《生物的變異》課程教學(xué)反思范文
《生物的變異》這節(jié)課原本是測(cè)定花生果實(shí)的大小,但實(shí)驗(yàn)教師提供的是種子。因而只好用種子來(lái)做實(shí)驗(yàn),當(dāng)然從中也就發(fā)現(xiàn)果實(shí)與種子的區(qū)別還得強(qiáng)化。果真學(xué)生對(duì)花生果實(shí)與種子的區(qū)別還真模糊了。
前兩天備《生物的變異》這節(jié)課時(shí)我還無(wú)法很好的把握對(duì)探究活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)。昨天聽(tīng)了另一位生物老師的課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法提出問(wèn)題,無(wú)法正確畫(huà)出曲線(xiàn)圖。因而如何組織學(xué)生提出問(wèn)題成為今天要解決的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
我先對(duì)《生物的變異》的教材提供的材料做了分析,而后讓學(xué)生圍繞兩個(gè)品種的花生種子大小與變異的`關(guān)系提出問(wèn)題。學(xué)生在討論之后,依然把握得不好,從提出的問(wèn)題來(lái)看,學(xué)生會(huì)將兩個(gè)品種這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)給忘記了。如有的小組提出:我們?yōu)槭裁匆獪y(cè)量種子的大小,我們測(cè)量種子的密度如何?當(dāng)然也有同學(xué)提出:花生種子有大有小是變異的結(jié)果嗎?
學(xué)生所提出的問(wèn)題得到我的肯定,但如何做好計(jì)劃呢?還有的同學(xué)提出,我們可以探究?jī)煞N不同種子的脂肪含量。對(duì)此我都給予肯定。我告訴學(xué)生,這些想法都是很好的。說(shuō)明大家有動(dòng)腦。但今天我們?cè)跍y(cè)量大小要學(xué)生畫(huà)曲線(xiàn)圖。如何理解曲線(xiàn)圖的作用,也是我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。學(xué)生在討論的過(guò)程中得出結(jié)論。認(rèn)為問(wèn)題要這樣提為好:“兩個(gè)品種的花生種子的大小存在變異嗎?提出問(wèn)題之后,大家開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,大家對(duì)量的控制基本不存在問(wèn)題,我問(wèn)過(guò)學(xué)生:為什么要用這么多的花生種子。學(xué)生都能回答出道理來(lái)。測(cè)量、統(tǒng)計(jì)之后,大家對(duì)如何畫(huà)好曲線(xiàn)圖存有疑義,不少同學(xué)舉手提問(wèn)。在指導(dǎo)之后,大家畫(huà)得不錯(cuò)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論我想應(yīng)該包含不同品種之間的種子存在變異,同種品種不同個(gè)體之間也存在變異。
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