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八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思范文(通用18篇)
在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 1
擔(dān)任八年級(jí)的物理教學(xué)一年時(shí)間了, 在這其間雖然是我在教學(xué)其實(shí)在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。 很多教學(xué)上的問題也不斷的讓我在思考, 教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識(shí)這么簡(jiǎn)單, 其中參雜著很多因素。 要教好物理當(dāng)然也少不了做好學(xué)生的思想工作,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、 讓學(xué)生感覺物理的奇妙。
1 、 樹立物理理念剛出校門, 從學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來, 來拿起課本走上講臺(tái), 這就是我教學(xué)的`開始。 本以為教學(xué)教學(xué), 傳受知識(shí)是我最大的職責(zé), 第一節(jié)課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來, 有好些小實(shí)驗(yàn)都挺有趣的, 我選擇了幾個(gè)簡(jiǎn)便操作, 選材方便的小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣, 讓學(xué)生了解物理是門其樂無窮的科目, 它不僅有去而已神奇。 但是我一味想著學(xué)生的好奇, 在實(shí)驗(yàn)之余直接進(jìn)入枯槽的書本知識(shí)。 而沒給學(xué)生樹立物理理念, 讓學(xué)生明白這是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚?學(xué)習(xí)它要學(xué)會(huì)思考, 學(xué)會(huì)觀察, 而且要有一絲不茍的精神。 其中計(jì)算需要大家小心謹(jǐn)慎, 原理要領(lǐng)會(huì)。
2、 興趣是學(xué)生最好的老師 中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段, 物理知識(shí)的奇妙對(duì)他們來說是很大的吸引。 盡可能用學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自學(xué), 這樣一來比枯曹的講解更為有效。 重視學(xué)生獨(dú)立性, 自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮, 使獲取知識(shí), 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 掌握知識(shí)和技能的過程, 成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì)合作, 學(xué)會(huì)做人的過程。
3、 因材施教對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。 關(guān)注學(xué)生的情感, 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。 有的學(xué)生確實(shí)有明顯的偏科情況, 有的學(xué)生偏向文科, 對(duì)他們來說物理的學(xué)習(xí)就是困難,而且由于這種因素他們會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制因素。 對(duì)此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理首先要解開他的心結(jié)。 讓學(xué)生能放開心懷來接受物理, 并不是作為一門學(xué)習(xí)任務(wù), 而是作為一種興趣, 給學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣, 讓他們自主學(xué)習(xí)。 同時(shí)有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習(xí)就是不得要領(lǐng), 可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 一味的死記硬背知識(shí)便不能靈活運(yùn)用, 題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標(biāo)的改革。
4、 不斷提高自身素質(zhì)我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、 提高自我素質(zhì)也很必要。 提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 2
第一節(jié)力教學(xué)反思:
本節(jié)課是力學(xué)的第一節(jié)課,與下一章章《力與運(yùn)動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系。因此,本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一,是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象,要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后,對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解,即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問題。所以,本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,有新的發(fā)現(xiàn)。
第二節(jié)彈力教學(xué)反思:
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題。
一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的`思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn):學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
第三節(jié)重力教學(xué)反思:
本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用這些知識(shí)來研究最常見的一種力——重力.教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在,然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡(jiǎn)捷.學(xué)生容易掌握,同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的一種方法
——圖象法.關(guān)于重力的方向,教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向,這個(gè)方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心,滲透了“等效法”.
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景.以觀察思考開路,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性.通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題,通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺(tái)、桌面是否水平,通過一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 3
第一節(jié)牛頓第一定律教學(xué)反思:
在伽利略和牛頓以前,人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題:必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),沒有力作用,物體就會(huì)停下來.這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了2000多年,由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對(duì)正確的應(yīng)加以利用,對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成。加強(qiáng)實(shí)物演示,豐富感性認(rèn)識(shí),有利于消除錯(cuò)誤前概念,確立正確概念中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。
第二節(jié)二力平衡教學(xué)反思:
二力平衡這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。 走下講臺(tái),聽到同行們的贊揚(yáng):“好”,學(xué)生的心聲:“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。
我覺得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空,使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容,它打開了學(xué)生的視野,穿越時(shí)間的隧道,把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng),給?一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓?個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣ζ游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法,拔河比賽游戲,讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界,使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí),這也是注重過程,注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué),能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來,悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合,始終保持旺盛的情趣,并結(jié)合圖文,充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程,是一根教鞭,一支粉筆,一張嘴不能比擬的,對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果,也符合初中學(xué)生的心里特征,學(xué)生非常積極地參與和投入。
然而,隨著課改的不斷深入和拓展,我原有的能力已不能滿足新課程度的要求,要日日充電全面提升自己的綜合能力,既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高,又要著于整體的效應(yīng),使各種能力相互促進(jìn),只有這樣,教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
第三節(jié)摩擦力教學(xué)反思:
這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié),摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種,下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果
在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師認(rèn)真研究教材,查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料,確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。
二、將抽象知識(shí)生活化,體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學(xué)理念
摩擦力這個(gè)概念比較抽象,雖然生活中很常見,但學(xué)生并不了解,所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的.生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽,并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手,引出摩擦,讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí),教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手,注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說出了搓澡巾與身體的摩擦,黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。
教師還通過三個(gè)對(duì)比試驗(yàn):
1、把兩手合在一起;
2、兩手離開移動(dòng);
3、兩手合在一起搓動(dòng),來逐漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體,并且這兩個(gè)物體要接觸到一起,在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象,另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng),手離開桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),我覺得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,讓孩子覺得生活總處處有科學(xué),體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在突破重難點(diǎn)時(shí),老師引導(dǎo),學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師參與其中。如果按照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來做,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定,并且很難控制木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng),我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止,抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生討論并通過改變木塊對(duì)木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題小組合作進(jìn)行探究,孩子們通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)摗⒑献鹘涣、解決了知識(shí)的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問題的踴躍性,試驗(yàn)的專注性來看,學(xué)生的興趣始終在課堂上,學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中,自主參與課堂教學(xué),思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展,潛能得到充分挖掘,知識(shí)掌握更為牢固,讓孩子真正動(dòng)了起來,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方,在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí),應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力,然后教師再出示課件,這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí),教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說一說。如學(xué)生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí),教師可以問:“你是怎么知道的?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別,能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí)。
在講靜摩擦力的時(shí)候?qū)W生對(duì)放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)不受摩擦力很難理解,如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件,即兩物體接觸并有壓力,接觸面粗糙,兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。這樣結(jié)合起來更容易理解了。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實(shí)例,增大和減小摩擦的方法等知識(shí)以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 4
本星期,學(xué)校組織了聽評(píng)課活動(dòng),教師們積極參加,走進(jìn)課堂,研究課堂教學(xué)過程,觀察學(xué)生的表現(xiàn),思考如何改進(jìn)自己的課堂教學(xué),以便提高教學(xué)效率。
“它山之石可以攻玉”,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),研究、思考,教學(xué)是一門藝術(shù),聽課這個(gè)詞應(yīng)該改為觀課,聽課教師不只是帶著耳朵走進(jìn)課堂,教學(xué)其實(shí)沒有什么模式,每節(jié)課、每個(gè)班、每門課都有特點(diǎn),需要教師的思考與設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)際上是師生交流的過程,以前,我到臨沂九中開研討會(huì),看到這個(gè)學(xué)校搞的是個(gè)性化優(yōu)質(zhì)課堂,這才是教改的'正確路子,值得我們學(xué)習(xí)。
本周學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的知識(shí),教學(xué)過程重視了物理教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象。
2、尋找對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律。
3、學(xué)習(xí)規(guī)律的應(yīng)用。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)簡(jiǎn)單有效的實(shí)驗(yàn),通過動(dòng)手觀察,結(jié)合二力平衡的概念和阿基米德等知識(shí)進(jìn)行分析,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)物體在液體里的浮沉的基本狀態(tài)、物體的浮沉的條件及改變物體浮沉的方法。并能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,分析簡(jiǎn)單的浮沉問題,教學(xué)中重視學(xué)生的參與度和內(nèi)心體驗(yàn),很好地達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 5
上周進(jìn)行了本學(xué)期期中考試,今天拿到成績(jī),覺得物理平均分比預(yù)想的低不少,而且試卷的難度并不大,綜合分析,我覺得有如下幾個(gè)原因:
一、從試卷上來看
本次物理試卷從難度來說并不大,很多題目都是熟題,而且平時(shí)也都做過,其中選擇題第5、7/10/11題,填空題13/17/18題,作圖題、實(shí)驗(yàn)的第25/27題,計(jì)算題的28題只是換了下數(shù)據(jù)。這些題都是平時(shí)做過的。但是,為什么有不少學(xué)生在考試時(shí)還不能完整的解答出來。我覺得,我們?cè)谄綍r(shí)工作時(shí)還沒有把工作做到細(xì)處,總感到這些題目很簡(jiǎn)單,學(xué)生做錯(cuò)了講講就過去了,重點(diǎn)放在難題上,好高騖遠(yuǎn),沒有反過來再把學(xué)生錯(cuò)的題目列出來制成試卷再次檢測(cè)。工作的重心有點(diǎn)偏高了,下面我們要降低工作重心,爭(zhēng)取把手中已有的`《伴你學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》上的題目讓學(xué)生搞透,錯(cuò)的列出來再反復(fù)練,知道所有基礎(chǔ)題都弄的很清楚后再提高。
二、從學(xué)生角度來看
雖然,我們是縣城學(xué)校,但其中也充斥著不少很懶,什么都不想干的學(xué)生,下面要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行思想教育,爭(zhēng)取轉(zhuǎn)換一批,對(duì)這些學(xué)生從作業(yè)上降低難度,完全以基礎(chǔ)為主,提升其學(xué)習(xí)的自信心。另一方面,班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多,也是教師忙不過來的原因,不能完全抓到每一位學(xué)生。下面將要制定適當(dāng)?shù)拇胧詢?yōu)生帶中等生,教師抓后進(jìn)生,其次是中等生,兼顧優(yōu)生的工作方式。設(shè)計(jì)好每節(jié)課,因生制宜,關(guān)注到每一位學(xué)生,給教學(xué)不留死角。
希望下面經(jīng)過我們的努力,在下次大考中物理這門課能取得理想的成績(jī)。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 6
教育并非是一個(gè)單向道路,也是一門無止境的學(xué)問,教師需要以開放的心態(tài)接受每一次的教學(xué)反思。針對(duì)剛剛結(jié)束的八年級(jí)物理下冊(cè)的教學(xué),我深感其中所蘊(yùn)含的成功和挑戰(zhàn)。在此,我愿和各位分享我的教學(xué)反思報(bào)告,希望能為更好的教育教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
首先,我要表達(dá)的是對(duì)學(xué)生積極參與課堂的.鼓勵(lì)和肯定。在我教導(dǎo)的八年級(jí)物理下冊(cè)課程中,學(xué)生們展示了對(duì)物理科學(xué)的熱情和好奇心,他們的積極參與,使得課堂氛圍活躍,這也為他們的學(xué)習(xí)成果增添了一份信心。同時(shí),學(xué)生們的主動(dòng)思考和積極反饋,也給我重塑教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)技巧提供了寶貴的反饋。
然而,挑戰(zhàn)也并行而來。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在理解一些物理概念上遇到了困難,例如牛頓第三定律,熱力學(xué)第二定律等概念,他們往往在理論與實(shí)際應(yīng)用之間存在理解的落差。另外,部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的參與度不高,基本操作的功力需要加強(qiáng)。于是,如何提高學(xué)生的理解力,如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們參與到實(shí)驗(yàn)操作中,成為我亟待關(guān)注和解決的問題。
針對(duì)上述問題,我認(rèn)為可以通過增加直觀教學(xué)和多元化教學(xué)方法來改進(jìn)。例如引入更多與生活實(shí)踐相結(jié)合的案例,讓學(xué)生在生活化的語境中理解和學(xué)習(xí)物理概念,有助于他們更好地理解和掌握。同時(shí),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),親身參與并實(shí)踐學(xué)術(shù)理論,可以提高他們的操作技能,也有助于深化理解。
不過,雖然我認(rèn)為上述教學(xué)策略有可能有效,但實(shí)際執(zhí)行過程中還需要注意靈活調(diào)整,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的理解方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的,我們需要探索最適合他們的教學(xué)方法。
總的來說,在八年級(jí)物理下冊(cè)的教學(xué)匯報(bào)中,我深深感受到,只有不斷地反思,才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷的改進(jìn),才能更好的教育。今后,我會(huì)繼續(xù)以開放的心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度面對(duì)各種教學(xué)挑戰(zhàn),以期給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。
最后,我要感謝我的學(xué)生們,是他們讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),我也要感謝我的同事們,他們的建議和鼓勵(lì)讓我始終保持對(duì)教學(xué)的熱情。八年級(jí)物理下冊(cè)的教學(xué)雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)永無止境。我希望,在將來的教學(xué)工作中,我能夠不斷提升自己,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 7
《走進(jìn)分子世界》是本章的第一節(jié),由于這一章——《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍,所以學(xué)生在感知這些知識(shí)時(shí)有一定的困難,因此,在教學(xué)過程中,要多注意對(duì)學(xué)生微觀分子模型的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)微觀世界的了解可以說是匱乏的,涉及微觀世界的知識(shí)知之甚少,手頭有又缺乏這方面的書籍,了解渠道有限,想通過自主學(xué)習(xí)來完成這節(jié)內(nèi)容難度較大。所以我主要采取了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象后陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并采用探究方法猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、論證猜想這樣的實(shí)驗(yàn)探究順序得出結(jié)論,再結(jié)合學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析來完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
總體上來說,今天這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,實(shí)驗(yàn)效果明顯,學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊,細(xì)節(jié)突出。特別是引出分子模型之前的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),效果較好。第一個(gè)是說明物質(zhì)由微粒組成,微粒間有空隙。我是用放大展臺(tái)把鉛筆跡放大,同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒,并且空隙也能夠看的清楚。還有第二個(gè)是酒精與水的混合,學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后自己提出了關(guān)于分子間是否存在空隙的猜想,我又用黃豆和大米混合舉例,學(xué)生很容易就肯定了自己剛剛的實(shí)驗(yàn)猜想。我要求學(xué)生先小組討論,后選出代表發(fā)言,聽別人的發(fā)言,完善自己的發(fā)言,最終起到鍛煉每一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力的目的。
我發(fā)現(xiàn):小小的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)同學(xué)們理解分子模型都非常重要,所以同學(xué)們一旦對(duì)分子模型有了一定印象之后,再后來的分子動(dòng)理論就能較容易接受了。后來做的一個(gè)分子間有引力的實(shí)驗(yàn)也非常成功:把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。
在得出分子動(dòng)理論之后,剛好打下課鈴,所以,本堂課任務(wù)基本完成,唯有遺憾是不能再用幾個(gè)例題幫同學(xué)們加深理解。后面的`關(guān)于分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng),以及其運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系和分子的作用力的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是很明顯,聯(lián)系知識(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象舉例,學(xué)生的興趣還是很濃的。由于本節(jié)課的內(nèi)容還是比較多的,感覺時(shí)間比較緊張,不能讓學(xué)生充分發(fā)揮,還可以下節(jié)課再進(jìn)行拓展。
學(xué)習(xí)了這一節(jié)的知識(shí)后,學(xué)生對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣,有繼續(xù)探究的愿望,能夠發(fā)現(xiàn)一些生活中的有關(guān)的現(xiàn)象,但對(duì)物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效,最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無規(guī)則運(yùn)動(dòng),在解決實(shí)際問題時(shí),往往語言的表達(dá)不到位。這可能是因?yàn)槲覀儫o法用肉眼觀察,比較抽象的原因造成的,針對(duì)這一問題,我認(rèn)為作為教師,在對(duì)自己語言的邏輯嚴(yán)密程度要求上我因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足還比較欠缺,為提高學(xué)生的物理語言表達(dá)能力,我應(yīng)首先提高自身素質(zhì),在教學(xué)方法上首先應(yīng)注意引導(dǎo)的準(zhǔn)確和環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還有就是問的問題學(xué)生能夠答出來,但是不夠嚴(yán)密的時(shí)候就應(yīng)該直接指出問題所在,沒必要糾纏不清等。
在以后的課堂教學(xué)中,這些問題我都要時(shí)刻注意,始終要堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)課中對(duì)學(xué)生的語言能力的培養(yǎng),爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 8
《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展,同時(shí)浮沉條件在人們的.日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)浮力概念的理解,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。
在引入新課時(shí)我向?qū)W生提出這樣的問題:為什么木塊能漂浮在水面上,而鐵塊能沉入水中?學(xué)生答:因?yàn)槟緣K重,而鐵塊輕。然后我演示:將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時(shí)鐵釘下沉,大木塊卻浮于水面,顯然大木塊比小鐵釘重。這說明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過打破學(xué)生錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)來引入新課,使學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)新課,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
上完這節(jié)課后,我在思考這樣一個(gè)問題,好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對(duì)物理不感興趣,而是邏輯思維能力不足或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素,如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 9
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為,教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透,而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,主動(dòng)獲取知識(shí),樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生;诖耍虒W(xué)中,一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)探究,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,參與教學(xué)的過程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別,過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論,不突出對(duì)科學(xué)過程的學(xué)習(xí),對(duì)得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做實(shí)驗(yàn),總是老師先羅列出各種條件,再讓學(xué)生按部就班,看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合,如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時(shí)間,也會(huì)很快得出結(jié)論,但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維,更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。
所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī),從而提出問題、解決問題,本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為:通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考;學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師進(jìn)行歸納指導(dǎo);教師和學(xué)生共同探究,從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律;通過實(shí)驗(yàn)思考,應(yīng)用生活實(shí)例,加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過程,教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者,課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題:
1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作,只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的`順利完成(如:了結(jié)探究的目的;u、f、v所代表的含義;本次探究的大致步驟等)。
2、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡,再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置,確定好范圍,那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍,像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。
3、整個(gè)過程引導(dǎo)過多,留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會(huì)較少,但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向,就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,直接得出成像規(guī)律是非常困難的,最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,傳授物理問題的研究方法。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 10
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是圍繞著科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉,因此,我在本節(jié)課教學(xué)中并沒有花大量時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)分析杠桿的基本概念,尤其是對(duì)力臂的畫法并未加強(qiáng)訓(xùn)練,而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,得出杠桿的平衡條件上。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中,我始終是把學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習(xí)的主體地位,而教師只是引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行研究的一個(gè)主導(dǎo)地位。
現(xiàn)在的教學(xué),不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生,而是要更多的創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),通過參與活動(dòng),讓學(xué)生親身體會(huì)到一個(gè)完整的'探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以至最后的得出結(jié)論。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。不再拘泥于某個(gè)特定的結(jié)論,要給學(xué)生充分的空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色,在實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性,有效地利用了學(xué)生的探究能力,使實(shí)驗(yàn)得到了較為滿意的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過在對(duì)平衡架進(jìn)行研究的時(shí)候,還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(gè)(兩個(gè)以上)的掛鉤上掛鉤碼,能否使杠桿平衡,結(jié)果又會(huì)如何?滿足什么關(guān)系?另外,在教學(xué)中也存在一些不足,由于受時(shí)間限制,實(shí)驗(yàn)探究2,沒辦法讓每一組都能進(jìn)行探究,需在下一課時(shí),讓學(xué)生繼續(xù)探究。在對(duì)杠桿的力臂理解和作圖上花的時(shí)間較少,還得以加強(qiáng)練習(xí)的方式來鞏固和理解。
總之,本節(jié)課我是充分運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境,體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念,使物理貼近學(xué)生生活。同時(shí)又通過列舉利用杠桿知識(shí)解決生活問題的實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理,使課堂與社會(huì)融為一體,充分體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的理念,F(xiàn)再則就是通過學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)了注重科學(xué)探究的課程理念。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 11
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,除了“知識(shí)與技能”之外,明確把“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放到與前者同等重要的位置!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程”,“參與科學(xué)探究活動(dòng)”,并提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),怎樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我結(jié)合自己多年的物理教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的體會(huì):
一、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
1、演示實(shí)驗(yàn)要注重過程教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn),這是大部分學(xué)生的心理,怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象,提高創(chuàng)新思維能力上來,這是值得研究的。我認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新,主要應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué),因?yàn)檫^程教學(xué)是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的紐帶,只有搞清楚了過程,才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中,重視過程,留出一定空間讓學(xué)生進(jìn)行思考,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方面。因此,在實(shí)驗(yàn)中首先應(yīng)使學(xué)生明確觀察實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生看清楚每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象,留出一定的時(shí)間追究為什么會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象,并由學(xué)生綜述現(xiàn)象,分析原因,得出結(jié)論。如在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中,許多教師在教學(xué)中只注重“光沿直線傳播”這一結(jié)論的得出,結(jié)論的應(yīng)用,而對(duì)現(xiàn)象是否清楚,是否有說服力,對(duì)探究問題的方法過程不夠重視。這種做法沒有突出實(shí)驗(yàn)過程,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)該重視知識(shí)傳授的過程,把過程突顯出來!巴庑锌礋狒[,內(nèi)行看門道”,沒有突出實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué),留給學(xué)生的印象就相當(dāng)于看熱鬧,只是學(xué)生的好奇心得到某些滿足而已,沒有最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而我在《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生參與操作,親身進(jìn)行體驗(yàn),憑感覺和經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)物理的課程內(nèi)容。比如有關(guān)對(duì)光源的認(rèn)識(shí),我除了通過多媒體將生動(dòng)的畫面,如:太陽從東方升起、都市夜晚的霓紅燈、大海深處的水母等展示給學(xué)生外,還讓學(xué)生利用自己課桌的蠟燭、手電筒、激光燈、火柴等器材自己制作光源,讓學(xué)生親身體驗(yàn),這樣極大地激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性,使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
2、變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)
以往的演示實(shí)驗(yàn)都是由教師做給學(xué)生看,再講給學(xué)生聽,這種做法忽視了學(xué)生的主體性,打擊了學(xué)生的主動(dòng)性,把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的“容器”,完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用,也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在演示光沿直線傳播這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),我開始采用了通過老師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生進(jìn)行觀察來探究這個(gè)問題,雖然也基本達(dá)到了預(yù)期的效果,但后來聽課的老師講,這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一些弊端:一是現(xiàn)象不是非常明顯,雖然為了便于觀察光在水中的傳播,在水中加了些牛奶,但操作時(shí)激光燈的位置放不好,還是會(huì)影響現(xiàn)象的觀察。二是雖然實(shí)驗(yàn)時(shí)我也找了兩個(gè)學(xué)生參與,但由于參與面太小,降低了學(xué)生探究問題的積極性。后來我把往水中加牛奶改為用蚊香向倒放的燒杯中放煙,并且把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,即使現(xiàn)象明顯、觀察清楚,又能提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的動(dòng)手、創(chuàng)造能力和科學(xué)精神,學(xué)生通過自己的研究和觀察,理解得深,掌握得牢,這樣做不僅使學(xué)生獲取了物理知識(shí),而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識(shí)的方法。
同時(shí)教師還要適時(shí)點(diǎn)撥,有利于去偽存真,使學(xué)生通過一系列的思維活動(dòng)概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律,從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
二、動(dòng)手能力的培養(yǎng)
有人曾總結(jié)過:對(duì)于事物的認(rèn)識(shí),聽到不如見到,見到不如一做.這說明動(dòng)手做的重要性.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭”。他一針見血地點(diǎn)明了“動(dòng)手”有著不可替代的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.讓學(xué)生多動(dòng)手
在物理教學(xué)中,只要能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做,讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、討論、分析、推理、判斷,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論,使做實(shí)驗(yàn)的`過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí),我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃,并對(duì)玻璃呵氣,讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論。
2.讓學(xué)生都動(dòng)手
在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí),秩序井然,實(shí)驗(yàn)結(jié)果(結(jié)論)正確,而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí),發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差,怎么回事呢?原來在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,大部分教師只注意小組的活動(dòng),如各小組是否動(dòng)手、各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況等,而沒有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng),因此,出現(xiàn)了基礎(chǔ)好的或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生次次做,其他同學(xué)坐著看,沒有做到人人動(dòng)手。針對(duì)上述情況,教師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào):實(shí)驗(yàn)時(shí),每次一人為主,其他為輔,輪流做主,使大家的動(dòng)手能力都能提高。
三、變寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告為培養(yǎng)發(fā)散思維的過程
發(fā)散思維是一種從不同角度,不同途徑去設(shè)想、探索多種答案,最終使問題圓滿解決的思維方法,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。發(fā)散思維的培養(yǎng),可以避免教師、教材對(duì)學(xué)生思維的壓抑,避免無意識(shí)地將學(xué)生的思維納入某一特定模式,有利于開拓學(xué)生的思路,使學(xué)生處于主動(dòng)思維的狀態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜想,不輕易否定,就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的猜想也不要簡(jiǎn)單地給予批評(píng),要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣,強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和自信心。
在物理實(shí)驗(yàn)中,我們可以激發(fā)學(xué)生不限于課本中的器材,將器材開放,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生寫出有獨(dú)立見解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,然后根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型,在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),分析得出合理的器材與步驟。這樣就把以往學(xué)生抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。如在講到“用天平和量筒測(cè)量液體密度”時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),寫出實(shí)驗(yàn)器材和步驟。對(duì)于器材,有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等,在步驟上,有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入,還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量,再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……。對(duì)于器材,我表揚(yáng)了學(xué)生肯動(dòng)腦筋;在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性,并對(duì)先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論,分析后得出這種方法在理論上是可以的,但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí),由于杯底和壁還粘有鹽水,使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積,會(huì)造成較大的誤差。
通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)合作中學(xué)會(huì)尊重他人,在合作中學(xué)會(huì)堅(jiān)持原則,在合作中學(xué)會(huì)交流,在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、變學(xué)校實(shí)驗(yàn)為社會(huì)實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的視野
新物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了新的課程理念,其中之一為“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心,生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生,而八年級(jí)的學(xué)生是初次接觸物理。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,讓他們?cè)趯?shí)踐過程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習(xí)物理的樂趣,而且還將培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力,拓展了視野,為此,光靠校內(nèi)師生的實(shí)驗(yàn)是不夠的,要將課堂延伸到校外,將實(shí)驗(yàn)室搬到社會(huì)、社區(qū)和家庭。例如,讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)中噪聲污染情況并提出如何防治,用橡皮筋制作簡(jiǎn)單測(cè)力計(jì),觀察家中電冰箱的物態(tài)變化,冰箱內(nèi)外溫差與所耗電能的關(guān)系,利用可樂瓶子做有關(guān)大氣壓和浮力的試驗(yàn),用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)……。這些由學(xué)生自備器材,甚至使用我們?nèi)粘I钪械默F(xiàn)有物品和學(xué)生自己的物品做實(shí)驗(yàn),更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活、社會(huì)聯(lián)系非常緊密,而且通過這些沒有使用過的器材,啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí),拓展了學(xué)生的創(chuàng)新視野。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新,方式方法多種多樣,但目的是一致的,就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的科學(xué)思維能力?傊瑒(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開發(fā)智力,提高素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,增加了鍛煉機(jī)會(huì),增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。更重要的是通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考、解決新的實(shí)際問題的能力。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 12
本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段,迎合他們好奇,好動(dòng)好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力,當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
1.本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的.動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題,通過學(xué)生間的交流與討論,動(dòng)手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊,最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題,使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。
2.本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí),教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上,而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),便于學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解。
3.本節(jié)課對(duì)物理方法的教學(xué)體現(xiàn)充分,具體表現(xiàn)為:①在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí),教師以問題的形式提示學(xué)生對(duì)變量的控制,在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)又有意忽略對(duì)變量的控制以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)控制變量法的應(yīng)用和理解;②在對(duì)“推理、概括”這一方法的教學(xué)中,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。首先對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論,其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理,完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫,并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 13
壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念,它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí),還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位,因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念;采取分析現(xiàn)象,找出原因,提出猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法,從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處:
我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力,利用壓力的示意圖,讓學(xué)生自己體會(huì)壓力,并對(duì)壓力的概念下定義,接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖,通過對(duì)示意圖的.觀察,說出重力和壓力的區(qū)別,主要是讓學(xué)生明白,壓力不等同于重力。
在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí),做到由淺入深,一步步的深入,讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí),通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng),讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小,而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣,落實(shí)物理——社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中,從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā),并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題,進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”。
二、存在問題:
對(duì)學(xué)生了解不夠好,沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生回答問題不夠勇躍,進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題,不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐,致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答,常常使教師陷入窘境。
三、今后改進(jìn)措施:
要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生,改進(jìn)時(shí)間安排,爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程,留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活,以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題。
課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)幫助學(xué)生,把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 14
大氣壓知識(shí)比較抽象,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
大氣壓強(qiáng)的開篇引入較好,我表演了一個(gè)魔術(shù):空手吸易拉罐,這個(gè)魔術(shù)深深地吸引了同學(xué)們,這時(shí)我提出:同學(xué)們要想知道這個(gè)原因,學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)之后你就會(huì)明白的。然后組織學(xué)生利用桌上的器材做了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),學(xué)生匯報(bào)展示。至此得出大氣壓強(qiáng)的`存在,大氣壓強(qiáng)的方向。然后組織學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn),更是深深吸引住了同學(xué)們,講述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)解決了學(xué)生心中的疑問,至此教學(xué)的第一環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。本環(huán)節(jié)我能抓住學(xué)生的好奇心,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。
托里拆利實(shí)驗(yàn)的教學(xué),利用一段視頻講解托里拆利實(shí)驗(yàn),效果較好。組織學(xué)生計(jì)算大氣壓的值時(shí),很多同學(xué)不知怎么下手,說明同學(xué)們的計(jì)算能力比較薄弱,也影響到了我的正常的教學(xué)進(jìn)度。
在今后的教學(xué)中,對(duì)于問題設(shè)計(jì)的合理性,教師要把問題設(shè)置在學(xué)生思維的最佳突破口上,才能有效的點(diǎn)撥學(xué)生,啟迪學(xué)生的智慧的火花,同時(shí),問題深度、難易要適中,能恰到好處的引發(fā)學(xué)生積極思維,這就要求教師在考慮問題的設(shè)置時(shí),充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平 “因才設(shè)疑”。既不可進(jìn)行填空式的簡(jiǎn)單置疑,也不能把知識(shí)搞得過于繁雜、神秘,讓學(xué)生不知所措,失去探究的“抓手”。我在本節(jié)課采用了:引起興趣——鼓勵(lì)猜想——選擇器材——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論等方法。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 15
杠桿是初中力學(xué)部分簡(jiǎn)單機(jī)械中的重要內(nèi)容,它是學(xué)習(xí)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。因此,學(xué)生理解與杠桿相關(guān)的知識(shí)程度對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械有著舉足輕重的作用。以往教學(xué)中我們往往是按著教材的編排,先介紹什么是杠桿,接著介紹杠桿的五要素(支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂),最后就是杠桿平衡條件及應(yīng)用。杠桿的五要素(包括力臂)是通過教師的講解直接告訴學(xué)生的,中間很少有什么鋪墊。學(xué)生通過聆聽,能知道力臂的概念,但為什么要引入力臂這個(gè)概念?力臂在杠桿平衡中所起的作用是什么?還是迷迷糊糊,一頭霧水。大部分學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練,雖然也能利用以上內(nèi)容去解決相關(guān)習(xí)題,但是對(duì)該部分的知識(shí)的理解只能停留在表面。由于力臂這一關(guān)鍵點(diǎn)沒有突破,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后面的其他簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。
為了解決以上問題,我對(duì)教學(xué)過程做了調(diào)整:首先從學(xué)生的生活基礎(chǔ)和已有的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中的杠桿,總結(jié)得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。進(jìn)而介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力;講動(dòng)力臂和阻力臂之前先介紹什么是動(dòng)力、阻力作用線,再引導(dǎo)他們畫出點(diǎn)到作用線之間的距離,然后才點(diǎn)明這便是動(dòng)力臂、阻力臂。如此處理,學(xué)生再通過練習(xí)強(qiáng)化,便將這一難點(diǎn)克服了。這個(gè)僅僅這個(gè)內(nèi)容就花了一節(jié)課的.時(shí)間,但我覺得這一節(jié)課,還是意義蠻大的。
通過這節(jié)課,我領(lǐng)悟深刻:教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程,是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中,教師既要放手讓學(xué)生自主探究,又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授,為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 16
20xx年暑假之后,我擔(dān)任了八年級(jí)的物理教學(xué)。結(jié)合十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)伊始,我便引導(dǎo)他們產(chǎn)生了濃厚的探究興趣和熱情,帶著對(duì)新學(xué)科的好奇,保持著對(duì)物理的濃厚的興趣,進(jìn)行物理的學(xué)習(xí),由此產(chǎn)生效果是可想而知的。
反思課堂收獲,可歸納為“兩個(gè)抓住”。
一是抓住學(xué)科自身的特點(diǎn)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),尤其初中,可操作實(shí)驗(yàn)很多,所以不管實(shí)驗(yàn)的難易,我都精心準(zhǔn)備,哪怕是最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),我也結(jié)合學(xué)生實(shí)際條件,讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),課下親自動(dòng)手搞小制作,以此調(diào)動(dòng)他們的積極性,在制作過程中,體會(huì)成功的喜悅,感受物理帶給他們的樂趣。
在進(jìn)行引言教學(xué)中,我不急于告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué),也不灌輸式的告訴他們物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)放大鏡,讓他們親自觀察,親身體會(huì)放大鏡的成像情況,課本上的問題就迎刃而解了。其實(shí)很容易,把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生感受,不要怕課堂不好控制,學(xué)生只要有儀器,只要有研究的內(nèi)容,他們是積極配合的。教師在適時(shí)加以引導(dǎo),探究的問題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我把放大鏡給了學(xué)生,通過學(xué)生的探究,我提問,用放大鏡看近處的物體時(shí),看到了什么?學(xué)生們都齊聲回答,放大的像。我接著又問,看遠(yuǎn)處的物體時(shí),看到了什么?學(xué)生興趣很濃,有的回答說是縮小的,有的回答說是倒立的,接著有的就喊,老師,為什么。课覜]有正面回答他們的問題,而是接著引導(dǎo),除了看到的這些,你還發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生又看了一會(huì)。答案相當(dāng)?shù)亩,幾乎把凸透鏡成像的情況都說出了。教學(xué)效果很好。
另外,課本中有漏斗乒乓球?qū)嶒?yàn),我提前讓學(xué)生用飲料瓶自己做了漏斗,找了乒乓球,在制作的過程中,學(xué)生便已經(jīng)把課本的實(shí)驗(yàn)做了,所以課上內(nèi)容輕松領(lǐng)會(huì),且興趣很濃。
物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué),有些問題實(shí)際動(dòng)手做一做,比空洞的說教更有用。
比如聲現(xiàn)象一章中,聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生動(dòng)手組裝,自己實(shí)驗(yàn),學(xué)生興趣很高,一切得到了一一認(rèn)證,從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學(xué)。
物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長(zhǎng),真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我,讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了,一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子,兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體,還真的不錯(cuò)!
電學(xué)教學(xué)完成后,我讓學(xué)生課下自行設(shè)計(jì)門鈴。很快,學(xué)生們就有了回音。有一個(gè)學(xué)生拿著制作的門鈴,找到我,說明了思路。我驚訝于他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。還有許多的小制作,都是教學(xué)中實(shí)際遇到的,我不在一一列舉。
通過和他們的交流和溝通,我越發(fā)的感覺到,把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜,你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。
二是抓住學(xué)生的感情。
我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開,為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。我知道,學(xué)生親其師,才信其道。
每一屆學(xué)生我都是從第一節(jié)課開始,就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛,我性格外向,比較幽默,很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離,說話很隨便。課堂氣氛也很活躍,回答問題時(shí)都搶著回答。
上課時(shí),我總是笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說,上物理課提神,不是學(xué)科本身提神,是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí);卮饐栴}時(shí),特別是全部回答時(shí),有的學(xué)生說一句“廢話”,學(xué)生們被逗樂了,我也沒有責(zé)怪的意思,總是以一種友好的.態(tài)度去看待他們,肯定廢話中的有用的知識(shí)點(diǎn),用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言,敢于提出自己的見解,哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力,培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容,學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了,課堂效果很好。
可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞,在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師,導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科,他們不管后果,不管是不是應(yīng)該的,初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn),遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。
這是我在進(jìn)行八年級(jí)物理教學(xué)時(shí)的一點(diǎn)粗淺體會(huì),希望和同仁共同探討,以求提高。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 17
通過對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué),讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討,讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是作好實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn),即能為學(xué)生生動(dòng)具體的.形象,又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的事實(shí)求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。該實(shí)驗(yàn)是讓同一小車從同一高度沿斜面滑下,分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上,做該實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:一是為什么要用同一小車從同一高度沿斜面滑下?二是毛巾、棉布、木板這些不同表面對(duì)同一小車的摩擦阻力有何影響?并指明讓學(xué)生觀察的內(nèi)容,這樣學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的目的、方法及注意的問題就會(huì)十分清楚,也就能把握關(guān)鍵抓住要害,結(jié)合實(shí)驗(yàn),取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
該實(shí)驗(yàn)實(shí)際是實(shí)驗(yàn)是橋梁,要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,層層深入,若表面逐漸光滑,直到?jīng)]有摩擦?xí)r,小車速度的改變及前進(jìn)的距離將如何?學(xué)生會(huì)很順利地得出,若表面絕對(duì)光滑,阻力為零時(shí),小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,并靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結(jié)概括,引導(dǎo)學(xué)生想象推理的過程,明確牛頓第一定律不是由實(shí)驗(yàn)直接得出的,而是通過推理而來。這樣的教學(xué),讓學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),層層深入,逐漸升華,符合學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn),更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決科學(xué)知識(shí)的方法。
課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入思考如何進(jìn)行更有效的教學(xué),讓課堂教學(xué)充滿活力的同時(shí)獲得良好的教學(xué)效果。
八年級(jí)下學(xué)期物理教師教學(xué)反思 18
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程,教材在編寫課程時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行了安排,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把《聲》安排在第三章,學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,二次練習(xí)結(jié)果卻與老師的想象相甚遠(yuǎn)。就其根源有以下幾點(diǎn):
1.滿足于表象,思考不夠。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣,對(duì)老師例舉的事例有很高的認(rèn)知度,但要求學(xué)生舉例時(shí)往往無從說起,對(duì)生活的事情缺乏思考。
2.對(duì)學(xué)生了解不夠,師生缺乏互動(dòng)。教學(xué)中要求注重學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅滿足于教給學(xué)生知識(shí)和結(jié)論,更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)),體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。
3.有時(shí)課上講得太多,學(xué)生練習(xí)得太少,沒有把握好校正時(shí)機(jī),基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)得不牢固。學(xué)生很大程度上滿足于聽,不去思考,回家后并不去記憶,對(duì)基本概念掌握的很差,作業(yè)情況很不理想。
4.對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)一些知識(shí)的講授時(shí),總自以為很容易,滿以為自己講解的清晰到位,沒有能隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,而一筆帶過。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的`,并不是馬上就能接受的,對(duì)于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。
在今后,我將從以下方面來改進(jìn)教學(xué):
1.面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。
2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識(shí)不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
3.向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
4.加強(qiáng)學(xué)校家庭的聯(lián)系,齊抓共管。
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