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整式教學(xué)反思范文
篇一：整式教學(xué)反思
有理數(shù)的學(xué)習(xí)是運(yùn)用算術(shù)思維進(jìn)行直觀計(jì)算的過程，整式的學(xué)習(xí)則是運(yùn)用代數(shù)思維進(jìn)行非直觀符號(hào)化運(yùn)算的過程，它們之間既有聯(lián)系又相互區(qū)別，因此整式的學(xué)習(xí)需要類比有理數(shù)的概念性質(zhì)、運(yùn)算法則等知識(shí)來完成。
在這一章的教學(xué)中，我首先從學(xué)生學(xué)過的有理數(shù)、一元一次方程、二元一次方程（組）等知識(shí)中涉及到的字母“代”數(shù)出發(fā)，引入字母表示數(shù)的概念，幫助學(xué)生理解較為抽象的字母表示數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上歸納出代數(shù)式的概念，從而學(xué)習(xí)整式的相關(guān)概念；接著類比有理數(shù)的加減乘除乘方運(yùn)算及其運(yùn)算法則，學(xué)習(xí)相應(yīng)整式的加減乘除乘方運(yùn)算；最后介紹三個(gè)乘法公式和四種最簡(jiǎn)單常用的分解因式的方法。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
1．字母表示數(shù)是“代”數(shù)的基礎(chǔ)，雖然學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)有一定的感知，但教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分機(jī)會(huì)理解字母表示數(shù)的意義及作用。比如3的倍數(shù)，算術(shù)上表示為3、6、9??，而代數(shù)上表示為3n。也就是說，3n不是指某一個(gè)數(shù)，而是代表了一組數(shù)3、6、9??，并且簡(jiǎn)潔明了地揭示出這組數(shù)的規(guī)律。
2．要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如列代數(shù)式就是將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言的過程；求代數(shù)式的值隱含著一般到特殊的思想方法等等。
3．整式中有些概念，學(xué)生剛學(xué)時(shí)不易理解，比如單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)、多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)、同類項(xiàng)等，教學(xué)時(shí)可通過簡(jiǎn)單生動(dòng)的事例，幫助學(xué)生區(qū)分、理解和掌握這些概念。
4．幫助學(xué)生理解整式運(yùn)算結(jié)果與有理數(shù)運(yùn)算結(jié)果的差異。比如對(duì)于2+3=5，2+3是一種運(yùn)算，得到的結(jié)果是5；而對(duì)于a+b，它既被視為一種運(yùn)算，也被視為這種運(yùn)算的結(jié)果，這與算術(shù)是有所區(qū)別的。
5．乘法公式是對(duì)特殊整式乘法的規(guī)律性描述，也是因式分解中運(yùn)用公式法分解因式的基礎(chǔ)，需要適度的練習(xí)鞏固。學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤有：(a+b)^2=a^2+b^2，(a-b)^2=a^2-b^2等。
6．因式分解是整式中重要的恒等變形，它與整式乘法是互逆關(guān)系。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生掌握因式分解的方法“一提、二套、三分組”，并且強(qiáng)調(diào)因式分解必須在有理數(shù)范圍內(nèi)分解到不能分解為止。
總的來說，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡，具體數(shù)字運(yùn)算向抽象字母符號(hào)運(yùn)算的轉(zhuǎn)變，這樣，學(xué)生整式學(xué)習(xí)的任務(wù)也就能順利完成了
篇二：整式教學(xué)反思
上完這節(jié)課后，本人反思如下：
1、本課知識(shí)點(diǎn)較多，所以梳理知識(shí)花了較多的時(shí)間，對(duì)于整式的運(yùn)算，從合并同類相開始，然后是同底數(shù)冪的乘法，單項(xiàng)式的乘法，積的乘方，冪的乘方，這樣從易到難，同學(xué)們教易接受。
2、課堂上給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不夠，對(duì)于一部分概念復(fù)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)馬上配上相應(yīng)的練習(xí)，這樣更有利于學(xué)生的當(dāng)堂鞏固。
3、練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)和課本貼近，這樣使學(xué)生聽過之后馬上能做，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，這樣更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。
4、應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，對(duì)于中考的要求能做到心中有數(shù)。這樣就不會(huì)把單項(xiàng)式的除法也作為掌握要求了。
5、應(yīng)當(dāng)留一些時(shí)間學(xué)生板演，這樣便于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，最好讓學(xué)生自己訂正，通過相互間的討論，印象會(huì)更深刻。
6、對(duì)于課后小結(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己寫，自己講，只有通過他們自己的思考得到的東西，印象才會(huì)更深刻。
7、復(fù)習(xí)課的例題要精挑細(xì)選，讓學(xué)生做最少的題目，達(dá)到良好的效果。
復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思
如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精
復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)，鞏固與內(nèi)化的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，它又是一個(gè)有針對(duì)性地診斷教學(xué)。通過一定的復(fù)習(xí)，老師應(yīng)解決一些學(xué)生混淆不清的知識(shí)，彌補(bǔ)一定的知識(shí)漏洞，并幫助他們建構(gòu)起自身的知識(shí)體系。所以，我覺得在復(fù)習(xí)課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組是必要的。我們需要總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識(shí)點(diǎn)的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，課堂教學(xué)也更為有效了。
二、教學(xué)切入點(diǎn)要準(zhǔn)
內(nèi)容確定了，我們就要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，能在問題癥結(jié)處對(duì)癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識(shí)聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。比如，把動(dòng)詞的不同形式作為教學(xué)切入點(diǎn)展開教學(xué)，然后展現(xiàn)使用這三種結(jié)構(gòu)的不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進(jìn)行表達(dá)，由淺入深，層層推進(jìn)，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)也更容易了。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接要順
優(yōu)秀課的特點(diǎn)之一就是流暢，因?yàn)榄h(huán)節(jié)之間的緊密相扣，知識(shí)點(diǎn)之間地自然過渡，能緊緊吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在不知不覺中完成知識(shí)的轉(zhuǎn)換，從而，大大提高課堂效率。所以我們要能夠巧妙地整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的欲望。比如，從自我介紹入手，介紹自己喜歡做的事，介紹自己的學(xué)校，轉(zhuǎn)而引入學(xué)生的學(xué)校，一步一步地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重現(xiàn)和運(yùn)用。
四、教學(xué)方式要新
復(fù)習(xí)課既然是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，那勢(shì)必會(huì)存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因?yàn)閷W(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會(huì)感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動(dòng)，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，能夠引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)要精而全
在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時(shí)調(diào)整以下的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計(jì)上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題與困惑。
篇三：整式的教學(xué)反思
對(duì)于《整式》這一節(jié)內(nèi)容，教材的安排是在學(xué)習(xí)代數(shù)式和代數(shù)式的值的基礎(chǔ)上，分別介紹了單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的概念及相關(guān)知識(shí)，然后在這些概念的基礎(chǔ)上，下幾節(jié)課逐步展開同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則，所以學(xué)好整式這節(jié)內(nèi)容對(duì)于將來更進(jìn)一步深入代數(shù)式的相關(guān)運(yùn)算有著至關(guān)重要的作用，整式的教學(xué)反思。
這節(jié)課，我首先回顧了代數(shù)式的相關(guān)概念，給出實(shí)際例子，讓學(xué)生來列出符合這些例子的相關(guān)代數(shù)式，并讓學(xué)生觀察這些代數(shù)式的特點(diǎn)，從而引出單項(xiàng)式的定義，并強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn)：1、單獨(dú)一個(gè)數(shù)字和字母也是單項(xiàng)式；2、根號(hào)內(nèi)和分母內(nèi)不含有字母。然后及時(shí)操練，讓學(xué)生判斷黑板上所給出的代數(shù)式是否為單項(xiàng)式，進(jìn)一步掌握單項(xiàng)式的特點(diǎn)。然后再以"-5ab3"為例，介紹單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)，并指出常數(shù)需要注意的問題。然后以填空的形式，讓學(xué)生及時(shí)得到鞏固。并及時(shí)總結(jié)在求一個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)時(shí)需要注意的問題。
接下去，多媒體繼續(xù)給出一組涉及多項(xiàng)式的實(shí)際應(yīng)用題，詢問學(xué)生是否還能用單項(xiàng)式來解決，自然引出多項(xiàng)式的概念，并簡(jiǎn)單介紹多項(xiàng)式的相關(guān)概念。然后讓學(xué)生找"3x2－2x+5"和"－ab+2a2b"的項(xiàng)以及各項(xiàng)的次數(shù)，然后告訴學(xué)生這兩個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)分別為2次和3次，讓學(xué)生自己來歸納判斷一個(gè)多項(xiàng)式次數(shù)的方法，并給出一個(gè)多項(xiàng)式及時(shí)操練鞏固。接著以例3和例4來進(jìn)一步鞏固多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)。
然后，簡(jiǎn)單介紹一下整式的概念，并以判斷題的形式進(jìn)一步加深對(duì)整式的理解。最后，以一組課內(nèi)練習(xí)來介結(jié)束本堂課的教學(xué)任務(wù)。并給出思考題作為課后探究。
以后的教學(xué)過程我想我會(huì)去注意這些：
1、課堂引入太過于普通，以后可以選擇精彩一點(diǎn)的引入，使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力，讓學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)下去；
2、盡量抽出時(shí)間讓學(xué)生來板書某些練習(xí)的具體過程。其實(shí)從學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些課堂上所反應(yīng)的問題往往都是學(xué)生在做作業(yè)的過程中最容易出錯(cuò)的地方；
3、在講解一些練習(xí)的時(shí)候，不需要面面俱到，同類的問題講解盡量不要過多，嘗試著讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個(gè)度，重點(diǎn)難點(diǎn)是需要一遍遍強(qiáng)調(diào)，但過多的分析反而會(huì)降低學(xué)生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導(dǎo)者，如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，并激發(fā)學(xué)生大膽說出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關(guān)鍵，學(xué)生上課的激情也就在此。學(xué)生的智慧是巨大的，課堂上大部分的知識(shí)都是可以通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生去主動(dòng)獲取，甚至很多時(shí)候會(huì)給我們帶來意外。
4、在處理一些比較簡(jiǎn)單的口答題的時(shí)候，可以選擇"開火車式"的回答方式，讓不同程度的學(xué)生都能融入到這節(jié)課中去，這個(gè)效果會(huì)比一個(gè)個(gè)舉手回答好。
5、時(shí)間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節(jié)課的內(nèi)容已完成，正在處理習(xí)題的時(shí)候下課鈴響，其實(shí)這時(shí)候也可以煞住，把問題直接丟給學(xué)生，讓學(xué)生課后去思考，這樣就能避免出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。
6、在主干知識(shí)掌握之后，對(duì)概念和純文字的敘述，不要僅追求精確的形式，而是更加去注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。
其實(shí)自己需要注意的問題還有很多很，但是相信在師傅及一些前輩的幫助之下，我的課堂駕馭能力肯定會(huì)有進(jìn)一步的提高，希望自己能不斷要求自己，在平時(shí)上課時(shí)也能去注意些細(xì)節(jié)問題，從平常上課開始逐步去提高自身素質(zhì)，漸漸地把課堂全部還給學(xué)生，努力去做好孩子們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。
篇四：《整式》教學(xué)反思
無論我對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課多么認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備的非常充分，但講完后及時(shí)進(jìn)行冷靜思考，對(duì)它們進(jìn)行回顧，總結(jié)，并做出深刻的反思，總感覺有不盡人意的地方。通過反思能有效地改進(jìn)自己的教學(xué)行為，從新定位教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生和教師的角色
通過深入反思我教授的《二次函數(shù)》的一節(jié)課，使我的教學(xué)在今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
反思一：三維目標(biāo)是否能在課堂很好的實(shí)現(xiàn)。
本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)技能目標(biāo)是理解單項(xiàng)式及單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念；能準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。能力目標(biāo)是能選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并做出合理的推斷或大膽的猜測(cè)，能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題；嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效解決問題。情感目標(biāo)是樂于接受生活中的數(shù)學(xué)信息，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能從交流中獲益。本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)很好的完成，但在情感態(tài)度的教育不夠深入，沒有足夠的重視。
反思二：在教學(xué)中教師究竟怎樣把握契機(jī)
在教學(xué)中教師究竟怎樣把握契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)的有效性，通過本節(jié)課，歸納起來可以是：1 在知識(shí)的關(guān)鍵處、疑難處上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握、深刻的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2在學(xué)生認(rèn)識(shí)的困
惑處進(jìn)行引導(dǎo)。3在學(xué)生探索的迷惘處進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行更廣泛、更深入的探索創(chuàng)造條件。
反思三：創(chuàng)設(shè)問題情境是否有效
考慮到整式教學(xué)較難進(jìn)行之處在于學(xué)生第一次接觸整式相關(guān)內(nèi)容，其抽象性不易理解與掌握，所以采取的教學(xué)策略是從學(xué)生感興趣的欣賞圖片引出探討對(duì)象，容易引起學(xué)生興趣，從而進(jìn)入探索過程。課堂組織形式采用引導(dǎo)探究模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察，驗(yàn)證、歸納單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)。這個(gè)問題一的設(shè)置與教學(xué)，基本上適合學(xué)生的認(rèn)知情況，但難度較大，其探討比較適合層次比較高的學(xué)生，或者教學(xué)可設(shè)置為課前學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣在課堂教學(xué)時(shí)可降低難度，給學(xué)生思考的時(shí)間。
反思四：是否關(guān)注學(xué)生
教師和學(xué)生的互動(dòng)，是課堂教學(xué)生成價(jià)值的必要形式，在講授過程中，一位學(xué)生提出了“為什么常數(shù)的次數(shù)是0次”的問題，對(duì)這位愛鉆研的學(xué)生我立即給出了高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。我看到了學(xué)生的自信和學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，我也感嘆捕捉課堂瞬間的靈感是多么重要��！上課時(shí)，某些學(xué)生絕妙的問題，見解即質(zhì)疑等都是課堂教學(xué)中自然生成的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)是個(gè)師生相長(zhǎng)的過程，靈感是師生相互碰撞時(shí)精彩的火花。
靜心反思這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)方面有何新招，解題的足多誤區(qū)有無突破，訓(xùn)練是否到位等。
總之，重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，是我成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，是教師不斷超越自我、提高教育有效性的必由之路。
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