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美術課《魚兒游游》教學反思（通用9篇）
隨著社會不斷地進步，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的美術課《魚兒游游》教學反思，歡迎大家分享。
美術課《魚兒游游》教學反思 1
本課教學中我根據(jù)學生的年齡特點和認知特征，以動畫的形式，初步欣賞魚，感受海底魚的快樂，從而抓住了學生的興趣點，讓學生欣賞教師和學生的作品，激發(fā)出學生強烈的表現(xiàn)魚兒的欲望，啟發(fā)他們用自己手中的工具和材料制作美麗的魚兒。學生在創(chuàng)作過程中大膽創(chuàng)新、富于想像，作品豐富多彩，充分發(fā)揮了每個學生的個性特點。
美術課在引導學生形成社會共同價值觀的同時要努力保護和發(fā)展學生的個性，尊重和保護學生的個性是新課標的基本特征。本課教學在欣賞教師和學生作品時我鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨特看法，挖掘表現(xiàn)自我的方法并創(chuàng)作出有獨特個性的作品。本課我將學生作為主體，積極調(diào)動學生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動的情境教學模式，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極的體驗制作活動的樂趣。
《海底總動員》是最受學生歡迎的動畫故事，在他們的.腦海中常常出現(xiàn)各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課我始終貫徹情景教學，以故事為主線，讓學生幫助小丑魚，不但吸引了學生的興趣，還對學生進行了德育教育。我通過利用教學多媒體對學生進行了視聽感官的刺激，讓他們欣賞并感受到了魚兒在造型和色彩上的變化。孩子們的思維很快就打開了，他們天真無邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學習之中。
針對教學目標，我在設計《魚兒游游》這一課的教學時，我根據(jù)一年級學生活潑好動的特點，讓學生一起學魚兒律動，在輕松活潑的氣氛中開始新課的學習。使學生在玩中學，學中玩，這樣設計符合低年級學生愛動愛玩的年齡特點，從而更能調(diào)動學生學習的主動性和積極性。通過讓學生比較各種魚，說一說這些美麗的魚美在哪里？讓學生概括出魚的形體美和色彩美。培養(yǎng)了學生的審美能力。通過讓學生概括魚的基本形，培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。整個教學過程，充分體現(xiàn)了學生自主參與，教師積極引導的融洽的師生關系。
在學生創(chuàng)作表現(xiàn)的同時，我將有趣的故事情境——為小丑魚找朋友，作為啟發(fā)他們創(chuàng)造的手段。通過欣賞等方式，提高了學生的學習興趣，讓學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，活躍了思維，提高了自主學習的能力。在作業(yè)講評時，學生積極踴躍的為自己喜歡的魚貼泡泡，并說出喜歡的原因，培養(yǎng)學生的審美能力和語言表達能力。通過本課的學習，學生們剪貼出了各種美麗的魚，他們的作品設計的新穎，奇特，美麗，大方。在學生為自己喜歡的魚貼泡泡的時候，有很多同學都為自己剪的魚貼上了泡泡，說明學生們都很滿意自己的作品，這樣就更增強了學生的自信心，當學生看到自己剪的魚被貼上泡泡的時候，更使學生感到了成功的喜悅。
教學中我以情境教學貫穿整個教學過程，竭力創(chuàng)設一個民主、愉快的課堂氛圍，充分利用故事、動畫、游戲、范畫欣賞等方式增強學生的感受能力，激發(fā)學生學習美術的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術形式表達魚的形象。教學設計充分體現(xiàn)了學生的思維發(fā)展過程。總之，本課我通過各種教學方法和手段，順利的完成了本課的教學目標，重難點突出，學生也能夠根據(jù)教師的教學順利的完成了本課的學習任務，使學生在輕松愉快的氣氛中，主動學習，樂于探究，積極評價，促進了學生的個性的形成，使學生得到健康全面的發(fā)展。
當然，這節(jié)課還存在許多不足和遺憾：
1、在引導學生討論制作方法時，應該讓學生自己更加自由大膽的選擇制作方法，讓學生自由組合合作小組，讓學生自主學習的方式得到更好的體現(xiàn)。
2、在學生小組合作的過程中和課件播放錄像、圖片的過程中本該加入一些音樂，可以陶冶情操、活躍課堂氣氛。但由于課件容量太大，就沒有設計，這是一個失誤。
3、在課的靈活拓展方面，應該在課的過程中讓學生在潛移默化中受到更多教育：比如說：要保護鯊魚、保護海洋、保護大自然。
美術課《魚兒游游》教學反思 2
本課為魯教版小學美術一年級上冊第九課——《魚兒游游》，屬于設計應用中的造型.表現(xiàn)領域。針對教學目標，我在設計《魚兒游游》這一課的教學時，努力體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式。孩子是祖國的未來，我們不僅要讓孩子學會欣賞美、創(chuàng)造美， 我們更有責任讓孩子懂得愛護美！所以，我在課程設計之初就融入了環(huán)保這一理念，輔助了解魚、表現(xiàn)魚這一主線，展開課堂教學。我本著把課堂還給孩子，讓學生在快樂中學習這一思想，教學中啟發(fā)孩子多想、多說、多做，讓學生充分發(fā)揮了他們的主體性，體現(xiàn)了孩子學習的主動性。
首先課堂上我以謎語的形式引入，抓住學生的興趣點。接著師生一起跟隨音樂來做魚兒游泳的律動，在蹦蹦跳跳中，將課堂氣氛推向第一個高潮，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣。接著欣賞海底世界里各種魚游動的視頻，我利用教學多媒體對他們進行了視聽感官的刺激，讓他們欣賞并感受到了魚兒在造型和色彩上的變化。孩子們的思維很快就打開了，他們天真無邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學習之中。通過欣賞同齡小朋友的作品，并交流作品的特點，體驗不同材料的美術作品的美，激發(fā)出學生強烈的表現(xiàn)魚兒的欲望，啟發(fā)他們用自己手中的畫筆、剪刀、彩紙、彩泥以畫、剪、撕、捏等制作方法來描繪美麗的魚兒。美術課在引導學生形成社會共同價值觀的同時要努力保護和發(fā)展學生的個性，尊重和保護學生的個性是新課標的基本特征。個性化的作業(yè)極大的啟發(fā)了學生的創(chuàng)造力，教學中我竭力創(chuàng)設一個民主的.、愉快的氛圍，充分利用舞蹈、圖片欣賞等方式增強學生的感受能力，激發(fā)學生學習美術的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術形式表達魚的形象。其次，教學設計充分體現(xiàn)學生的思維發(fā)展過程。在本課設計之初，我收集了大量圖片、資料，考慮到學生的多方面因素和要求，我確定了現(xiàn)在的教學方案：以情感游戲引入到對魚兒的關注、觀察，再到欣賞魚類，最后用兒童的眼光欣賞同齡人作品。這樣的設計符合學生的認知規(guī)律與思維方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發(fā)展。鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣既能激勵學生創(chuàng)新，又提高了學生的創(chuàng)造能力。學生在創(chuàng)作過程中不拘于自然與現(xiàn)實的色彩及形狀，大膽創(chuàng)新、富于想像，裝飾作品豐富多彩，充分發(fā)揮了每個學生的個性特點。最后讓學生把自己繪制的美麗魚兒貼到繪有美麗水草和珊瑚的海底世界掛圖上。在作業(yè)講評時，讓學生互評作業(yè)，并說出原因，培養(yǎng)學生的審美能力和語言表達能力；孩子們通過發(fā)表感想，體驗做魚兒的感覺，情感得到了深化和升華，讓學生感受成功的喜悅。拓展時，通過欣賞藝術家們的作品，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，尋找美。同時讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發(fā)學生對人類生態(tài)環(huán)境保護的意識。最后讓學生課后搜集魚的有關資料，了解魚的更多知識，并和爸爸媽媽一起動手制作“水族箱”，進一步將藝術課的美延伸到課外。在整節(jié)課上我始終將學生作為主體積極調(diào)動學生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動、動態(tài)生成的教學模式，創(chuàng)造性地實施培養(yǎng)學生的繪畫個性以及自由獨特的表現(xiàn)方法的動態(tài)教學。
任何課堂都是存在缺憾的，我也不例外。首先在本節(jié)課中，孩子們的發(fā)言非常精彩，多次我沉浸在孩子們的精彩發(fā)言中，對孩子們的評價語言過少，過于單一。另外為了展示更多孩子的作品，在時間控制上沒能把握得好。在以后的教學過程中，我會不斷提高自身的美術素養(yǎng)，努力改進教學方法，盡可能上好每一堂美術課，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境和氛圍，挖掘每一個學生的潛能，因材施教，保護學生的學習積極性，使每一位學生的個性都得到張揚。
美術課《魚兒游游》教學反思 3
本周三在二年級上了一節(jié)《魚兒游游》，這是一節(jié)造型與設計應用綜合的課題，讓孩子學會用繪畫，剪紙或撕紙等方式完成作業(yè)，本節(jié)課的教案設計中，吸納王老師的建議，整節(jié)課以孩子們喜聞樂見的小鯉魚為設計主線，我和孩子們共同為小鯉魚找朋友。
謎語導入，讓孩子們猜出老師的新朋友，小鯉魚，小鯉魚帶我們一起暢游海底世界，認識了各種顏色，各種形狀的魚兒，生活在美麗純凈的海洋里，水草，珊瑚等，互動游戲，孩子們一起學習魚兒游泳，讓整個教室成為魚兒的海洋，孩子們坐定后，我出示了我為小鯉魚找到的好朋友——裝飾好的魚缸，孩子們有點驚訝，請孩子們到講臺上觀察魚的制作方法，讓孩子說一說，想一想還有什么方法為小鯉魚制作朋友呢？可以用樹葉，彩泥啊等綜合材料，孩子們看了我做的魚缸，看到我為小鯉魚找的好朋友，也想為小鯉魚找朋友，接下來小組作業(yè)時間，出示作業(yè)要求，尤其注意小組成員合作，小組作業(yè)展示，小鯉魚發(fā)現(xiàn)有的'小組不注意保持衛(wèi)生，不高興了，就像小鯉魚的生活環(huán)境一樣，魚兒喜歡漂亮純凈的環(huán)境，生主動剪紙，總結拓展，大家為小鯉魚找到了好多朋友，小鯉魚很高興，送給大家一首詩，一起讀詩，總結，小鯉魚和大家玩的很高興，小鯉魚也希望大家能夠健康快樂的成長。
學生上課積極性高，興趣濃厚，孩子們回答問題積極，能夠參與到每個教學環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)過度上我覺得再自然一些，要求再明確些可能會好一些。
美術課《魚兒游游》教學反思 4
《魚兒游游》是小學美術課程年改革試驗教材（人教版）第一冊中的第8課，屬于造型·表現(xiàn)類。通過此課的傳授，讓學生感受美術課學習的樂趣，進而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生熱愛自然動物的情感。以下是我課后的兩點體會。
一、抓住童心，引發(fā)激情，創(chuàng)設出良好的教學氛圍。
《海的女兒》、《海底總動員》等是學生最受歡迎的童話故事，在他們的腦海中常常出現(xiàn)各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課的引入階段，我利用教學多媒體對他們進行了視聽感官的刺激，讓他們再次欣賞并感受魚兒在造型和色彩上的`變化。引言的導入也富有童趣：“今天我們的美術課堂上將要來幾位可愛的嘉賓，讓我們用掌聲請他們上場……”“咦，他們怎么沒有穿衣服呀！”“你想給他穿上什么顏色的`衣服呢？”“你還能給它們設計出更好看的服裝嗎？”話音剛落，孩子們的思維馬上就打開了，他們天真無邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學習之中。
二、以故事情節(jié)為線索，升華情感。
在學生創(chuàng)作表現(xiàn)的同時，我將有趣的童話故事情境作為啟發(fā)他們創(chuàng)造力的手段�！昂５椎聂~兒們將舉行一場盛大的晚會，他們都開始準備起來，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的畫起了彩妝，有的準備著自己的節(jié)目，還有的找到的伙伴們商量開起了商討會議呢……”在課堂上優(yōu)美的音樂聲伴隨下，孩子們筆下逐漸展現(xiàn)了一個個富有情節(jié)的畫面。
美術課《魚兒游游》教學反思 5
孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓學生戴著魚的頭飾用肢體語言來表現(xiàn)一下魚，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現(xiàn)得更加生動打下了基礎。接著展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地采用制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了通過現(xiàn)象認知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，在大量感知的.基礎上激活原有學生對繪畫的制作方法，問學生：“你會用什么美術的方法來表現(xiàn)魚兒呢？” “用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥做。”根據(jù)學生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫、色紙剪貼、彩泥制作、綜合材料。針對所總結的方法做演示補充說明，如：還可以用樹葉等綜合材料來做，讓他們進一步對今天所學內(nèi)容加以認識和掌握。我們的`教學首先應考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點而采用上述方法。
對學生提出“你準備采用哪些方法來表現(xiàn)你心中的魚？你想要表現(xiàn)的魚是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個要求，創(chuàng)設情境至始至終都讓學生沉浸在所創(chuàng)設的海底世界這個情境中，讓學生有身臨其境的感覺。 然后讓學生把自己繪制的美麗魚兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個學生直接上去畫。在此過程中繼續(xù)播放海洋魚圖片，循環(huán)的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創(chuàng)造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創(chuàng)新、提高了學生的創(chuàng)造能力。
美術課《魚兒游游》教學反思 6
師生共同欣賞黑板上學生創(chuàng)作的美麗海景，先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
教師談話：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創(chuàng)造了海底世界的`美，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來感受海底世界的美，欣賞配樂散文《海底世界》。學生再一次領略到大自然給予人類的`海底美景，將文學和音樂整合在美術課中，從多方面對學生進行美的熏陶，從而讓學生進一步了解大海，拓寬學生的知識面。
最后教師總結談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖殻覀冊诟惺芩赖耐瑫r更有責任去保護它，那怎么去保護呢？請小朋友下課后去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發(fā)學生對人類生態(tài)保護的意識。
美術課《魚兒游游》教學反思 7
本課是一年級美術（上冊）第八課，根據(jù)學生的年齡特點和認知特征，在課堂教學中以動畫的形式，初步欣賞魚，感受魚兒的快樂，從而抓住了學生的興趣點，激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)魚兒的欲望，啟發(fā)他們用自己手中的.工具和材料制作美麗的.魚兒。學生在創(chuàng)作過程中大膽創(chuàng)新、富于想像，作品豐富多彩，充分發(fā)揮了每個學生的個性特點。
這節(jié)課還存在許多不足和遺憾。我認為本節(jié)課的薄弱環(huán)節(jié)在欣賞階段，學生欣賞自然界中的魚的作品過少，應該多給學生留出一些時間欣賞自然界中的魚，針對各種魚的外形，花紋，色彩作進一步的講解，評價。讓學生多欣賞，多觀察，多體驗魚的形狀美，色彩美，花紋美。讓學生通過欣賞，觀察，交流，評價，進一步了解魚的特點，多給學生欣賞的機會，注重對學生審美能力的培養(yǎng)，這樣學生在繪畫創(chuàng)作的時候就會表現(xiàn)的更好了。
美術課《魚兒游游》教學反思 8
由于美麗的魚兒是兒童喜愛的動物之一，本課通過剪出魚的外形，并能用剪貼或添畫的形式表現(xiàn)魚的花紋，色彩，符合一年級學生的年齡特點，我積極創(chuàng)設情境，采用多種教學方法和手段，通過通過引導、欣賞、體驗、思考、觀察、表現(xiàn)、展示、評價等方法充分調(diào)動了全體學生學習的積極性，讓學生體驗制作活動的樂趣，并使這種興趣轉化成持久的`的情感態(tài)度。
由于本課我根據(jù)《美術新課標》采用了多種教學方法，并對學生的學法進行了指導，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的`審美能力，使全體學生都可達到知識目標，能力目標，德育目標。
總之，本課我根據(jù)《美術新課標》的要求，按照本課的教學內(nèi)容和教學目標，貫徹新的教學理念，采用了多種教學方法和手段，逐步培養(yǎng)了學生的各種能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生形成了基本的美術素養(yǎng)，促進了學生個性的形成和全面發(fā)展。
美術課《魚兒游游》教學反思 9
以學生為主體的活動安排：在本課中，安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的�；顒泳忻鞔_的目標與要求，并安排在一定的情境中進行，突出了培養(yǎng)了學生學習美術的興趣，使用課件（有關魚類的卡通片剪輯、各種各樣生活中的魚）、教具（魚兒的頭飾）、范作、掛圖等，給學生創(chuàng)設了表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的條件。學生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發(fā)揮的空間，教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己，在畫、剪、撕等制作過程中，讓學生體驗藝術之美，提高審美能力和協(xié)作精神同時也注意培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教學原則。
個性化的作業(yè)極大的啟發(fā)了學生的創(chuàng)造力，但在實際教學中往往課堂氣氛很活躍學生卻鮮有佳作“面世”，如何解決學生上課積極性高但是在動手時卻覺得無法著手的問題，在這節(jié)課我作了一些探索。首先，要使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學中我竭力創(chuàng)設一個民主的、愉快的氛圍，充分利用游戲、范畫等方式增強學生的感受能力，激發(fā)學生學習美術的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術形式表達魚的形象。對學生獨特、有個性的.回答及時地、不遺余力地給與表揚。其次，教學設計充分體現(xiàn)學生的思維發(fā)展過程。在本課設計之初，我收集了大量圖片，考慮到學生的多方面因素和要求，我確定了現(xiàn)在的教學方案：以情感游戲引入到魚兒的關注、觀察，再到欣賞魚類，最后用兒童的眼光欣賞同齡人的作業(yè)，教師的范作。這樣的設計符合學生的認知規(guī)律與思維方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發(fā)展。
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