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六年級數(shù)學(xué)上冊《總復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-19 12:07:41 志升 教學(xué)反思 我要投稿
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關(guān)于六年級數(shù)學(xué)上冊《總復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思(精選10篇)

  在我們平凡的日常里,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思意為自我反省。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的關(guān)于六年級數(shù)學(xué)上冊《總復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于六年級數(shù)學(xué)上冊《總復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思(精選10篇)

  六年級數(shù)學(xué)上冊《總復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 1

  六年級數(shù)學(xué)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段,因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,缺少難度和新鮮感,很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候,很難抓住重點(diǎn),很難抓住題型,總在擔(dān)心學(xué)生這不會那不會。講的難了,差的.學(xué)生不會的還是學(xué)不會;講的簡單了,好的學(xué)生不屑于聽;中等水平的學(xué)生則似懂非懂,沒懂也在裝懂;只有極少數(shù)學(xué)生會在認(rèn)真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢?所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意,上課把學(xué)生的注意力抓牢,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

  六年級數(shù)學(xué)上冊《總復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 2

  在活動中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵(lì),共同體驗(yàn)成功的快樂。

  例如在討論圓的周長是不是直徑時(shí),有的學(xué)生運(yùn)用直觀的看、比或量的方法來判斷半圓弧比直徑長,而有的學(xué)生卻運(yùn)用兩點(diǎn)之間的曲線比線段長來推理,這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),在閱讀中理解,使課堂形成多方的互動,多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,從而不僅僅是獲得知識,更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  六年級數(shù)學(xué)上冊《總復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 3

  恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué),給予學(xué)生展示的機(jī)會。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中,我放手讓學(xué)生展開自學(xué)。想寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù),就寫哪個(gè)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來,自學(xué)的`效果就格外的明顯。這種做法,改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如:在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),根據(jù)內(nèi)容簡單,便于自學(xué)特點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。

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  興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣,誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí),我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境,班上的`學(xué)生自己利用道具錢幣,根據(jù)自己的想法(不同本金,不同期限)算出自己到期時(shí)所能得到的利息。形成寬松的教學(xué)氛圍,學(xué)生暢所欲言,教師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)扶過河,而是充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會過河。在這一過程中,師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索服務(wù)的,并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標(biāo)。

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  總復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)部分:數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計(jì)與概率。在數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容中,主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同,比的概念與應(yīng)用,分?jǐn)?shù)、除法和比之間的關(guān)系,分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等知識。在圖形與幾何中,主要讓學(xué)生整理學(xué)過的平面圖形,了解圓的'特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用;掌握圓的周長和面積公式并能利用它們解決生活中的實(shí)際問題;通過觀察用小正方體搭成的立體圖形,能夠畫出從正面、上面、左面看到的形狀。統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的三種統(tǒng)計(jì)圖,掌握三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn),能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示。另外還要會讀統(tǒng)計(jì)圖,從中獲取有用的信息。

  作為總復(fù)習(xí),我們主要要完成的教學(xué)任務(wù)就是對本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。因此,教師在復(fù)習(xí)之前要先對學(xué)生平時(shí)的易錯(cuò)、易混點(diǎn)進(jìn)行梳理,做到心中有數(shù),課堂上要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況相繼提問并加以補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生對這類知識進(jìn)行再認(rèn)識。所以,教學(xué)中,我采用自主探究、合作交流與談話、討論相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,在對比、分析中總結(jié)、概括知識的特點(diǎn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  六年級數(shù)學(xué)上冊《總復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 6

  小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,而小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí),我認(rèn)為主要目的有二:一是幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò)體系;二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段,尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過這段時(shí)間的復(fù)習(xí),我有以下體會:

  首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng),不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯(cuò),而使結(jié)果出錯(cuò)。對題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽,會直接影響學(xué)生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。

  其次是要教會學(xué)生解題的`思路和方法,特別是解決實(shí)際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。

  最后要做到認(rèn)真檢查驗(yàn)算。在解題完成之后的復(fù)查,找出錯(cuò)誤之處尤其重要,也是一件考驗(yàn)學(xué)生能力的事情,要把求得的答案當(dāng)作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)行檢驗(yàn),這就需要老師平時(shí)通過一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣,而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到,好象也沒有這個(gè)習(xí)慣,所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

  好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的,從中需要我們老師在平時(shí)有意識地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練,老師不僅要關(guān)注教了什么,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么,學(xué)生是如何學(xué)的,教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

  六年級數(shù)學(xué)上冊《總復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思 7

  六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí),一直讓老師很為難,如果一味地將知識重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽,學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽,老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦,該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

  如果按課的類型分,可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等,每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程,其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組,并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中,學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的`復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián),左右溝通起來。因?yàn)椤矮@得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起,即是一種多半為被遺忘的知識!崩砬逯R體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,要讓學(xué)生自己動手動腦,教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

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  這幾天由于六年級的提前考試,我感覺很累,一是身體上的累,二是精神和思想上的累。給我的感覺是孩子們越復(fù)習(xí)啥也不會。今天課后靜下心來仔細(xì)的想。讓我想起李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄,他曾經(jīng)說: “作為知識分子的教師,同時(shí)也是一名思想者,他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課,他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界……作為思想者的教師,在踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件具體工作的同時(shí),還應(yīng)不斷關(guān)心著、思考著社會發(fā)展與學(xué)校教育之間的相互影響關(guān)系,甚至當(dāng)代思想理論界的'熱點(diǎn)討論、國際上的風(fēng)云變幻都能使他聯(lián)想到自己的教育。

  既然是思想者,我們就應(yīng)該是一個(gè)心靈自由的人,擁有自由飛翔的心靈。心靈自由,就意味著獨(dú)立思考,意味著不迷行權(quán)威,意味著讓思想的火炬熊熊燃燒!蔽蚁,李老師正是有一種信念,一邊教書,一邊讀書,一邊思考。也正因?yàn)槿绱,才有如此累累的收獲的。所以在即將考試的這幾天我要先調(diào)整自己的心態(tài)。

  讓學(xué)生輕松愉快的考試,爭取更好的成績走入初中。

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  六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”,其中知識點(diǎn)有:平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理--再動手操作--最后強(qiáng)化”的模式。

  雖然對整個(gè)課的效果不滿意,但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結(jié)合本班學(xué)情,對學(xué)生掌握得不夠好的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。例如:對等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導(dǎo)。

  可是為什么這節(jié)課沒有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的效果呢?反思如下:部分環(huán)節(jié)教學(xué)用時(shí)過長。首先,圖片引入這部分教學(xué)用間過長。學(xué)生不能用比較規(guī)范的`數(shù)學(xué)語言來描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn),生:圖A平移五格,得到圖B。學(xué)生沒有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素--方向。較規(guī)范的描述應(yīng)該是:圖A向右平移五格,得到圖B。為什么這么簡單的知識點(diǎn)會出現(xiàn)誤時(shí)呢地?原因是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個(gè)章節(jié)的知識時(shí),沒有重視學(xué)生的語言描述。其次,放手讓學(xué)生歸納整理表格用時(shí)過長。這個(gè)環(huán)節(jié)是用小組合作來進(jìn)行的,學(xué)生討論熱烈。其中對“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭論。生1:旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化;生2:旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒有變化,如果一個(gè)圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù),圓的位置沒變。生3:旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。

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  關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議:六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段,但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過程,卻讓老師很為難,如果一味地將知識重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽,學(xué)得不好的也沒有定心聽,該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?為了克服時(shí)間短,內(nèi)容多的因素,提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì),我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

  一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  課前整理時(shí),學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問題的辦法。這樣的上課方式,學(xué)生們的興致很高,在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題,其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題,他們聚在一起討論、分析,最主要的是他們對此不以為苦,反以為樂,設(shè)計(jì)的方案被采納了,高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外,課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí),而課堂上的講題過程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方,更因?yàn)檫@些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上,我努力把課堂還給學(xué)生,努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象,讓他們感覺課堂是他們的,是他們在辯論,老師不是裁判,只是主持或者說只是觀眾,對與錯(cuò)都由他們來決定。

  二、增強(qiáng)合作意識,為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會。

  在課堂中我重視提問學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究,如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的`問題,我也不占用課上時(shí)間,把那個(gè)學(xué)生存在的問題記錄下來,等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練,練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落,上課時(shí),他們敢于說出自己所理解到的,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),看著他們一臉的喜悅,我多么驚喜,這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎?!同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效,學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

  總之,我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,結(jié)合新時(shí)期教育方向,準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材,立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性和邏輯性,搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

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