北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《分蘋果》教學(xué)反思

時間：2022-08-04 17:04:08 教學(xué)反思我要投稿

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北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《分蘋果》教學(xué)反思（精選6篇）

　　在不斷進步的時代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《分蘋果》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《分蘋果》教學(xué)反思（精選6篇）

　　北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《分蘋果》教學(xué)反思篇1

　　二年級數(shù)學(xué)下冊的第2頁《分蘋果》，這課是在學(xué)生初步認識除法的含義、掌握表內(nèi)除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，加深學(xué)生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

　　動手操作必須和算式相結(jié)合，兩者脫節(jié)是我們教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，怎樣進行有效結(jié)合呢？教學(xué)中，通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義。我首先讓學(xué)生分一分，在列豎式時知道每一步的含義，一邊列豎式，一邊演示，用語言喚起學(xué)生的回憶：20表示要分的20個蘋果，5表示每盤放5個，商4表示分的結(jié)果是放了4盤，驗證一下，每盤5個放了4盤，一共是多少，4和5的乘積是20，寫在蘋果總數(shù)的下面，相減得0，表示全部分完了。

　　反思：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體驗抽象除法豎式的過程。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的'“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

　　2、在探究中理解除法的試商方法。

　　學(xué)生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有意義的學(xué)習(xí)過程。

　　不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。

　　北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《分蘋果》教學(xué)反思篇2

　　在課程一開始，我創(chuàng)設(shè)了吃蘋果、數(shù)蘋果、分蘋果的情鏡導(dǎo)入新課，并提出數(shù)學(xué)問題，通過動手操作解決簡單的實際問題，激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　接著，通過分蘋果的實際操作，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟除法的意義，強調(diào)平均分，使得學(xué)生對除法的意義產(chǎn)生更加深刻的體會。

　　教學(xué)中，通過分蘋果的`活動，抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學(xué)生先分一分，再列出除法算式，學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用口訣已經(jīng)能夠直接在算式上寫出得數(shù)，教材安排了20個蘋果可以放幾盤分活動，并且列舉了四種方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己的想法來分蘋果，并且把豎式中每一步的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。加深了學(xué)生印象。但這節(jié)課也存在不足，在介紹除法豎式時沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序，很多時候都是我先講學(xué)生動手操作在后，我應(yīng)該留機會給學(xué)生上去講。

　　北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《分蘋果》教學(xué)反思篇3

　　《分蘋果》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。

　　我認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

　　1、故事情境法；

　　2、激勵法；

　　3、多媒體輔助法；

　　4、開放式教學(xué)法�！敖淌菫榱瞬唤獭�，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。

　　我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的`樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。整個課堂活動中，讓學(xué)生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進步和發(fā)展。

　　北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《分蘋果》教學(xué)反思篇4

　　數(shù)學(xué)來源于生活，自然要還原于生活，本節(jié)課我結(jié)合“分蘋果”的具體情境進一步使學(xué)生體會道了平均分的兩種分法：

　　一是指導(dǎo)平均分成幾份，問每份分到幾個；

　　二是知道按幾個來分，問能分成幾份。教學(xué)中，教師很注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不同的解題思路、方法、答案。

　　通過第4題變式練習(xí)“還可以怎么分組”，把24名同學(xué)平均分成4隊；把24名同學(xué)，每3個人站一排；把24名同學(xué)，每4個人站一排。有個別同學(xué)甚至想到了分成12個組和一人就分一組，這些已經(jīng)超出了學(xué)生目前的.知識基礎(chǔ)，卻又在情理之中。這也體現(xiàn)出學(xué)生的平均分的體質(zhì)“同樣多”理解地深入骨髓。

　　北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《分蘋果》教學(xué)反思篇5

　　本課是有關(guān)10的加，減法的比較重要的環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)時通過操作活動讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。因此，為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實情境感，在教學(xué)時，我充分利用課件，通過讓學(xué)生把10個蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果自己動手分一分；學(xué)生交流分的方法；最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要使自己分的`方法最多，既不重復(fù)，也不遺漏，應(yīng)該怎樣分這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力。

　　讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節(jié)課教學(xué)的重難點，要突破這個重難點，我們在設(shè)計時，先由老師扶著寫出兩組10的組成和加，減法算式，接著讓學(xué)生自己寫出其余的幾組組成和加，減法算式，然后匯報，教師板書。最后讓學(xué)生讀算式，讀10的組成，做練習(xí)的第1，2題，使學(xué)生突破這個難點。但是，由于自己在讓學(xué)生分蘋果時，反復(fù)重復(fù)了分的過程以及將組成和算式分開來完成，耽誤了時間，后面的練習(xí)未能完成。在今后的教學(xué)中，要注意將知識融為一體，按知識體系創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；結(jié)合一年級學(xué)生的特點，增加教學(xué)的趣味性，游戲性，生活性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　北師大版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《分蘋果》教學(xué)反思篇6

　　本節(jié)課北師大版二年級下冊第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法的豎式計算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，學(xué)生在二年級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運用乘法口訣求商的方法，所以學(xué)生能過根據(jù)所學(xué)，運用數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)于除法的數(shù)學(xué)問題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學(xué)習(xí)的除法的豎式計算，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的除法打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的分物過程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豎式，進一步加強學(xué)生對除法意義的理解。在這個過程中要讓學(xué)生掌握除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。

　　成功之處：

　　1、在上課的起始跟著學(xué)生一起復(fù)習(xí)除法的意義，運用乘法口訣求商的方法和除法各個部分的`名稱，為新授課做準備。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)主題圖，找出數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)自己選出的兩個數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)于除法的的數(shù)學(xué)問題并列式解決提出的數(shù)學(xué)問題。

　　3、鼓勵學(xué)生運用多種方法解釋如何解決除法問題，并引導(dǎo)學(xué)生說一說，擺一擺。

　　不足之處：

　　1、在介紹除法豎式時，沒有結(jié)合除法的意義來解釋，只是單純的引導(dǎo)學(xué)生觀察，橫式與豎式中被除數(shù)、除號、除數(shù)和商之間的對應(yīng)關(guān)系。

　　2、沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序。

　　3、沒有設(shè)置動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺一擺，進一步鞏固除法的意義。

　　需要改進的地方：

　　1、認真專研教材，把握教材中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，比如說，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來的除法的意義，運用到圓圈3講除法豎式中去，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到除法豎式的書寫，也可以進一步加強對除法意義的理解。

　　2、需學(xué)習(xí)提問的技巧，爭取做到提出一個問題之后，學(xué)生能馬上明白老師的用意。

　　3、在備課時，要在需要學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)上，設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)該知識有幫助的操作活動。