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口語交際《勸說》教學(xué)反思

時間:2023-04-29 04:30:42 教學(xué)反思 我要投稿

口語交際《勸說》教學(xué)反思范文

  口語交際作為一種有目的的語言活動,是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接受對方信息,同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程,它具有思維的及時性、時間的突發(fā)性、情境的特定性、能力的綜合性等特點?谡Z交際的這些獨特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說”這一口語交際課中實施了以下策略:

口語交際《勸說》教學(xué)反思范文

  一、真實情境策略

  口語交際使是以交際為核心,交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動態(tài)過程,只有給學(xué)生提供盡量真實、符合學(xué)生生活實際的情景,才可能讓學(xué)生有話可說。比如,教學(xué)伊始,我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來,孩子們一下子就找到了支點——這分明就是自己的生活寫照呀!想說的情致一下就被調(diào)動起來。

  二、換位角色表演策略

  正如一句話所說,以心換心才能真正體會當(dāng)局者的心意。因為個人角色的固定性,很多時候不能從其他角度著手考慮和思考問題,設(shè)計換位角色表演的環(huán)節(jié),更有利于進(jìn)一步體驗心理,更好的進(jìn)行話題勸說。

  三、及時評價策略

  如果只有純粹的表演和表達(dá),那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮,參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下,自然不會有更積極向上的表現(xiàn)。所以,及時評價既是教學(xué)分工的需要,更是對孩子的尊重和肯定。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá)、表演后進(jìn)行評價----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚,不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進(jìn)行改進(jìn);只有這樣,才可能在不斷的實踐中,讓最多的孩子得到進(jìn)步。

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