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公開課《送元二使安西》教學反思
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。下面我們來看看公開課《送元二使安西》教學反思，歡迎閱讀借鑒。
公開課《送元二使安西》教學反思1
俗話說：“不學詩，無以言。”沒有詩的人生是不完整的人生。在我們這個忽略古文化傳播的時代，古詩正隨著一些時尚名詞的誕生，而漸漸被人們所遺忘。慶幸的是，課改后的語文教材更注重了古詩詞的教學，可見，讀詩在一個人的成長歷程中很重要。
第一次把古詩作為公開課進行教學，是在2006年。當時有很多老師勸我，說古詩教學的難度很大，教學中的這個“度”很難把握，可我仍向“虎山”行了。2007年，當我再一次接到古詩賽講的通知時，很高興在古詩教學中，自己提前進行了嘗試。幾番斟酌之后，我終于將目標鎖定在了王維的《送元二使安西》上。
教材安排《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《送元二使安西》為一課，所以備課時，無形中，便將兩首古詩進行了對比：其作者都是唐代的；都屬于送別詩；前者詩人送友人去的是一個繁華的地方——揚州，以目相送；后者詩人送友人去的是一個荒涼的地方——安西，以酒相送。鑒于此，我把《送元二使安西》的基調(diào)定在悲涼上，課件中也制作了大量安西荒蕪的圖片。第一次試講后，教研室的馮老師和郭老師，就這個問題，提出異議。我又陷入了苦思中。查閱大量資料后，我了解到當時唐朝非常強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，被派去出使的人，都以此為榮。這樣，有了對文本外的解讀后，就把這首詩的感情基調(diào)定為既興奮又傷感，興奮的是有為國家效力的機會，傷感的是要面臨與家人、朋友的離別。
這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時主客彼此可能有許多話要說，由于離別在即，心情復雜，卻一時不知從何說起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對飲，一杯又一杯，主人總覺得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。宴席已經(jīng)進行了很長一段時間，釀滿別情的酒已經(jīng)喝過多巡，殷勤告別的.話已經(jīng)重復過多次，朋友上路的時刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達了頂點。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。
課堂結(jié)尾在高老師的幫助下也進行了精心的修改，她建議我在結(jié)尾處，把那種離別的感情延續(xù)下來，進行升華。記得在介休，正準備結(jié)束這堂課時，一個女孩對我說：“老師，現(xiàn)在我都想哭了�！笔前。欠N不舍，那種依依惜別之情，不僅是在王維和元二，也在我和孩子們之間蔓延。事實證明，這種思路處理結(jié)尾真是妙筆生花。
回顧次這備課的過程，一次次教學設計，一次次試講，一次次推翻，一次次再來......不但給本校的四年級學生都講了，在高老師的陪同下，還去了外校借學生講課，前前后后一共備了六次課，用了5個班的學生，其間，得到了許多同事的支持和幫助，尤其是高老師，今天想到一個好的導入方式，會迫不及待地告訴我，明天想到一個過渡語，會不厭其煩地幫我修改課稿。人們都說講公開課，是一見非常勞心的事，確實如此，可在這備課的過程當中，我也成長了不少。特級教師竇桂梅曾說過：“公開課是我成長最好的熔爐，上公開課相當于公共演出，準備演出的過程，對教師的綜合能力是很好的錘煉�！泵恳淮喂_課后，都會有新的收獲，而把這些收獲和經(jīng)驗積累起來，那會是一筆多么寶貴的財富�。�
我很喜歡的于永正老師說，一個老師如果每學期都能上一節(jié)公開課，那帶給他的收獲是無窮的。當然，這其中的艱辛也時常讓人膽怯。我想，這就是痛并快樂著吧！
公開課《送元二使安西》教學反思2
今天，我和學生們一起又學習了一首送別詩《送元二使安西》。在課堂上，學生都非常認真，在我的引導下，一步步地解決了課文的重難點。再精彩的課堂，也會有不完美之筆，更何況我只是一名普通的語文老師，所以在上完以后，自己靜下心來回憶課堂，以下幾方面，我覺得以后還需要改進：
1、在課堂上，我注意讓學生進行小組學習、小組討論、小組評價等方式，充分發(fā)揮學生自主學習的主動性。在學習過程中，我也注意讓學生反復吟誦，吟誦的方式多樣，有指名讀，有小組讀，有男女生讀，也有齊讀，我希望能通過讓學生反復的去吟誦，理解古詩的內(nèi)容，了解詩人的心情。在講完古詩后，我拓展到后人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽關(guān)三疊》。課堂上，我只是讓學生在《陽關(guān)三疊》中描紅了字帖，在這個環(huán)節(jié)，我應該讓學生先在古曲中，先把古詩讀一遍，然后把它背下來。因為學習古詩，并要求背下來，是大綱所要求的，一節(jié)課，這二十八個字，絕對能背下來，但我的課堂上，卻忽略了這一點。學生讀完了，背完了，再慢慢地描紅字帖，更加能做到讀寫背三結(jié)合了。
2、在教學完古詩的時候，我讓學生進行課外拓展，找一些關(guān)于送別的古詩進行誦讀、交流。這個拓展內(nèi)容我是布置學生在課前已經(jīng)收集了，所以基本上每個學生都搜集了一兩首了。我先讓學生在小組內(nèi)交流，然后指名讓兩個學生站起來匯報就結(jié)束了。事后回想，我應該讓學生在小組里充分地交流，進行誦讀，然后讓學生上講臺進行匯報，學生人數(shù)應該再多點，只要你搜集的詩歌跟同學的不同，都鼓勵他們進行展示。課堂上的主人是學生，教師只是指導者，只要是有機會讓學生說的東西，教師應該充分放開手讓學生獨立地去發(fā)現(xiàn)，去完成，而教師只是作為協(xié)助者，從旁指導和組織。
3、在優(yōu)美的古曲《陽關(guān)三疊》中，我讓學生描紅古詩。新課標向我們語文老師提出，語文的教學就應該落實在讀寫說的基礎上，所以，每節(jié)課，我都會讓學生動筆寫一下，有時是描紅字帖，有時是抄寫詞語，有時是抄寫優(yōu)美的句子。在描紅時，我只是在巡查，糾正他們的.寫字姿勢，并表揚了張譯尹的字寫得工整漂亮。在這個教學環(huán)節(jié)中，我應該讓學生寫完后在小組里進行評價交流，看其他同學寫得怎么樣，進行相互學習。在他們充分評價后，我再收集個別學生的字帖在投影上進行展示，然后讓學生進行集體評價。展示出來的字，哪些是寫得比較好的，好在哪里？哪些字的筆畫或者結(jié)構(gòu)再需要修正一下，通過讓學生進行這樣的評價，我相信對學生的書寫，對學生的觀察能力，對學生的表達能力都會有提高。
“學然后知不足，教然后知困”，在教學中，作為老師的我，才知道自己對知識的掌握和理解是多么的不通�。∫虼�，我應該多充實自己，多鉆研教材，因為“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強”，教學的過程，也是“教學相長”的過程。
公開課《送元二使安西》教學反思3
《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。
一、強調(diào)景物的想象。
在學習《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館??想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的.沙漠、荒蕪人煙。
二、注重情感的想象。
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。
在一次次渲染離別時的愁緒，大部分的學生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。想象詩中之畫，感悟酒中之情。設計總是比實踐更趨于完美。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機的結(jié)合起來？如何合理地處理朗讀的時機與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進的動力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路??
三、注重創(chuàng)設情境。
讓學生能夠設身處地的感觸到學習目的，達到事半功倍的教學效果。在課堂上，我多次創(chuàng)設學習情境，時而讓學生回到舊知識、時而引領(lǐng)學生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時而讓學生變成作者，時而聽樂、時而搖頭吟誦??只有這樣，學生才能百分之百的參與學習，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學生得以成功體驗。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的佳句，學生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點不足：
一、教學中沒有照顧到全體學生，一部分學困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來，使課堂成了部分學生展示的舞臺，今后應多給學困生表達的機會，激發(fā)起他們的學習興趣。
二、當學生讀不好時，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，這一點今后教學中也要注意
三、語文教學，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學生有一個清晰的輪廓；運用數(shù)字，使學生心中知道實際距離竟這樣遙遠；運用歷史知識，把遠距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣?因此，老師平日的閱讀應該廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是平時我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應有一桶水”也就是這個理。
公開課《送元二使安西》教學反思4
《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前往安西時所作的送別名詩。前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關(guān)時的依依惜別之情。在這節(jié)課上，我力求讓學生感受到了送別的難舍難離。教學時按照“古詩四讀法”讓學生自讀自悟，鼓勵學生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感悟其中的深意。
曾記得：學古詩，知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，這是學習古詩的基本步驟，也是學生自學古詩詞的一般思路。
第一步，教學開始，背誦相關(guān)的送別詩，將學生的課外積累與課內(nèi)學習相結(jié)合。
第二步，知詩人，通過學生課外積累和課上老師出示，對于詩人有一定的了解。
第三步，讀通詩句。會認兩個生字和兩個多音字，一個“朝”，一個“舍”，通過“舍”字的演變，讓學生感知中國漢字的魅力同時，也學會了“舍”的意思。
第四步：知詩意。
通過學生自己去抓字眼，明白詩句中一部分字詞的意思，然后全班交流還有什么不懂的地方，然后通過問學生“讀者這樣的詩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？”讓學生充分的發(fā)揮展開想象的翅膀，既理解了詩意，有悄悄地內(nèi)化語言文字的內(nèi)涵，吸收營養(yǎng)。
第五步：悟詩情
我考慮如何讓學生憑借自己的想象來充實這些略去的畫面，讓他們在讀悟之間有所見。因為唯有如此，詩歌短短的28個字才能在學生頭腦里豐滿充盈起來，升華成一種美妙的境界；學生也才能真正走入詩人的情感，與詩人達致心靈契合。這首詩中，作者的情感都凝聚到了一杯酒里。追憶往昔，遙想將來，太多太多的話想要對故人說。臨別之際，詩人卻只是一次有一次地舉起酒杯來“勸君更盡一杯酒”。詩人想說的`話，想表的情都化為了一杯酒，這一杯酒的分量由此可見。不難發(fā)現(xiàn)，酒即是這首詩中負載詩人靈魂，折射詩人心志的一個意象。
對于教學而言，學生所有想象的畫面，所有由畫面激發(fā)出的情感，最后也歸宿到一杯酒里。于是，“體會酒中之情”作為我這堂課的暗線，穿插在全詩的教學之中。
首先，創(chuàng)設情境。詩人王維陪著元二一夜喝酒到天亮。質(zhì)疑：詩人會在這一夜說些什么？來體會兩位友人之間的不舍。
再創(chuàng)設情境，元二此去的地方為安西，他會遇到什么困難，作為好朋友，“你”會對他說些什么。再次體會友人之間的不舍和擔憂……
接著出示圖片：陽關(guān)路，想象元二一路上會遇到什么，“你”會對他說什么。從中體會出擔憂、關(guān)愛……
最后點出，王維在元二去安西后不滿六年就于世長辭，世人作曲《陽關(guān)三疊》來紀念此段友誼，配樂誦讀。情感升華。
不斷地創(chuàng)設情境，讓學生感知他們是深深的友誼，是綿綿的思念，還有王維對元二無限的擔憂和關(guān)懷。當學生體會到了這一點，這一杯酒便具有了跨越時空、貫穿古今的活力，將學生與詩人的心緊緊地系在了一起，讀起來聲聲入情。
但我總覺得本堂課還不夠完美，學生領(lǐng)悟詩意沒有說出詩的韻味，在后面的朗讀感悟中，并沒有使整體的學生完全地投入，去讀、去體會，希望以后經(jīng)過老師的引導，學生讀詩的興趣更加高漲。
公開課《送元二使安西》教學反思5
上周，我執(zhí)教了語文S版六年級下冊第四單元《古詩兩首》中的《送元二使安西》，這首詩是唐朝詩人王維為辭別朋友而寫的一首送別詩，全詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心的借別筵講盡，分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)心和祝福。
現(xiàn)結(jié)合自己課后的反思和各位老師的評課，對我上的這節(jié)課做以下反思，希望能夠改進教學，提高自己。
首先，在本節(jié)課上，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。學生是課堂的主體，我講的太多，占用了學生的思考時間和自主學習時間，使學生的思維受限，所以學生在感悟“詩中情”時沒有很好的發(fā)揮自己的主觀能動性，說出自己對詩句的理解。
其次，對詩句的節(jié)奏指導不夠。雖然在課件上展示了課題以及全詩的節(jié)奏，但是學生在讀完后有讀錯的地方?jīng)]有及時糾正，而且韻律沒有讀出來，部分學生的前后鼻音區(qū)分不清楚，沒有及時糾正。應該有老師范讀或視頻范讀。
第三，提出的問題表述不清楚，不夠明確，對問題沒有引導。每個在課堂上提的'問題都要精心設計，并且對問題要有一定預設，在學生回答時一步步引導，結(jié)論要從學生的口中得知，不能直接告訴學生答案。
第四，在引導學生理解借景抒情這種寫法時，沒有抓住王維對元二說的話來引導。在開始讀詩時要抓住三個層次，從“詩中畫”到“詩中情”，一步步引導，直到學生理解寓景于情，借景抒情的寫法。
第五，課堂由細節(jié)構(gòu)成，把每一個細節(jié)做好了，整個課堂就會達到預想的效果。在這節(jié)課上，很多細節(jié)沒有處理好，導致整堂課的效果不是很好。
第六，在看了教學錄像后發(fā)現(xiàn)自己的教態(tài)不是很自然，站在講臺上走來走去，會影響學生的注意力的集中，和學生的目光交流比較少，一直在關(guān)注自己的教學環(huán)節(jié)有沒有完成，忽略了學生這個主體，應該把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。
在本節(jié)課上存在很多的不足，在今后的工作中，我將從各個方面提高自己的能力，上好每一節(jié)課，使自己的教學能力有所提高。
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