聲現(xiàn)象教學(xué)反思范文
一、設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課按照開(kāi)放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設(shè)計(jì)、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒(méi)有聲音的視頻進(jìn)行聲音的引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中的重點(diǎn)，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過(guò)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個(gè)良好的物理環(huán)境中去體會(huì)物理的現(xiàn)象。
二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計(jì)這一章的教學(xué)措施時(shí)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí)，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。
三、解決問(wèn)題的過(guò)程：
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。
在認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我開(kāi)始做了一些嘗試。在開(kāi)始上課時(shí)，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學(xué)生觀看一個(gè)有意思的視頻。于是我找了一個(gè)外國(guó)人唱中國(guó)國(guó)歌的視頻，但把聲音去掉，讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌，外國(guó)人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣，都踴躍的參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)有同學(xué)猜到的時(shí)候，老師可以發(fā)問(wèn)，“你們是怎么猜出來(lái)的，為什么有的同學(xué)猜不出來(lái)呢？”同學(xué)們很自然的`想到是因?yàn)槁?tīng)不到聲音，而一個(gè)小小的視頻為教師提供了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索，既對(duì)認(rèn)知的定向起到指導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，喚起了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在講授過(guò)程中，辨析樂(lè)音的三要素就是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我利用了學(xué)生他們這個(gè)年齡的特點(diǎn)，提前錄制了幾位老師對(duì)同學(xué)說(shuō)的話，上課作為音頻讓學(xué)生猜一猜是哪位老師說(shuō)的，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。學(xué)生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當(dāng)他們猜出來(lái)后，我問(wèn)他們“你們是如何
猜出來(lái)的呢?”學(xué)生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解，這比老師在講臺(tái)上多么細(xì)致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時(shí)間就可講清楚有關(guān)的知識(shí)。如果我們可以將上課所提的問(wèn)題變成一個(gè)故事中的某個(gè)懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎�，而是早已開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當(dāng)學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問(wèn)題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)響度和音調(diào)的辨析時(shí)，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學(xué)生都嘆為觀止的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿一下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)一下，當(dāng)他們由于調(diào)太高唱不上去的時(shí)候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學(xué)生試著獨(dú)立對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生交上來(lái)的總結(jié)報(bào)告十分具體，而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中，對(duì)我說(shuō)“以后可不可以多上一些這樣的課，這節(jié)課很有意思，感覺(jué)在玩中就把所有的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)習(xí)到了，而且全部都理解了，很難忘記。”。這給我了一個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得物理其實(shí)是可以不讓學(xué)生感覺(jué)困難的，只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建物理情境，搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來(lái)共同參與教學(xué)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解更加的透徹了。
在教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用多媒體的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
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