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蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《列方程解決問題》的教學(xué)反思
1、請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下,我們的教學(xué)樓有多高?(學(xué)生回答大概12米,有的說10米)板書:10米。
2、出題:教學(xué)樓的高度比后面專用教室的高度的3倍還多1米?你們知道后面的教學(xué)樓大概有多高?
討論:教學(xué)樓的高度和后面專用教室的高度有什么關(guān)系?
生1:教學(xué)樓的高度是后面專用教室的高度的3倍還多1米
生2:教學(xué)樓的高度比后面專用教室的高度的3倍多
生3:教學(xué)樓的高度比后面專用教室的高度高得多。
2、 啟發(fā):教學(xué)樓的高度和后面專用教室的高度是不相等的,你能找出他們之間的相等的數(shù)量關(guān)系嗎?
學(xué)生交流討論:
生4:10米減去1米,再除以3,等于3米。檢驗(yàn)一下是對(duì)的。
生5;后面專用教室的高度*3+1米=10米
3、 列方程
4、 解方程
反思:
列方程應(yīng)用題大概步驟大家都知道:是在順向思維的基礎(chǔ)上,找出相等的數(shù)量關(guān)系,設(shè)出未知數(shù)列出方程,然后進(jìn)行解方程。其重點(diǎn)是列方程,難點(diǎn)是找出相等的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課也真是在這樣的思路下進(jìn)行教學(xué)的。有幾個(gè)體會(huì)值得注意:1、為什么要列方程來解題,學(xué)生不知所以然,其實(shí)正如上面的生4的回答。也是可以的,但用方程可以降低思維的難度,為今后的代數(shù)打好底子。2、本節(jié)課教材上的內(nèi)容比較簡單,是西安的大雁塔和小雁塔的高度比較,和我的舉例差不多。在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們通常用線段圖等形象的方法幫助學(xué)生理解題目中的相等關(guān)系。在今天的課堂上我沒有涉及。在讓學(xué)生找相等的數(shù)量關(guān)系時(shí)我給學(xué)生示范了一個(gè)文字分析法,比如:分析教學(xué)樓的高度比后教室的高度的3倍還多1米這句話,就可以這樣轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言 教學(xué)樓的高度比后面專用教室的高度的3倍還多1米
就是教學(xué)樓的高度=后教室的高度*3倍還+1米或者等號(hào)兩邊對(duì)調(diào):
后教室的高度*3倍還+1米 =教學(xué)樓的高度
這樣的效果果然很好,起碼讓學(xué)生怎么找數(shù)量間的相等關(guān)系。只是覺得后進(jìn)生可能會(huì)不動(dòng)腦筋,只會(huì)望文生義,沒有真正弄懂?dāng)?shù)量關(guān)系。3、本節(jié)課還有一個(gè)不容忽視的地方就是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
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