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小學(xué)五年級語文《嫦娥奔月》的教學(xué)反思
嫦娥奔月是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言表達(dá)能力的好教材。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、借助課文具體語言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的美麗善良、舍己為人等品質(zhì)。
3、感受神話的獨(dú)特魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
我的教學(xué)程序是這樣的：
一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，我是通過讓學(xué)生感悟兩個(gè)疊詞“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的妙用來讀好這段優(yōu)美的文字。由嫦娥的心情引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體地位。
二是在語言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而感受嫦娥的美麗善良，舍己為人等品質(zhì)。人物是故事的要素，體會(huì)人物形象是領(lǐng)會(huì)故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學(xué)時(shí)，我通過對“接濟(jì)”、“周旋”這兩個(gè)詞語的品味朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，討論嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。而后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的深情呼喚，后羿對嫦娥的一往情深，升華了文章的情感。
三是拓展延伸，《嫦娥奔月》是一個(gè)美麗的神話故事，這個(gè)故事也和我們的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)有著密切的聯(lián)系。所以我就在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子們一起吟誦關(guān)于月亮的詩句，讓孩子們受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
最后再回到整體，總結(jié)全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。
整個(gè)教學(xué)思路我都力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)生的主體性，朝著“理想課堂”的目標(biāo)在不斷努力著。
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