高二年級生物《植物生長素的發(fā)現》教學反思

　　這節(jié)課以“問題→問題的解決→進一步研究的問題”為主線，力圖通過達爾文和溫特等科學家的實驗，講述、分析生長素的發(fā)現過程，目的是使學生理解科學家在科學研究中的認識發(fā)展過程、科學家的實驗方法和科學思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力及發(fā)展的科學觀。...

　　這節(jié)課以“問題→問題的解決→進一步研究的問題”為主線，力圖通過達爾文和溫特等科學家的實驗，講述、分析生長素的發(fā)現過程，目的是使學生理解科學家在科學研究中的認識發(fā)展過程、科學家的實驗方法和科學思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力及發(fā)展的科學觀。

　　在實際教學中，講述、分析“生長素的發(fā)現過程”這一部分的內容時，好的方面：利用實驗讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，掌握科學探究的基本方法；設計的問題的針對性、遞進關系；激發(fā)學生學習的積極性；課堂教學過程中師生互動、生生互動。不足的方面：課堂時間的掌控不夠準確，造成后面的難點內容—生長素的合成、運輸和分布時間較緊，不能實現有效的突破；“技能訓練”部分沒有充分展開；課堂小結倉促，沒辦法讓學生自主建構知識體系。

　　設想：把本節(jié)課的教學課時改為兩個課時，第一課時結合實驗設計的目的、方案、變量、結果、結論的分析和評價完成生長素的發(fā)現這一內容。第二課時則側重于完成植物激素、生長素的合成、運輸和分布的內容并進行適量的典型試題演練。

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