- 相關(guān)推薦
培養(yǎng)差生非智力因素的途徑物理教學(xué)反思
培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。
（一）強化自制，控制自我。
統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，觀察能力、實驗?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個標(biāo)準(zhǔn)*攏時，幾乎都說心里想達(dá)到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
1．激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
首先，根據(jù)物理的特點，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)物理的目的和社會意義，用所學(xué)的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增強自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2．鍛煉差生的意志，增強學(xué)好物理的信心
差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們在合適的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會逐漸提高。
3．教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。
差生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的＊題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。
（二）重視改善環(huán)境，加強誘導(dǎo)。
要做好這類差生的轉(zhuǎn)化工作，我的體會是要注意改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強引導(dǎo)。
1、班級集體方面。資料表明，班級集體對差生的影響最大。其中差生的個體參照者、差生的交往小圈子、班級內(nèi)部心理環(huán)境對差生有很大作用。為此，必須針對上述三方面作好轉(zhuǎn)化工作。
一些差生之所以差，往往是因為他們選擇了物理成績較差的群體作為自己的參照群體。為了作好他們的轉(zhuǎn)化工作，我注意選擇能夠震撼他們心靈的又使他們佩服的英雄模范人物的事跡，對他們進(jìn)行教育。例如，1986年我組織差生收聽老山英模的報告，并讓差生結(jié)合自己展開討論：另外，請考入高中一年級的在初中也曾一度是差生的學(xué)生談經(jīng)驗體會，使他們感到只要努力，自己也能學(xué)好物理。
調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，一些物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生形成了“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學(xué)習(xí)。在解決這個問題時，我發(fā)現(xiàn)最好在小圈子還未完全形成時進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，因為小圈子一旦形成，轉(zhuǎn)化工作就難做了。我的做法是，選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學(xué)生作為轉(zhuǎn)化對象，或者選擇對“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅、從而促使整個“圈子”轉(zhuǎn)化。
此外，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果，
2．家庭方面。
受家庭影響而成為差生的主要有二類，一是由于家庭經(jīng)濟條件好或政治地位高，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研精神，上進(jìn)心不強。另一類是家長是個體戶，需要幫手，因此經(jīng)常缺課。對這兩類差生，我的做法是與家長取得聯(lián)系，以提高他們教育子女的義務(wù)感與責(zé)任感。同時對差生也進(jìn)行必要的誘導(dǎo)和幫助。
3．社會方面。
當(dāng)前，一部分學(xué)生受社會上的“讀書無用論”的影響，缺乏目標(biāo)和信心。對這類差生，如果用崇高的理想，遠(yuǎn)大的目標(biāo)進(jìn)行教育，效果不大。我是從以下幾方面加以引導(dǎo)的：一是向他們講清，現(xiàn)在是掌握知識，發(fā)展智能的階段，現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將終身受益。二是知識掌握得多與少對今后處理問題有影響，知識豐富的人解決問題的方法要比知識貧乏的好得多。并通過幾個實例加以說明。三是通過物理知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用為例進(jìn)行教育。例如，安裝家里的照明電路，如果請電工，既麻煩又花錢，如果學(xué)了《用電常識》這一章，就可以自己安裝了，等等。
【培養(yǎng)差生非智力因素的途徑物理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的思考04-30
在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的思考04-30
數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)04-30
幼兒非智力因素的培養(yǎng)04-26
兒童非智力因素的培養(yǎng)04-29
論體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)04-29
談物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑04-30
論兒童非智力因素的培養(yǎng)04-30