- 相關(guān)推薦
地理教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生反思
法 反思是一種自我評價，是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動過程為思考對象，對自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行審視判斷，從而分析、研究、解決存在問題的過程，是一種通過提高學(xué)習(xí)主體的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。它注意引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)行反省、分析和總結(jié)，找出存在的問題，并及時進(jìn)行調(diào)控學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)的策略。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)學(xué)習(xí)的體驗、體會和收獲，分析利弊得失，并及時概括、提高為新的體驗與收獲，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。
一、要求學(xué)生對所學(xué)的知識反思
學(xué)習(xí)活動總是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識儲備是否達(dá)到了活動所要求的程度，包括對地理知識記憶的熟悉程度，對知識本質(zhì)屬性的理解程度，對知識的各種表達(dá)形式掌握的程度。在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動后，要反思自己學(xué)到了哪些新知識，這些新知識與自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的，反思自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)有無欠缺，若有，這些欠缺是如何造成的，如何盡快補(bǔ)救。如學(xué)習(xí)“俄羅斯”這一節(jié)后，學(xué)生通過與“日本”所學(xué)內(nèi)容的對比反思，得出俄羅斯工業(yè)分布與原料、燃料產(chǎn)地有關(guān)。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口、海運(yùn)相關(guān)。這越完善，而且知識可遷移性越強(qiáng)。
二、要求學(xué)生對自己的探究過程反思
在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生帶入知識再發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)，讓學(xué)生觀察研究對象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用已有的知識，經(jīng)過深思熟慮對問題做出猜想，提出自己的假設(shè)；設(shè)計調(diào)查或?qū)嶒灧桨福粚嵤┱{(diào)查或進(jìn)行實驗驗證假設(shè)；利用各種形式交流得出科學(xué)結(jié)論等，是探究教學(xué)的重要內(nèi)容。在探究活動結(jié)束之后，教師應(yīng)要求學(xué)生盡力回憶自己從開始到結(jié)束的每一步探究活動，開始是怎樣想的，走過哪些彎路，碰到哪些釘子；為什么會走彎路，有什么教訓(xùn)可以吸�。蛔约旱乃伎寂c老師或同學(xué)的思考究竟誰對誰錯，哪種方案最優(yōu)；自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié)，為什么當(dāng)時不能做出這些調(diào)節(jié)；自己在思考中有沒有做出某種預(yù)測，這種預(yù)測對自己的思考是否起到了作用，自己在預(yù)測和估計方面有沒有帶普遍意義的東西可以歸納等，這樣不僅使探究課題的方案、過程直接得到了改進(jìn)，而且在評估和改進(jìn)方案的過程中增長了知識，提高了相關(guān)技能，為今后對類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎(chǔ)。
三、要求學(xué)生對探究活動中相關(guān)的問題反思
若要避免“一知半解”式的學(xué)習(xí)，必須將思維的觸角伸展開，在活動結(jié)束后我想應(yīng)該。�！钡燃せ顚W(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如在學(xué)完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應(yīng)該。�！痹趯W(xué)完“美國”提出“對于乳畜帶在五大湖附近我以為。。”等拓展性的問題，使學(xué)生帶著問題，帶著探究的欲望離開課堂，把對問題的研究延伸到課外，既延長學(xué)生思維的時間，擴(kuò)大其思維的空間，同時也暗示創(chuàng)新沒有止境，探究沒有盡頭。
四、要求學(xué)生對學(xué)習(xí)中的認(rèn)識、觀點反思
“知識只有觸及人的精神領(lǐng)域時，才會變得鮮活而富有生命�！边@一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過聯(lián)想、想象將所學(xué)知識與個人經(jīng)驗結(jié)合起來，觸及學(xué)生的態(tài)度與情操，發(fā)展智慧，提升思想。情感、態(tài)度與價值觀的教育，并非是虛無縹緲的，應(yīng)通過各種教學(xué)活動過程來體驗、培養(yǎng)。如學(xué)完“中國氣候”后，有的學(xué)生總結(jié)說：“冬季風(fēng)在條件發(fā)生變化時，可以形成寒潮。這說明任何事物都不是一成不變的，都在發(fā)展變化之中�！睂W(xué)習(xí)了“臺風(fēng)”后，有的學(xué)生說：“臺風(fēng)有時對人們有益，有時對人們有害，因此我認(rèn)為對待一個問題或一個人，要有一分為二的觀點�！薄耙q證地看問題，要善于從不利中找出有利的方面，還要從逆境中看到希望�！睂W(xué)生的語言雖然顯得有些稚嫩，對道理的感悟略顯生硬，但是它畢竟是有感而發(fā)，說明使學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍。
【地理教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生反思】相關(guān)文章：
怎樣指導(dǎo)學(xué)生書寫01-24
指導(dǎo)學(xué)生識字方法教學(xué)反思04-27
教學(xué)指導(dǎo)反思04-29
地理課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)04-29
地理的教學(xué)反思04-05
地理教學(xué)反思04-03
教學(xué)指導(dǎo)反思與收獲04-27