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五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思(精選11篇)
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思 1
新課程的教學(xué),學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí),經(jīng)歷了不同時(shí)段的知識(shí)積累,已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)本單元在編排上不僅設(shè)計(jì)了學(xué)生的觀察活動(dòng),而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。通過(guò)本單元的教學(xué),學(xué)生已從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí),懂得了觀察物體的方法及觀察物體時(shí),視線都要垂直于被觀察物體的表面,從而得出了根據(jù)擺放物體的位置,當(dāng)我們從不同的位置觀察物體,都會(huì)看到不同的圖形,同時(shí),學(xué)生也發(fā)現(xiàn):從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的,從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了,這里所說(shuō)的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對(duì)的,這就是學(xué)生對(duì)觀察物體的初步感知,也是針對(duì)一個(gè)物體的觀察而言。
通過(guò)例2的教學(xué),學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個(gè)物體所觀察到的截然不同,也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的,平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的`教學(xué),是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生發(fā)揮想象,從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過(guò)例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作,學(xué)生對(duì)原來(lái)的想想變成了現(xiàn)實(shí),是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來(lái)講,本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng),教師的教學(xué)更覺輕松,教學(xué)效果也好,教師在教學(xué)中通過(guò)具體實(shí)物的展示,作為學(xué)生來(lái)講,無(wú)論是單個(gè)立體物體還是簡(jiǎn)單的組合立體物體,從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。
總結(jié)下來(lái),我覺得自己對(duì)單元內(nèi)容的教學(xué)放得開,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生,同時(shí)又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,但對(duì)整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問(wèn)題,更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn):
1、及個(gè)別學(xué)生對(duì)觀察組合立體圖形還有一定的困難,他們只會(huì)簡(jiǎn)單的看問(wèn)題,特別是對(duì)給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位。
2、部分學(xué)生對(duì)觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。
3、部分學(xué)生對(duì)拼搭活動(dòng)積極性高,但對(duì)畫平面圖形較為吃力。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思 2
《觀察物體》這節(jié)課我采用“盲人摸象”的故事引入,并結(jié)合日常生活我們是如何觀察物體的,讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結(jié)論是不同的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),從不同的角度觀察物體,得出的結(jié)果不同,并且讓學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)物體,最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀察,通過(guò)直觀、形象、實(shí)地的演示,學(xué)生對(duì)觀察物體的面掌握的輕松、愉快,效果較好。認(rèn)識(shí)到以后在日常生活中,觀察事物不能只看片面,要看全部。
通過(guò)本節(jié)課的嘗試教學(xué),我感覺利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué),優(yōu)點(diǎn)是:讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識(shí)的接受者,更是知識(shí)的創(chuàng)造者,這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn),要比教師直接傳受,記憶更加深刻,掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽,說(shuō),動(dòng)手操作的能力,學(xué)生樂(lè)學(xué),愿學(xué),讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
課后領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),我發(fā)現(xiàn)本堂課的確是存在很多不足,一是“盲人摸象”引入課題,和這堂課的觀察物體由立體到平面,沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián),課前我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房,畫出它的平面圖,引入課題,我個(gè)人認(rèn)為太難了,如果能結(jié)合多媒體,要好弄一些;二是教學(xué)過(guò)程中,我提了一個(gè)問(wèn)題,當(dāng)球體等于或者大于圓柱體時(shí),從側(cè)面看到什么平面圖形?這句話不嚴(yán)密,等于的時(shí)候還看的到內(nèi)切圓,大于到底大多少,兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎?這些都是值得思考的問(wèn)題;三是評(píng)價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn),不要專門用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),給人的感覺像是貼標(biāo)簽,甚至對(duì)沒(méi)得到獎(jiǎng)勵(lì)的組是一種打擊,學(xué)生會(huì)認(rèn)為我這么辛苦的努力,結(jié)果教師否定了我的成績(jī),應(yīng)該在課堂中隨時(shí)出現(xiàn)好的.現(xiàn)象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生朝能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)這方面努力。等等這些,我認(rèn)為專家們提得真是非常到位,課堂的確是這樣,每節(jié)課上課前,一定要精心準(zhǔn)備,多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。把課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)進(jìn)去,否則是一堂很失敗的課。
從這些來(lái)看,我這堂課很失敗,專家們的點(diǎn)評(píng)使我獲得了很多,更加堅(jiān)定了我繼續(xù)使用高效課堂的信念,沒(méi)有做不好的事情,在今后我會(huì)一直嘗試下去,不管成功與否,我想還是有收獲的,我會(huì)記下我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思 3
最近中心校舉行有效教學(xué)講課比賽活動(dòng),我有幸參與其中,執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)上《觀察物體》一課。上完這節(jié)課,我和學(xué)生都感到很滿意。課堂上我充分運(yùn)用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生探究的欲望。課的.一開始,我以游戲?qū),從而讓學(xué)生理解觀察物體要全面。學(xué)生對(duì)此很感興趣,但同時(shí)我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
課堂上讓全體學(xué)生參與進(jìn)行動(dòng)手操作中。課前我準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體盒子,用此來(lái)認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面、上面是不同的;我為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一組圓柱體與球,讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀察,并且將觀察到的圖形在說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生初步感知立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。然后采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)鞏固本節(jié)課的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲,學(xué)生都很喜歡?此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì),其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式?此坪(jiǎn)單的'教學(xué)內(nèi)容,我們更要努力挖掘教材,深入研究教材,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
從這教學(xué)中,我也深刻的發(fā)現(xiàn)了,其實(shí)活動(dòng)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察小藥箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如平時(shí)都不愛舉手發(fā)言的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具,并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈,活躍,紛紛舉手發(fā)言,學(xué)生情緒高漲。這也給我了啟發(fā),以后的教學(xué)要是能參與各種有效的活動(dòng),那還擔(dān)心孩子上課不認(rèn)真了嗎?
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思 4
教完這堂課覺得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),六人小組觀察驗(yàn)證的時(shí)候要輪流,在本節(jié)課的三個(gè)層次學(xué)習(xí)中中,第二、三層次,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生自己觀察驗(yàn)證,填寫,得出結(jié)論,這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù),更能真正發(fā)揮小組合作探用,在本節(jié)課中我更加注重看、想、動(dòng)三方面相結(jié)合。課堂中,我給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,再一次地體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;通過(guò)用手中的`正方體,擺出各種圖形,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察其他同學(xué)擺的圖形,把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了圖形哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、大部分學(xué)生對(duì)于立體圖形中是“由幾個(gè)正方體組成的”這個(gè)問(wèn)題不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的學(xué)生觀察不全面,只說(shuō)出正面看到的正方體的'個(gè)數(shù)。細(xì)思原因,就是學(xué)生思考問(wèn)題不細(xì)致,在今后的教學(xué)中,需要慢慢培養(yǎng)這種能力。
2、本節(jié)課的亮點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)了起來(lái),思維也活躍起來(lái)了,不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法,課堂秩序有些混亂,教師會(huì)沒(méi)有很容易地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真思考:如何在新課改課堂中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思 5
《觀察物體》蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思
《觀察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容,在教學(xué)本課時(shí),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾方面:
1.拓展應(yīng)用新知數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等,既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí),也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
2.符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征我通過(guò)孩子們喜愛的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入,實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3.小組合作學(xué)習(xí)新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的..合作學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題,給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察:①本位觀察;②換位觀察;③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思 6
《觀察物體》一課課后細(xì)細(xì)的品位與反思,我感覺這節(jié)課有以下幾處亮點(diǎn)。
一、學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生想學(xué)的欲望
根據(jù)五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑,具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)新鮮事物特別敏感的心理特征。我在課的開始,我精心設(shè)計(jì)新穎而有趣的故事情境,“老鷹、小猴和小貓三種動(dòng)物看到的同一個(gè)物體 卻不同。這是為什么呢?到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?”用故事中的情節(jié)去牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)也使學(xué)生的思維活動(dòng),處于興奮狀態(tài),為接受新知順利打開大門。
二、學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)成功的快樂(lè)
為了在課堂中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,我采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這也充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。更為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作的空間。還有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可以離開自己的座位,到其他小組成員那去驗(yàn)證。再如讓學(xué)生以手勢(shì)去記憶、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面等。吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、
愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)生能在活動(dòng)中探究新知、交流新知、最后獲得新知。
三、學(xué)生在視聽媒體中提升創(chuàng)新的能力
視聽媒體(課件)在本節(jié)課教學(xué)中的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 而且降低了學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
首先,課件的使用讓課堂圖文并茂、有聲有色,在生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境中,使得枯燥乏味的`學(xué)習(xí)變得趣味橫生,比如在導(dǎo)入中的故事聲、形、色俱全。課間休息的方隊(duì)展示:伴著有節(jié)奏的音樂(lè),看著整齊劃一的方隊(duì),邁著整齊的步伐有一種新感受。
其次,使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂,如在觀察圓柱體側(cè)面積是什么樣的平面圖形時(shí),讓學(xué)生一眼就能空間按明白。
最后,對(duì)于開闊學(xué)生視野,拓展思維,啟發(fā)想象創(chuàng)造,具有無(wú)限的潛力。如在本課的思維拓展一處能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。
四、學(xué)生在完美板書中回憶所學(xué)的新知
好的板書,提綱挈領(lǐng),對(duì)教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用,學(xué)生可以通過(guò)板書輕松地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
好的板書,還能巧妙地顯示出新課的內(nèi)容,把學(xué)生再次帶入新課,回憶新知。便于他們輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。
我的板書運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字和形象的線條呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容,在很大程度上代替了復(fù)雜的語(yǔ)言說(shuō)明,既省時(shí)又使教學(xué)效率大大提高。
雖然在課前我花了許多心思,動(dòng)了不少腦筋,但課前預(yù)設(shè)的東西總避免不了會(huì)有不足之處或不太實(shí)用的地方,比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費(fèi)許多時(shí)間,那在練習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間短,不夠用的現(xiàn)象。所以在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)有彈性的練習(xí),能夠隨時(shí)而終。還比如在合作探究的過(guò)程中課堂的調(diào)控問(wèn)題也是很難掌握的。提前就應(yīng)該有心理準(zhǔn)備,打算如何去調(diào)控,做到心中有數(shù)。還希望大家多多提出寶貴意見,以便我在以后的課堂教學(xué)中避免有更多的失誤出現(xiàn)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思 7
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把教學(xué)目標(biāo)定位為:正確辨別從不同位置(正面、上面、左側(cè)面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體,讓學(xué)生觀察同一物體的不同面。
一、激趣導(dǎo)入新課。
在教學(xué)一開始,我引用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在板書時(shí)有意將“物體”的“體”字寫錯(cuò),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí),及時(shí)表?yè)P(yáng),并且要求學(xué)生觀察物體要仔細(xì),為仔細(xì)觀察物體作了鋪墊。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)
通過(guò)出示對(duì)面是相同顏色的長(zhǎng)方體盒子讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生知道觀察物體時(shí),一次可能看到物體的一個(gè)面,也可能看到物體的兩個(gè)面,還可能看到物體的三個(gè)面。一次最少可以看到一個(gè)面,最多看到三個(gè)面。在次基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)無(wú)特殊標(biāo)記的物體的正面、側(cè)面、上面,并強(qiáng)調(diào)它的'正面是正對(duì)觀察者的這個(gè)面;通過(guò)觀察小藥箱,并讓學(xué)生摸一摸,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生知道像這類有特殊標(biāo)記的物體,它的正面是固定不變的。
通過(guò)課件形式,出示學(xué)生經(jīng)?吹降能,要求學(xué)生說(shuō)出是從那個(gè)位置拍攝的,課堂氣氛活躍,學(xué)生思維活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、在操作中感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動(dòng)獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。
通過(guò)觀察物體,課件演示,先讓學(xué)生了解正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形狀,并且課件演示,加深記憶。在學(xué)習(xí)一個(gè)物體的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀察,并且將觀察到的圖形在說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生初步感知立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。
四、新知運(yùn)用,激發(fā)興趣。
通過(guò)填空、連一連、猜一猜形式,及時(shí)鞏固新知。采用小組合作法,幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),從正面、上面、左面、右面觀察兩個(gè)物體會(huì)得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)拓展本節(jié)課的知識(shí),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲,學(xué)生都很喜歡?此朴螒虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì),其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式。
五、教學(xué)不足。
通過(guò)教學(xué),我認(rèn)為有以下不足之處:1、考慮問(wèn)題不周到,預(yù)見性不夠,未預(yù)先試課件,由于電腦和投影屏幕比例的不同,在教學(xué)過(guò)程中,才發(fā)現(xiàn)課件的長(zhǎng)方形變成了正方形,圓形變成了橢圓形,課件圖形的變化,與教學(xué)設(shè)計(jì)所想不同,導(dǎo)致實(shí)物觀察和課件演示不一致,學(xué)生不易理解所學(xué)的知識(shí)。2、教學(xué)語(yǔ)言不精練,表述不夠準(zhǔn)確,學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)不易突破。3、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理,整節(jié)課時(shí)間出現(xiàn)前松后緊,教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不到位。從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠,出現(xiàn)了拖堂情況。4、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進(jìn)一步學(xué)習(xí),提高。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思 8
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)的形成過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具,設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,親身體驗(yàn)從不同的`位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看,使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。從而得出從不同角度觀察同一個(gè)物體,所看到的形狀是不同的。對(duì)于那些有困難的學(xué)生,讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,起到很大的`作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí),對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用,特別是開放題的設(shè)計(jì),完全交給學(xué)生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學(xué)生提供更大的思維空間,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處:由于學(xué)生空間思維能力的不同,導(dǎo)致觀察的角度,觀察到的圖形有偏差,以致出現(xiàn)畫出錯(cuò)誤圖形。
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《觀察物體》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)時(shí)我跳出了課件和課堂的局限,決定把學(xué)生帶到教學(xué)樓前去觀察我校的大型雕塑:走進(jìn)新時(shí)代。我把學(xué)生分成四組,分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,并把自己觀察到的形狀講給大家聽,這樣就產(chǎn)生了分歧。同組的同學(xué)同意他的看法,但其他組的同學(xué)不同意,為什么呢?然后我讓其他三組到他們那組去看,同學(xué)們自己認(rèn)識(shí)到,觀察的位置不同,看到的形狀也不同。再讓他們前后交換、左右交換,體會(huì)有什么不同。通過(guò)實(shí)物觀察,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課帶到教學(xué)樓前去學(xué),學(xué)生感到新奇有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中,讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流,站在不同角度觀察物體,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,站在不同的位置看物體的形狀不同。通過(guò)本課教學(xué),再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。
幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的物體的形狀是不同的,從認(rèn)識(shí)物體的前面、后面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實(shí)物圖形(長(zhǎng)方體和正方體),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。
不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,不知道這幾個(gè)面的具體含義,我由于課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有正確的預(yù)設(shè),對(duì)這方面沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的說(shuō)明,使學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思 10
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
成功之處:
1.重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個(gè)平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體,學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來(lái),然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動(dòng)手?jǐn)[,這個(gè)幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
2.自主探索學(xué)習(xí)新知,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在例2的教學(xué)中,讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索,根據(jù)從三個(gè)不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺,通過(guò)不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來(lái)推導(dǎo)可能擺出的`幾何組合體,也就是說(shuō)從正面可以得出擺幾列幾行幾層,從上面和左面也是如此,有序的思考得出最終的答案。
不足之處:
1.對(duì)于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯(cuò),主要錯(cuò)在從左面和右面觀察到的圖形。
2.對(duì)于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的,也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。
再教設(shè)計(jì):
1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形,加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原,不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換,從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)觀察物體教學(xué)反思 11
《觀察物體》,設(shè)計(jì)意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來(lái)看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。
一、重組教材
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來(lái)看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來(lái)只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、練習(xí)的層次性
爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個(gè)不同的物體,(想想做做1),提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫一個(gè)圖形,形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體,這部分知識(shí)相對(duì)較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。
三、教學(xué)語(yǔ)言的描述
在教學(xué)語(yǔ)言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范,在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí),盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的.前面,從視平線上觀察物體的三個(gè)面……
四、學(xué)生的操作
對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái),學(xué)生通過(guò),操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。
五、尊重個(gè)體差異
對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
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