《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)三》教學(xué)反思
篇一：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 練習(xí)三教學(xué)反思 蘇教版
這部分內(nèi)容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 對(duì)于比較枯燥的練習(xí)課，我采用了游戲的形式。練習(xí)三的第一題讓學(xué)生先自己做一做。再提問(wèn)：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數(shù)的？有了前面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生較快反應(yīng)出根據(jù)加法算式的結(jié)果，能很快算出下面兩道減法題的得數(shù)，從而真正體會(huì)到“想加算減”的便捷和兩道減法算式之間的練習(xí)。
第二題在讓學(xué)生充分理解了題目意思的基礎(chǔ)上，我開(kāi)展了一個(gè)小組競(jìng)賽的小活動(dòng)。讓每組選擇一個(gè)大象開(kāi)始口報(bào)練習(xí)，比一比，看那組速度最快，評(píng)出“口算小組王”。班上的氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，再經(jīng)過(guò)激勵(lì)的小組王評(píng)選后，我有引出了口算個(gè)人王，自然導(dǎo)出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的口算速度。
后半部分解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)生都能夠較好的描述圖意并正確列式計(jì)算。我通過(guò)提問(wèn)：為什么用減法計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)減法算式含義的理解。
篇二：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 練習(xí)三 教學(xué)反思 蘇教版
這部分內(nèi)容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 對(duì)于比較枯燥的練習(xí)課，我采用了游戲的形式。練習(xí)三的第一題讓學(xué)生先自己做一做。再提問(wèn)：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數(shù)的？有了前面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生較快反應(yīng)出根據(jù)加法算式的結(jié)果，能很快算出下面兩道減法題的得數(shù)，從而真正體會(huì)到“想加算減”的便捷和兩道減法算式之間的練習(xí)。
第二題在讓學(xué)生充分理解了題目意思的基礎(chǔ)上，我開(kāi)展了一個(gè)小組競(jìng)賽的小活動(dòng)。讓每組選擇一個(gè)大象開(kāi)始口報(bào)練習(xí)，比一比，看那組速度最快，評(píng)出“口算小組王”。班上的氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，再經(jīng)過(guò)激勵(lì)的小組王評(píng)選后，我有引出了口算個(gè)人王，自然導(dǎo)出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的口算速度。
后半部分解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)生都能夠較好的描述圖意并正確列式計(jì)算。我通過(guò)提問(wèn)：為什么用減法計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)減法算式含義的理解。
篇三：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 練習(xí)三教學(xué)反思 蘇教版
這部分內(nèi)容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 對(duì)于比較枯燥的練習(xí)課，我采用了游戲的形式。練習(xí)三的第一題讓學(xué)生先自己做一做。再提問(wèn)：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數(shù)的？有了前面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生較快反應(yīng)出根據(jù)加法算式的結(jié)果，能很快算出下面兩道減法題的得數(shù)，從而真正體會(huì)到“想加算減”的便捷和兩道減法算式之間的練習(xí)。
第二題在讓學(xué)生充分理解了題目意思的基礎(chǔ)上，我開(kāi)展了一個(gè)小組競(jìng)賽的`小活動(dòng)。讓每組選擇一個(gè)大象開(kāi)始口報(bào)練習(xí)，比一比，看那組速度最快，評(píng)出“口算小組王”。班上的氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，再經(jīng)過(guò)激勵(lì)的小組王評(píng)選后，我有引出了口算個(gè)人王，自然導(dǎo)出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的口算速度。
后半部分解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)生都能夠較好的描述圖意并正確列式計(jì)算。我通過(guò)提問(wèn)：為什么用減法計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)減法算式含義的理解。
篇四：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 練習(xí)三 第一課時(shí) 教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三3～6題。
1.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能
在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo)。只不過(guò)教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。
當(dāng)然，這些練習(xí)也不僅僅訓(xùn)練技能，有些練習(xí)的功能在組織教學(xué)時(shí)得到了拓展。如“你能做幾題就做幾題”練習(xí)后，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的口算方法；“數(shù)學(xué)游戲”中，又讓學(xué)生相互檢查答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)等。
2.注重口算方法的多樣化
除了常見(jiàn)的”想加算減”和”破十法”外,如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的口算規(guī)律,得出差等于被減數(shù)個(gè)位上和十位上的數(shù)相加.再如向?qū)W生講解形象生動(dòng)的欠數(shù)法,引用買(mǎi)東西的例子。我有5元錢(qián)，想買(mǎi)9元錢(qián)的東西，還欠4元錢(qián)，第二天再付10元錢(qián)，可得6元錢(qián)，可得口訣：欠4得6。既而得出九句口訣：欠1得9，欠2得8，欠3得7，欠4得6，欠5得5，欠6得4，欠7得3，欠8得2，欠9得1。學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),而且學(xué)得輕松。
3.進(jìn)一步思考的問(wèn)題：
本節(jié)課取得了一定的效果，同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題.比如少數(shù)學(xué)生能口算出得數(shù),但想的過(guò)程說(shuō)不清楚.也有對(duì)于一種算法都不會(huì)用的學(xué)生，我們?cè)撟魅绾沃笇?dǎo)
篇五：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 練習(xí)三 第二課時(shí) 教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三7——13題
從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功，也取得了一定效果。
1.豐富了主題情境的內(nèi)涵。
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚(yú)圖”更具開(kāi)放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹(shù)，有些能夠看到，有些鉆入了樹(shù)叢看不見(jiàn)，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹(shù)上到底爬上了幾只猴子”呢？問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
2.準(zhǔn)確把握了“算法多樣化”的要求。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵�！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個(gè)性，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來(lái)供大家探討；“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡(jiǎn)言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。
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