in the nature park教學(xué)反思范文
一、 把學(xué)習(xí)英語單詞的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
單詞不能靠老師教會(huì)，而是要靠學(xué)生自己慢慢的掌握拼讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)自己試拼單詞。只有這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)的是學(xué)習(xí)單詞的本事，而不是鸚鵡學(xué)舌的跟老師讀。畢竟歸根到底學(xué)習(xí)的路是要靠學(xué)生自己走下去的。我把很多單詞進(jìn)行了拆分，如name 取了na , picture 里取了ture ,拼成了nature ,二這個(gè)單詞的讀音很自然的從學(xué)生的.口中流瀉而出。又如mouth 改成了moun, 由curtain 中取了tain, 拼起來之后學(xué)生馬上讀出mountain. 再根據(jù)讀音讓學(xué)生寫出單詞，他們根本沒有拼讀過單詞，單詞老師把單詞慢慢讀下去的時(shí)候，他們卻神奇地寫對(duì)了。真的很驚訝，我從來沒有想過，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的能力，能在老師的幫助下根據(jù)規(guī)律讀出正確的讀音，能根據(jù)讀音規(guī)則正確的拼寫出單詞。看來是我低估了學(xué)生了。讓學(xué)生試讀單詞，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高了他們對(duì)單詞的認(rèn)讀能力，更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)的興趣。也讓我真正明白了“授人以魚，不如授人以漁”的道理。
二、 多給學(xué)生一些思考的時(shí)間 。
我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)很少從學(xué)生的角度思考問題，多是把學(xué)生當(dāng)作自己，以自己的思維和習(xí)慣來評(píng)定他們，對(duì)他們提出過高的要求，寄予過大的期望。一個(gè)問題拋出來后，就想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生能在極短的時(shí)間內(nèi)回答出來，不給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間。其結(jié)果是很多美麗的答案與我們擦肩而過，學(xué)生許多與眾不同的觀點(diǎn)和思想，都因?yàn)榻處煹募辈豢纱ТM，只留下遺憾。通過這次的公開課，讓我明白有時(shí)多給學(xué)生幾秒的思考時(shí)間，他也許會(huì)給一個(gè)精彩的答案。
三、 注重整句輸入、整句操練、整句輸出。
如果你給工人一大堆建筑材料，而不給他建筑圖紙，工人不太可能造出你所希望的房子。如果一個(gè)孩子沒有見過荷蘭風(fēng)車，估計(jì)他畫出來的是中國的玩具風(fēng)車了。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說句子，自然也必須有意識(shí)地認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一目的，接觸和學(xué)習(xí)使用完整的句子是先決條件。在有意識(shí)地學(xué)習(xí)使用完整的句子時(shí)，學(xué)習(xí)者還必須主動(dòng)關(guān)注句子成分的一般順序。究其原因，有很大一部分是跟我們沒有堅(jiān)持用整句來進(jìn)行交流有關(guān)。我發(fā)現(xiàn)老師注重用整句進(jìn)行輸入后，學(xué)生操練時(shí)也學(xué)著用整句，在表達(dá)時(shí)能用整句話來表達(dá)意思了，這樣有助于學(xué)生掌握句子的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)使用完整的句子有助于學(xué)生構(gòu)建良好的語義場。
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