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三年級上《Hello》教學反思（通用9篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級上《Hello》教學反思，歡迎大家分享。
三年級上《Hello》教學反思 1
今天上了本學期的第一單元，上完后對課堂的教學進行了一下思考。
在教學過程中，我按照新課標的要求，采用體現(xiàn)以學生為中心，以活動課為主的課堂教學新模式，強調(diào)學生的參與和體驗，注重激發(fā)學生學習的積極性，而且運用多種形式的教學方法，做到動（acting）和靜（guessing game）相結(jié)合，情景設(shè)置及對話表演，使學生在盡量真實的`環(huán)境中進行交際。
根據(jù)小學生的心理特點，為有效延長他們的有意識注意，運用直觀的圖片、實物及生動活潑的游戲來吸引學生，每一環(huán)節(jié)都設(shè)置歌曲或“chant”，歌聲優(yōu)美，“chant”富有韻律，朗朗上口。尤其是鞏固B部分動物類單詞這一環(huán)節(jié)，這些既讓課堂里充滿輕松、愉快的英語學習氛圍，又是畫龍點睛般地對所學內(nèi)容的復(fù)習，培養(yǎng)了他們積極參與的學習態(tài)度，使英語學習成為學生心智發(fā)展的一部分。
這些成果的取得都離不開設(shè)計教案時精心準備，我根據(jù)教學的對象，我注意了以下幾點：
1、走下講臺、蹲下身子、溶入學生、互動學習；
2、低起點，小步子，大容量，快節(jié)奏，重反饋。
但是針對我們的英語教學，還有很多值得探索的問題，為此要不斷探索。
三年級上《Hello》教學反思 2
第一節(jié)新課，學生們不停地用“Hello，MissLuo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。有待于在平常教學中重點解決。
課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的`依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。
三年級上《Hello》教學反思 3
三年級英語第一單元的話題是Hello,主要是學習見面打招呼、自我介紹及道別用語。這一課時的教學目標是能聽說和認讀本單元ruler，pen ,pencil, book等八個文具單詞，并能用英語介紹文具;會唱歌曲“A B C song”，并能識別26個字母Aa—Zz。
在上課之前我熱情地與學生打招呼，調(diào)動學生學習的積極性。然后請同學們欣賞并吟唱歌曲“Hello”并學唱“A B C song”,讓學生更好的進入英語學習的氛圍，激發(fā)學習興趣。通過查找字母，也培養(yǎng)了學生細心觀察的好習慣。
學習這節(jié)課后，學生基本掌握了crayon, pencil, pen, eraser, ruler等單詞。并通過游戲、練習來鞏固所學知識。
本單元的'教學也存在很多不足，一是在實物和卡片的利用上沒有做到巧用，而是反復(fù)的進行領(lǐng)讀、跟讀，形式比較單一、枯燥。二是課前準備不足，比如教具不夠豐富，多媒體的使用不夠熟練，影響了教學情境的構(gòu)建。
在今后的教學中，在實物、卡片和頭飾的利用上，要多動腦筋，要讓學生在興奮刺激的游戲中學會單詞，在句子中學習單詞。另外，在教學中，我還要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。
三年級上《Hello》教學反思 4
現(xiàn)在三年級孩子和以往不同，他們的知識更豐富，視野更開闊。各種培訓班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語知識，所以說他們并不是零基礎(chǔ)的。在上第一節(jié)課的時候，我就把上英語課的一些要求跟學生說清楚了，并且適當?shù)丶ぐl(fā)一下學生的學習積極性，學生的興趣很高，上課氣氛很活躍。
本單元的Story time前三幅圖結(jié)構(gòu)緊密，第四幅圖與前三幅圖在時間方面拉得太開，我在第一節(jié)課完成了這整個部分，學生表演時發(fā)現(xiàn)他們對good afternoon的理解有偏差，故只能將兩頁分開表演�，F(xiàn)在反思到其實當時可以借助P6的`情景，重新創(chuàng)編P7，將對話完整化。同時，有個別學生afternoon的發(fā)音存在一些問題，在課后要注意適當?shù)闹笇?dǎo)。
三年級上《Hello》教學反思 5
在熱身這一項，我用英語向?qū)W生打招呼，并自我介紹：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語，而我們又為什么學英語。隨即教學生如何稱呼老師，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。這也是給學生創(chuàng)設(shè)英語情境，方便導(dǎo)入新課。
在講授新課時，我讓學生聽兩遍磁帶，第一遍只是讓他們有一個整體感知，第二遍才是帶著問題聽錄音，找出生詞，并讓他們試著理解課文的意思。在他們思考之后，我再講解單詞和課文的意思，并帶領(lǐng)學生反復(fù)朗讀。對表現(xiàn)好的學生我會及時給予獎勵。朗讀時要采用多種多樣的形式，可以全班一起讀，可以單獨一個學生讀，也可以分成三個小組朗讀，這樣能夠提高學生的朗讀熱情。在學生完成任務(wù)的過程中，我會巡視，引導(dǎo)，及時糾正學生發(fā)音上的錯誤，對他們不會的地方進行提醒，爭取參與到學生的活動中去。在講課文時，我還格外強調(diào)本文的重點句，讓學生學得明白，做到心中有數(shù)。
新授之后馬上進行鞏固練習，加深學生對知識的記憶。一是表演對話，學生兩人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知識，練習所學語言。針對基礎(chǔ)不同的學生設(shè)計不同層次的任務(wù)目標，使學生在這一活動中認識自己學習的.優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)合作精神，體驗成功和快樂。二是交朋友練習。讓學生在“交朋友”這一情境中充分使用所學的知識，真正做到學以致用。
實踐證明，不能光拘泥于書本，能運用知識才是真正的掌握知識。要激發(fā)學生學習英語的興趣，在體驗中掌握語言。使孩子們緊張的情緒得到松弛，讓他們隨時感到老師的親切，和藹，愿意主動地去親近老師。但是由于學生是第一次接觸英語，我也是第一次接觸他們，所以對他們的情況有些估計不足，也有點急于上完我所備的內(nèi)容，急于求成反而過猶不及，整體感覺上還是急躁了點。在以后的練習過程中，我也應(yīng)該加上學生特別感興趣的小游戲，讓他們能夠在玩中學。我相信，只要我堅持不懈地完善自己的備課、上課環(huán)節(jié)，不斷地總結(jié)和實踐，一定能夠打牢學生的基礎(chǔ)，為他們以后的英語學習做好準備。
三年級上《Hello》教學反思 6
本單元是學生學習英語的起始階段，因此提起學生的興趣、激發(fā)學生學習英語的激情與渴望、保護學生的學好英語的信心，這些方面尤為重要。
在教學本單元時，我先讓學生大致了解了有關(guān)英語的知識。另外以介紹“嗨!”與“Hi.”、“哈嘍!”與“Hello.”、“卡通”與“cartoon”等詞，讓學生感受英語與我們生活的密切聯(lián)系，同時也是希望他們能戰(zhàn)勝學習一門新語言所帶來的恐懼，讓他們覺得原來英語就在我們身邊，我們的漢語有部分就是英語音譯過來的。
我以“介紹自己”作為正式教學的第一步，三（2）班本學期有新轉(zhuǎn)來的學生，借助讓新同學快樂地融入班集體，我鼓勵學生用“I’m…”向同學介紹自己，進行鏈環(huán)操作。接著以認識更多的新朋友引起學生認識書本中人物的興趣，向?qū)W生介紹“Mike”、“LiuTao”、“David”、“YangLing”、“Nancy”,引導(dǎo)學生用“Hi/Hello.”與新朋友打招呼。在教授A部分時要確保每一位學生敢說，不要過分在乎學生的發(fā)音等，只要敢說都要表揚。
教授B部分的單詞時，我讓學生邊做動作邊讀，希望通過形象思維幫助學生記憶，調(diào)動學生的參與性。但是部分學生會學動物亂叫，這樣不利于課堂紀律，應(yīng)該強調(diào)只允許模仿動物的`動作。在學生掌握單詞之后，讓學生代表表演，其他學生快速說出單詞，反應(yīng)最快的孩子就有機會上臺表演。因為孩子們都愿意上臺表演。所以個個表現(xiàn)積極。
對于交際用語的鞏固，我將身邊的實際交際和書本表演結(jié)合起來，即讓學生身臨其境地理解了句子的含義和用法，又鞏固了新認識的人物。對于“What’syourname?”,應(yīng)向?qū)W生介紹運用的場合和注意點，并滲透“please”這一禮貌用詞。
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本課時是三年級上的第一節(jié)課，也是大多數(shù)三年級學生第一次接觸到英語這門學科。本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學生認識此本書中的一些人物：Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且會用Hello打招呼并用“I’m…”來向別人介紹自己的名字。
在上課時自己先用“Hello”向全班學生打招呼，有些學生懂得用 “Hello”來回復(fù)我的問候，這時候就挑這些學生打招呼，作為示范作用。接著，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開火車的形式來檢驗學生的掌握情況。：“Hello”比較簡單，基本上的同學都能夠掌握。在學習“I’m…”這個自我介紹的句子時，我先示范了一下自我介紹，如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物來自我介紹。學生跟讀幾遍之后，讓學生和同桌進行對話，自我介紹。由于剛接觸這些學生，正好用這個句型讓學生上來進行自我介紹，也正好讓自己去認識他們。在自我介紹的過程中，有些同學“I’m”的'這個發(fā)音有些不準，會將“aim”讀成“eim”, 嘴巴開口太小，這時候自己用比較夸張的嘴型讓學生模仿發(fā)音。
由于剛接觸這個年級，不知道這些學生的情況，學生剛學英語興趣比較濃厚，積極性比較大，發(fā)言都比較積極。也是由于剛學習英語，無法聽懂全英的上課方式，在課上只能通過較多的肢體語言和適時的中文加以補充。上完課后，我覺得要上好一節(jié)課，備學生非常的重要，在了解學生的基礎(chǔ)上去備課，會達到事半功倍的效果。剛學習英語這門課的時候興趣的培養(yǎng)液非常重要，要想盡方法將學生的這種興趣維持下去，才能學好英語。
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從這學期開始，三年級譯林版新教材。與過去牛津3A的教材相比，新教材在教學板塊上做了大刀闊斧的改變。相對于牛津3A的第一單元，新教材在詞匯上降低了難度，主要讓學生認知打招呼的幾種表達：以及用I’m/ I am 來介紹自己。省略了牛津3A教材第一單元對動物類詞匯的教學。新教材在letter time 板塊對字母做出了更加規(guī)范嚴謹?shù)臅鴮懯痉逗鸵�，而在cartoon time板塊，增強了趣味性，Sam和Bobby兩個人物能讓學生更好的理解和運用所學的句子。
本單元我分四個課時進行教學，在story time板塊，主要讓學生用Hi, Hello, Good morning, Good afternoon和別人打招呼，備課的時候，我將教材中的人物都做成頭飾，讓孩子們像交朋友一樣去認識這些人物并用所學的句子和他們打招呼，孩子們的熱情都很高，很快就認識了書上的人物。
在cartoon time板塊中，我對I’m….進行稍微拓展，讓學生理解I’m=I am 為第二單元學習Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏筆。在實際教學中，這是一個難點，學生對于I’m和 am的發(fā)音分辨不清，會相互混淆。很多學生am中/ /的音沒有發(fā)出來。對此，我強化了兩節(jié)課，整體情況有所好轉(zhuǎn)。
Letter time板塊，教材對字母的書寫做出了更加規(guī)范的要求，包括書寫順序。Aa， Bb， Cc， Dd 四個字母，所有的小寫字母都是一筆完成的，這一點學生做的不是很好，尤其是b 和d的書寫，部分學生將這兩個字母混淆，需要加強練習。
新教材在每單元增加一個checkout time，和ticking time。在ticking time板塊，學生都能很認真地給自己打分，并且基本做到實事求是。我認為這個板塊能夠非常好地讓學生對自己的學習進行自我評價，從而增加學習興趣。
作業(yè)中， 三年級的`學生由于沒有接觸過英語，很多學習習慣還沒有能養(yǎng)成。這方面是英語學習初級階段非常重要的組成部分，所以我分別從聽說讀寫幾個方面入手，對學生的學習習慣做出了基本的要求。并加強和家長的合作，約束學生在學習方面的不良習慣，從而為今后的英語學習打好基礎(chǔ)。
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1.由于剛開始接觸小學英語，不善于把握學生的心理特點和年齡特征，以及對學生的個人情況和班級的整體水平不熟悉，所以還處于英語教學的摸索和試驗中。比如課堂上不能夠點出學生的名字，甚至混淆幾個班的.學生，造成了教學上的困擾。
2.學生年齡在8-10歲間，自我控制能力。上課時，常常使課堂陷入“到處開座談會” 的現(xiàn)象。這給我的教學組織提出了挑戰(zhàn)。組織教學上的不得力和不得法，使得在英語課上的一些游戲和活動無法有序開展，是個缺憾。
3.通過批改練習冊，發(fā)現(xiàn)學生的書寫習慣差，對英語句子的理解遠遠不如英語單詞，不會做句子的題目，比如給句子選擇正確選項填空，相當多的學生無法下筆。這也是我今后教學中要注意的一個突破點。
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