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二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思

時間:2022-11-20 05:18:47 教學(xué)反思 我要投稿
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北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思(精選5篇)

  在我們平凡的日常里,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思(精選5篇)

  二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思 篇1

  一、關(guān)注已有知識,創(chuàng)造性運(yùn)用教材

  由于教材第22頁的“認(rèn)一認(rèn)”出示的是某街區(qū)的平面地圖,少年宮、圖書館等建筑物對于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生。因此在設(shè)計教學(xué)時,我并沒有循規(guī)蹈矩,把教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來,而是進(jìn)行了大膽地改編。我先調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)一系列活動,讓學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)4個基本方向到探究另外4個新方向,再感知生活中的這8個方向。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生繪制方向板,從而引領(lǐng)學(xué)生完成了從生活中辨認(rèn)方向到平面地圖中辨認(rèn)方向的抽象過程。然后,再進(jìn)行辨認(rèn)方向的訓(xùn)練。這樣能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,更有利于學(xué)生的發(fā)展。

  二、注重低年級實踐活動的組織和安排

  創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲取新知,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)是學(xué)生被動地接受,而應(yīng)是一個學(xué)生主動參與、充滿豐富思考的數(shù)學(xué)活動過程。在教學(xué)中,我設(shè)計了設(shè)懸念——辨方向——小游戲——自由探究。如:

  1.在教室里指認(rèn)方向,說一說自己不同方向上的同學(xué)。

  2.繪制方向板,在校園內(nèi)辨認(rèn)方向。

  3.繪制學(xué)校平面圖等一系列的活動,引領(lǐng)學(xué)生在活動中不斷地去體驗、感受、思考,從而獲取豐富的`感性經(jīng)驗,實現(xiàn)認(rèn)知的自我生長。

  三、注重從學(xué)生生活實際出發(fā)

  以實踐活動為載體,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),從而經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程,體驗數(shù)學(xué)來源于生活,又回歸于生活。利用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。

  教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足,由于低年級學(xué)生自控能力不強(qiáng),安排時間活動比較費時間,致使學(xué)生活動的時間不夠充分。在今后的教學(xué)中,我會揚(yáng)長避短,再上新臺階。

  二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思 篇2

  本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,組織了有效的教學(xué)活動,使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識,獲得了體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

  1.注重實踐 關(guān)注體驗.

  體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。這節(jié)課我把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。注重了學(xué)生的體驗和感受。因為本節(jié)內(nèi)容對于孩子來說認(rèn)識有一定的困難,課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行了實踐活動,辨別了操場上的方向,做了記錄,回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中體育場展示臺有在上面,有的在下面,看起來不方便,提出轉(zhuǎn)一下讓體育場展示臺都向下方,并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做,學(xué)生體驗了校園的東南西北,感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點,在教室里導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,設(shè)計了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動,辨認(rèn)其他方向,并設(shè)計了“對號入座”的游戲,使學(xué)生對實際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識、體驗和感受。

  2.注重探索、合作交流

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會。學(xué)生在認(rèn)識了地圖東北、南北、西南、西北的方向后,教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份,找一找自己的家鄉(xiāng),跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向,以及是怎么知道的,學(xué)生通過自主觀察、小組交流,進(jìn)一步認(rèn)識了地圖上方向。

  3.注重實際,學(xué)以致用

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了平面上中辨認(rèn)方向的.方法后,我設(shè)計讓學(xué)生借助方向板認(rèn)識生活中的東北、南北、西南、西北,說一說教師的四年面八方有什么;自己的四面八方都坐著哪位同學(xué),解決實際問題。

  4.善于開發(fā),資源利用

  學(xué)生獲取知識不僅僅依靠課堂學(xué)習(xí),生活本身就是一個大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實際的方向后,教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,學(xué)生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,有很強(qiáng)的實用性,豐富了課程資源。

  二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思 篇3

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神。

  2、認(rèn)識東北、東南、西北、西南4個方向。會辨認(rèn)生活中的方向。

  3、會辨認(rèn)平面示意圖,并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

  本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)孩子們的發(fā)展,重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在上課的過程中,我和孩子們一起發(fā)自真心帶著笑意去學(xué)習(xí),共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是成功的`,在教學(xué)設(shè)計上,能深挖教材,能把方向板變成活動的學(xué)具進(jìn)行合理使用!在課堂學(xué)習(xí)的過程中,孩子們成為學(xué)習(xí)的真正主人,通過獨立觀察,自主探究,完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認(rèn)識過程。

  在教學(xué)中,我沒有把方向板一直放在掛圖旁邊,或者是通過學(xué)生的回答在掛圖的旁邊標(biāo)注好方位,給學(xué)生參照的對象,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘述的時候有點困難。同時,在教學(xué)方向的過程中應(yīng)緊湊,不拖拉,同時點學(xué)生發(fā)言的時候應(yīng)注重他們座位的角度,方便自己教學(xué)。方向板的使用前如果能注意讓學(xué)生的身子隨著方向板一起面對北面坐好后再開始辨認(rèn)方向,學(xué)生辨認(rèn)起來會更方便。教學(xué)語言在激起學(xué)生情緒、發(fā)言積極性方面不夠完善。今后需要注意。

  二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思 篇4

  這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗感知的課例,讓學(xué)生以已有的知識為基礎(chǔ),進(jìn)一步在學(xué)生的頭腦中建立一個正確的方位坐標(biāo)。并鼓勵學(xué)生通過某一物體來感知不同的`方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實的活動情境中讓學(xué)生充分地探索、體驗、辨認(rèn)。

  結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。注重學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點是:這四個方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、猜測、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個方向,能辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞描述物體所在的位置,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)反思 篇5

  一、以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性的使用教材

  我們知道,新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,教材不過是師生對話的一個“話題”,在教學(xué)中要針對學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向;顒觾(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,還要求能運(yùn)用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖,一些比如圖書館、少年宮、動物園等,這對于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生,而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會了,但是當(dāng)老師要求他們說說自己回家的路線,并把這條路線畫出來的時候,只有少數(shù)幾個能畫出來,這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。因此,在本課教學(xué)中,我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖,當(dāng)中以學(xué)校為中心,先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物,學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的,都很有興趣,立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向,然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心,設(shè)疑引思,如:老師的家在學(xué)校的`哪一面?菜市場在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向,然后在圖上添畫上去。之后,再制成方向板。這樣,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使他們有機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

  二、體現(xiàn)生活親歷性

  低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗,但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心,結(jié)合生活中的實際問題,創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思,用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例,引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識,掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生指一指,認(rèn)一認(rèn)的活動,讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

  獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

  三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動趣味性

  “興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心,興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時,一定是注意力高度集中,記憶力增強(qiáng),思維敏捷,信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個建筑物在什么方向時,我設(shè)置了一個數(shù)學(xué)情境:“蠟筆小星要來咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境,但他不認(rèn)識路,請你當(dāng)導(dǎo)游員,給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”

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