《恐龍的世界》教學(xué)反思范文
我是一名兼職的小學(xué)美術(shù)老師，沒(méi)有通過(guò)專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)學(xué)習(xí)。在平時(shí)教學(xué)中，我常常思索：新課程下的美術(shù)課該如何上？怎樣上好農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課？帶著這樣的疑惑，我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例，觀摩優(yōu)秀教師的精彩授課，潛心鉆研新的教學(xué)方法，結(jié)合我們農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的情況，努力嘗試將自己反思的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)理念融入到自己的課堂，在一次次實(shí)踐中尋求答案。去秋，我有幸參加了為期三個(gè)月的美術(shù)學(xué)科置換培訓(xùn)。在黃岡師專兩個(gè)月的理論學(xué)習(xí)以及武漢水果湖小學(xué)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。本期初，我按照學(xué)校的要求，培訓(xùn)歸來(lái)后進(jìn)行示范課展示。于是我在三年級(jí)執(zhí)教了一節(jié)《恐龍的世界》，下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的感想：
一、教學(xué)中運(yùn)用各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)方法
在美術(shù)課堂中靈活運(yùn)用影像、范畫(huà)以及故事、游戲、音樂(lè)、參觀等方式，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的感受能力和想象能力。在《恐龍的世界》這一課中，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用這一契機(jī)，通過(guò)觀看視頻短片讓學(xué)生了解恐龍的歷史，讓他們不僅了解了恐龍的相關(guān)知識(shí)，更是從視覺(jué)形象上對(duì)恐龍有了進(jìn)一步的感知。緊接著，通過(guò)圖片欣賞、觀察自主分析、互動(dòng)交流等一系列的活動(dòng)了解恐龍形體特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這種方法適合學(xué)生身心的發(fā)展。學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，也能做到“胸有成竹”。
二、靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件和教學(xué)方法
在素質(zhì)教育新課改的實(shí)施下，美術(shù)課程發(fā)生了諸多的變化，改變了人們頭腦中美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)的印象，它以一種全新的姿態(tài)站立在我們面前。然而，由于農(nóng)村地區(qū)設(shè)施條件落后，美術(shù)課上所用的材料缺乏，像泥塑、陶藝、版畫(huà)、水墨畫(huà)、油畫(huà)等課程由于材料缺乏，導(dǎo)致一些美術(shù)課無(wú)法正常進(jìn)行。雖然如此，但我還是努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，靈活地選擇適合自己這個(gè)地方的教學(xué)條件。比如當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝—剪紙，為深入挖掘剪紙內(nèi)涵，我通過(guò)一把剪刀和一張紙讓學(xué)生通過(guò)看一看、想一想、剪一剪，體驗(yàn)剪紙的無(wú)窮樂(lè)趣；為培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力，在《恐龍的世界》這一課中讓同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，體驗(yàn)立體材料帶給人的不同感覺(jué)：為了使他們能抓住恐龍的特征創(chuàng)作一幅恐龍生活的想象畫(huà)，我在黑板上進(jìn)行了示范，先畫(huà)什么，后畫(huà)什么，或許在美術(shù)課堂上我們經(jīng)常會(huì)這么做，但我在講解時(shí)穿插了一些繪畫(huà)知識(shí)與技巧，譬如構(gòu)圖中如何使畫(huà)面飽滿，主體物突出，添畫(huà)恐龍生活背景時(shí)如何注意遠(yuǎn)近大小關(guān)系及前后遮擋關(guān)系等，由知識(shí)過(guò)渡到方法，將繪畫(huà)的方法潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的融入課堂，這樣農(nóng)村地區(qū)的孩子他們接受起來(lái)就容易多了。
三、培養(yǎng)學(xué)生的情感融入作品中，使作品豐富多彩
我在武漢水果湖小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，曾聽(tīng)過(guò)指導(dǎo)教師楊老師的《畫(huà)螳螂》一課，是她自己設(shè)計(jì)的校本教材，雖然是興趣班的課，她準(zhǔn)備得很充分，展示各種各樣形態(tài)的蟑螂圖片使學(xué)生在視覺(jué)上享受了一頓盛宴，對(duì)于低年級(jí)如何使學(xué)生畫(huà)好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂進(jìn)行想象創(chuàng)造外，值得我所深思和借鑒的是讓學(xué)生繪畫(huà)時(shí)融入自己的思想和情感進(jìn)行創(chuàng)作，使它不是一次作業(yè)，而是一次創(chuàng)作，學(xué)生不局限與老師的范圖，繪畫(huà)作品也充滿了個(gè)性化，之后從學(xué)生手中所收集的作品中可以看到，學(xué)生的作品中的鮮活生動(dòng)，螳螂都有著自己的神情動(dòng)作，有的張牙舞爪，有的興高采烈，有的優(yōu)雅美麗，仿佛是每個(gè)孩子的心靈寫(xiě)照，畫(huà)中充滿童趣。這是正是我平時(shí)上課時(shí)所忽略到的，只教會(huì)學(xué)生畫(huà)得像、畫(huà)得好，卻沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)谌胱约旱脑睾蛡�(gè)性特點(diǎn)，僅僅只是停留在模仿，而不是創(chuàng)作。在教學(xué)中，我正在慢慢嘗試引導(dǎo)學(xué)生在作品中融入自己的情感，在作品中表現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。
雖然農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)資源匱乏 ，但是我對(duì)美術(shù)教學(xué)有一顆熱 忱的心，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，將自己所領(lǐng)悟到的理念及新的方法融入課堂，讓農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課堂也生機(jī)盎然。
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