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優(yōu)質(zhì)課《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思
《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事,表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間真摯的情感,我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象,讓他們有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束的說(shuō),在說(shuō)中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。下面就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受:
一、以生為本,關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展
以情入境,體驗(yàn)師生之愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中教師以 “文中的語(yǔ)句讓你感受到孩子們對(duì)老師的一片深情?”為交流的主題,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生自由地說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)、選擇說(shuō)、異樣說(shuō)。學(xué)生人人都說(shuō),人人都有體會(huì),人人都有收獲,人人都有發(fā)展,改變了以往課堂教學(xué)以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,積極性高了。課文重點(diǎn),難點(diǎn)在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程得以突破。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過(guò)程中得到提高。
二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞,感悟文章的主題
文章主題明確,即孩子們對(duì)老師誠(chéng)摯的“愛(ài)”。為了更深地體味到這一點(diǎn),老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀,品味文章的精彩語(yǔ)句、字詞。如抓住第七自然段中一個(gè)“拽”字,聯(lián)系上文讓學(xué)生更好地體會(huì)孩子們是那么喜歡老師,當(dāng)知道老師生病不能唱歌時(shí)是多么著急,從而體會(huì)孩子對(duì)老師的關(guān)心和愛(ài);又如第八自然段中一系列動(dòng)作描寫(xiě),學(xué)生不僅能從中感受到孩子們抓魚(yú)的情景,更深入想到他們抓魚(yú)并不容易,但為了老師還是不顧一切的心情。通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞,學(xué)生自然感悟到蘊(yùn)藏在細(xì)微之處的深情,從而更好地理解了“愛(ài)”的真諦。
三、以讀為主,讀中感悟,讀的精彩,悟的透徹
“讀出感情”是語(yǔ)文課堂經(jīng)常聽(tīng)到的,怎樣讀才是“讀出感情”?今天我作了一個(gè)示范,我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái),讀出了思考,讀出了文章的韻味,也讀出了自己的韻味。如教學(xué)含有“悄悄地”這一詞的句子時(shí),我抓住了“悄悄地”這一詞,聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解孩子們?yōu)槭裁匆扒那牡貑?wèn)”,會(huì)怎樣“悄悄地問(wèn)”,從而體會(huì)孩子們真摯純樸的愛(ài)心,再把體會(huì)到的情感放進(jìn)語(yǔ)言中讀出來(lái)。還有“干脆”一詞,我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)詞的體會(huì)去感悟上下文,然后再把這種情感從語(yǔ)言中讀出來(lái)。
本課的教學(xué)讓我充分認(rèn)識(shí)到,課堂上應(yīng)讓學(xué)生人人都有話說(shuō),人人都有體會(huì),人人有收獲。應(yīng)改變以往那種以教為主,以學(xué)為輔的陳舊形式,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差。本課教學(xué)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,積極性有了很大提高,文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)的過(guò)程得以消化,更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過(guò)程中得到提高。
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