欣賞教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的欣賞教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
欣賞教學(xué)反思1
在音樂教學(xué)欣賞中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。所以，在音樂教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué)，上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑，愛玩好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽到的音樂及時(shí)對(duì)音樂的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，讓他們親自參與到音樂實(shí)踐中來，鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說、演、畫，把學(xué)生從座位的束縛中解放出來，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識(shí)，受到美的熏陶。
欣賞教學(xué)反思2
感受與鑒賞”是音樂新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開放式，輕關(guān)閉式。
在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問題去思考。
二、重體驗(yàn)式，輕講解式。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
欣賞教學(xué)反思3
對(duì)于初中學(xué)生來說，他們往往比較在乎老師的每一句話，那么要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；贊賞他們所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如：初二（5）班的女同學(xué)陳君，平時(shí)性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛注視她時(shí)，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時(shí)聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……。一天上課時(shí)，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯(cuò)，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動(dòng)舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表?yè)P(yáng)了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。及時(shí)賞識(shí)她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好！"這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。
欣賞教學(xué)反思4
《父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是1994年，美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。
課前備課時(shí)，我深入鉆研教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。馬老師第一課時(shí)先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，我抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
課堂上講課時(shí)，我力求提出的問題圍繞課文重點(diǎn)，按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。()本課我多采用了集體讀，避免了學(xué)生個(gè)別讀兼顧不到學(xué)困生，達(dá)不到以讀升華感情的目的。通過問學(xué)生震情這么嚴(yán)重，這么多人勸你你為什么不離開，升華了父親對(duì)兒子的愛。
學(xué)生在文本互動(dòng)的環(huán)節(jié)中抓學(xué)情談：36個(gè)小時(shí)過去了，父親會(huì)對(duì)兒子說什么？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。田佳萍用到了：“兒子你一定要等著我，爸爸一定會(huì)救你的，你一定要堅(jiān)持住……”張順恒說：“阿曼達(dá)，你不要害怕，爸爸一定會(huì)救你出來的！”通過寫和說更加堅(jiān)定了父親救兒子的決心，也更進(jìn)一步的說明這是一位了不起的父親。這一環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的較好。
這篇課文我還采用了抓主促次的教學(xué)方式，父親的內(nèi)容多講精講，兒子的部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)概括，自主學(xué)習(xí)，老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了父親對(duì)兒子承諾過的一句話“不論發(fā)生什么，我會(huì)和我在一起。”
更加加深了學(xué)生對(duì)父與子的認(rèn)識(shí)，這是一對(duì)“了不起”的父與子。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
當(dāng)然在這篇課文的把握處理上，我也還有不足之處，如：只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方，不能兼顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生談自己的父親對(duì)自己的愛。如果能以文本再次升華感情，那樣教學(xué)效果會(huì)更好。初中地理教師教學(xué)反思初中詞匯教學(xué)反思初一英語(yǔ)課堂教學(xué)反思
欣賞教學(xué)反思5
11月25日下午，我在僑樂小學(xué)上了一節(jié)《銅管樂器家族》的高年級(jí)欣賞課，天河區(qū)教研員以及各小學(xué)音樂教師到場(chǎng)聽課并參與了課后研討。
為了上好這課，課前我做了資料搜集以及在胡健老師的幫助下，找來了教學(xué)視頻，運(yùn)用豐富的銅管樂器音響、視頻、圖片等資料能夠更形象和具體地向五學(xué)生依次展示銅管家族小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、大號(hào)等四件主要樂器的特征以及音色，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定合適教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程緊密圍繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)過渡自然，層次比較分明，由單音色發(fā)展到四重奏。從課后反饋來看，本課能基本達(dá)到目標(biāo)。 不過，在教學(xué)過程中，本人還存在著一定的不足：
1 教學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。由于教齡尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足等客觀因素，40分鐘的課堂里，緊張和不安充斥著，使自己沒有冷靜的思考。在和學(xué)生介紹樂器時(shí)候，犯了不少口誤和用詞失當(dāng)，這一點(diǎn)我認(rèn)為是本課最需要自己正視的地方。因?yàn)樽鳛榻處�，用詞需要相當(dāng)?shù)膰?yán)謹(jǐn)，或許我只是簡(jiǎn)單的一句，但是留給學(xué)生的將是一輩子，教師尤其要注意言辭，不能將錯(cuò)誤的概念傳授于學(xué)生！課后，定當(dāng)向?qū)W生作出修正！
2 教與學(xué)的互動(dòng)。本課，老師沒有帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到音樂的形式單調(diào)。所以，整節(jié)課學(xué)生都處于一種拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，缺乏自主性，建議添加小組互助合作的形式，欣賞課如何讓教師減少"說"，讓學(xué)生主動(dòng)參與，思考，探索是下一階段我思考的方向。
3 沒有充分利用好40分鐘，課堂的有效性有待加強(qiáng)。雖然教學(xué)內(nèi)容能夠切合學(xué)生實(shí)際，但是有些知識(shí)點(diǎn)還是有所遺漏。例如長(zhǎng)號(hào)的學(xué)習(xí)，本課只介紹了其能吹奏"滑音"的特征，并沒有介紹其"莊嚴(yán)，宏偉"的音色特性，不夠全面。課程中有一環(huán)節(jié)加入了無(wú)效的課堂討論，顯得刻意，必須刪除。
之后，定當(dāng)"去其糟粕，取其精華"吸收各同行成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，精進(jìn)自己的個(gè)人教學(xué)和專業(yè)素質(zhì)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
欣賞教學(xué)反思6
音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對(duì)近幾年的音樂欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里，由 淺入深的發(fā)展過程。
二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽
必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
三、對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型
1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。
2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。
3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。
四、音樂欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力
想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。
總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
欣賞教學(xué)反思7
經(jīng)過多年的教學(xué)工作體驗(yàn)，感覺到一條原則很重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，具體從以下幾方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者，師生只有建立民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生得積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的寬松環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，即信其師學(xué)其道，成功的教學(xué)依賴于一種和諧、愉悅的課堂氣氛，這種氣氛的建立，需要一些教學(xué)手段，如溫柔的目光，殷切的希望，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高的成就，教師對(duì)學(xué)生相信是一種巨大的鼓舞力量，陶行知先生也這樣告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！弊鳛榻處�，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就是要喚醒學(xué)生的自信。
三、討論式教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺
在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，在設(shè)計(jì)討論式教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論題目，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合討論題目展開討論，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，對(duì)學(xué)生五花八門的答案要給以充分的肯定，即使學(xué)生的答案膚淺、幼稚，甚至錯(cuò)誤和片面，教師切忌“一棒子打下去”而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，這對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得探究知識(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，評(píng)價(jià)試驗(yàn)裝置的優(yōu)劣。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)習(xí)題提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的`理解和體會(huì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生說明設(shè)計(jì)的依據(jù)和立意，并組織全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自我的能力，和發(fā)現(xiàn)自己的潛能，讓學(xué)生感到我能行。
總之，教師在教學(xué)中注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極的一面，努力撲捉學(xué)生閃現(xiàn)出的智慧火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其發(fā)揚(yáng)光大，就會(huì)得到事半功倍地效果。
欣賞教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學(xué)以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、欣賞與需要結(jié)伴而行
教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對(duì)稱之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要，而這種情感需要就形成學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和對(duì)目標(biāo)的強(qiáng)烈追求。
2、欣賞與探究結(jié)伴而行
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對(duì)稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對(duì)稱圖案有關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。
3、欣賞與設(shè)計(jì)結(jié)伴而行
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對(duì)稱圖案的過程中，()不但進(jìn)一步感受到對(duì)稱圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
欣賞教學(xué)反思9
音樂欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂活動(dòng)和理性認(rèn)識(shí)音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂的過程。
在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂，熟悉音樂，進(jìn)而演繹音樂，創(chuàng)造音樂。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時(shí)陶冶了情操。
以《圖蘭朵》為例，在欣賞歌曲前先放一段歌劇片段，讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。
再如欣賞交響樂合奏《彼得與狼》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片形式，讓學(xué)生“看”、“聽”、“想”結(jié)合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語(yǔ)言來講述這個(gè)故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、游戲形式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)音樂作品的理解。
音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
三、表演形式教學(xué)，演繹音樂作品。
音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號(hào)變?yōu)橐魳返倪^程，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂表現(xiàn)能力。
表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。
在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽音樂，對(duì)作品較為熟悉后，可以由學(xué)生自由選擇扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽音樂，理解音樂后，進(jìn)而學(xué)會(huì)演繹音樂。
四、圖譜結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作。
曲式結(jié)構(gòu)對(duì)音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結(jié)構(gòu)就知道了音樂作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中，對(duì)音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解，借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后，再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作就會(huì)容易多了。
《軍隊(duì)進(jìn)行曲》是很簡(jiǎn)單帶反復(fù)的三段體，ABA結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來，教師可以將曲式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了。
音樂欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助兒童理解音樂，取得好的學(xué)習(xí)效果，而不是音樂欣賞教學(xué)的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完整欣賞音樂作品時(shí)要注意，不應(yīng)在欣賞時(shí)干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。
在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)中，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂聽覺觸動(dòng)靈魂！
欣賞教學(xué)反思10
音樂，作為一種聽覺的藝術(shù)，是通過人的聽覺器官對(duì)音律、節(jié)奏來感受于人們的心理，使人們?cè)诟兄^程中得到美的享受和精神滿足。音樂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、審美能力、開拓學(xué)生思維有著積極促進(jìn)作用�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂良好的習(xí)慣，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述�？梢�，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面：
一、課堂氛圍開放自由;
在音樂教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽與情感體驗(yàn)融為一體，首先從聽入手，“聽”包括“精聽“和“泛聽”。精聽：指學(xué)生反復(fù)聽，鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析、感受、鑒賞，直到從中聽出“味”來。在這一過程中，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、開放的氛圍。讓孩子們?cè)诮涣髦刑岢鰧?duì)作品的理解，提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩!在玩中感受音樂，并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。
二、建立平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo);
有人說：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段。用音樂的閘門，培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聆聽音樂后，思考音樂的感受，音樂中用了哪些樂器?分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音?讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂器來表現(xiàn)音樂。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出學(xué)生樂學(xué)。在欣賞《鱒魚》時(shí)，我也是將兩種不同形式的《鱒魚》音樂讓學(xué)生欣賞，一種是樂曲，一種是合唱。目的是豐富聽覺、引發(fā)思考、激活課堂，發(fā)展學(xué)生的想象空間。設(shè)計(jì)提問：這兩首音樂表現(xiàn)同一內(nèi)容，你更喜歡哪一首?為什么?這一提問課堂氣氛馬上活躍起來，大家議論紛紛。接著，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：樂曲是由多種樂器演奏的，氣勢(shì)恢弘，具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美，具有感染力。這樣使音樂不僅僅是停留在表面的感知上，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性課堂，組織創(chuàng)造性活動(dòng);
創(chuàng)作音樂旋律對(duì)學(xué)生來說是一件較為困難的環(huán)節(jié)。是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信。在認(rèn)識(shí)唱名do、re、mi、三個(gè)音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)分別戴著畫有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個(gè)“do”音在一起便是“do 、do” ，如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊，便是“do 、do 、er ”。通過找朋友的方式創(chuàng)造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學(xué)生自己唱出自己編寫的旋律。同時(shí)還選擇一些低年級(jí)語(yǔ)文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌，輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律，讓學(xué)生唱出來，選出編得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)并讓全班同學(xué)學(xué)唱，這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能。
不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感。不同情緒的音樂也能表達(dá)不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂中你想到什么情景?”鼓勵(lì)學(xué)生把想象的情景說一說。接著再聽，請(qǐng)學(xué)生用不同的圖形來區(qū)分兩段音樂主題，讓孩子們?cè)谝魳分杏脠D形和顏色來表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。有的同學(xué)用了藍(lán)色、紅色。我問他們選擇的原因時(shí)，他們說因?yàn)檫@些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂、色彩、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中，學(xué)生的情感得到升華，其思維也活躍起來，他們的色彩感覺、音樂感覺都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
音樂本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。在音樂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們老師應(yīng)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。
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