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《小山村》教學(xué)反思范文
上這節(jié)課前,和年級組老師們討論了這節(jié)課的教學(xué)方法,特別是怎樣體現(xiàn)隨文識字的方法。以前的課,每每都是備課時(shí)是準(zhǔn)備的時(shí)隨文識字,但是上起課來就變成了集中識字!缎∩酱濉愤@篇課文有注音,因此,我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐段學(xué)習(xí),由段到詞,再由詞到字。
首先,在揭題之后鼓勵(lì)孩子觀察插圖,有助于理解課文的內(nèi)容,在逐段帶著孩子進(jìn)行學(xué)習(xí),基本模式是:自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點(diǎn)詞語,反復(fù)讀、理解——在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀。這樣隨文識詞,能正確、流利的朗讀課文以后,再把詞語拿來集中檢查,在檢查的過程中,隨詞識字,在語境中識字。這樣一來,既解決了集中識字的枯燥無味,又系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了生字,并且在語境中識字,能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺氣氛比較活躍,在課文的理解學(xué)習(xí)中,采用引讀的方式啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容,這種方法避免了教師代替學(xué)生思考的弊端。
第二課時(shí)主要是寫字教學(xué)。以往的寫字教學(xué)以集中教學(xué)為主,但顯得過于模式化,很枯燥,教師教一筆,學(xué)生寫一筆。今天,我首先讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類,按不同的類別來學(xué)習(xí)寫字,不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位,還可以使學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)有更深層次的了解,也便于對生字的識記。對于重要筆畫,請學(xué)生觀察并自己說說這個(gè)筆畫的特點(diǎn),以小老師教學(xué)生,教師引導(dǎo)指正,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,觀察能力也有所提升。
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