拓展打下基礎。

  三,單詞拓展。

  請學生自己總結“ache”的意思,并自己進行拓展。在這個環(huán)節(jié)中,老師的引導很重要,既要說到重點,又不能直接點破,而要讓學生自己進行思考和總結并發(fā)散開來,課堂上學生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀,領悟能力很強,自己拓展的單詞也很多,最重要的是他們發(fā)現(xiàn)自己可以像學習母語一樣將英文單詞進行組詞,獲得了自信!

  四,句型的輸入。

  在本環(huán)節(jié)中,我將學生帶入一個真實的環(huán)境,在課堂開始的問好環(huán)節(jié)中我已經(jīng)打下伏筆,暗示老師今天不舒服。所以在這個環(huán)節(jié)中當我出示了一張自己站在醫(yī)院門口的圖片時學生馬上明白老師去過醫(yī)院了,抓住他們強烈的好奇心,適時教授新句型,并引導學生使用句型來打探老師到底怎么了,當然,必要的神秘感和游戲更好的增加了操練過程的趣味性。

  五,句型的操練。

  在這里我設計了一個非常好玩,幽默,視覺沖擊感強,并且很形象的游戲,事先做好幾個白色的十字架,課堂上請學生躲到講臺后,偷偷的將十字架貼到身上,再請其他同學用今天所學的句型問他是不是哪里不舒服,“生病”的同學再進行回答。這個環(huán)節(jié)因為有了一個真實的信息溝,所以使得句型的使用和操練很自然,而且在學生回答詢問的過程中又直接簡單的引出了答句,一氣呵成。

  六,句型拓展。

  老師先做示范,事先制作一個漂亮的調查表,現(xiàn)場調查一個同學,調查內容當場畫到表格里,讓學生明白今天所學的句型不僅僅可以用于詢問身體狀況,還可以用來詢問各種各樣的事情,最后學生自己制作調查表,調查周圍的同學,完成后由老師現(xiàn)場核對調查結果,核對的過程由于要使用當堂課的句型,所以對接受能力不強的學生又進行了一次語言的輸入。

  總結:

  1,組內老師:作為教研課這堂課起到了教研作用,達到了教研目的,在培養(yǎng)學生自我學習,自我總結的能力方面,效果不錯。三年級學生思維敏捷,接受能力強,課堂氛圍輕松自然,師生關系很親密,在和諧愉快的學習氛圍中不但掌握了課本知識,還很好的進行了知識的拓展。

  2,自我總結:覺得最開心的就是看到孩子們在課堂上開心的學習,獲得自信。本堂課的課堂氛圍,教學效果均很好,自我感覺不錯。但是還是有不足的地方:在教授headache的過程中沒有強調ache的發(fā)音,老師們反應學生沒有將[k]的音發(fā)明顯,下次注意強調清輔音。

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