音樂(lè)課《雨中》教學(xué)反思
在教授音樂(lè)課《雨中》時(shí)，我將《雨中》一歌設(shè)計(jì)成以唱歌為主要內(nèi)容，與聽(tīng)，奏，動(dòng)，創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，在不斷變化中感覺(jué)新鮮的內(nèi)容，從而調(diào)支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性，大大提高的課堂效率。
在教學(xué)過(guò)程中，采用了從聽(tīng)覺(jué)入手的教學(xué)方法，聽(tīng)同學(xué)們熟悉的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，以此創(chuàng)設(shè)意境，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶思考，用擬聲詞描述雨中的情景，將近下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容自然的融入教學(xué)的過(guò)程中。在我里我以節(jié)奏為教學(xué)的主線索，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練，將歌詞、旋律自然的'進(jìn)行學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行節(jié)奏的拍打，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使課堂的氣氛更加活躍。在新歌教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地滲透讀譜能力的培養(yǎng)，并適時(shí)地進(jìn)行節(jié)奏多聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生的橫向聽(tīng)覺(jué)與縱向聽(tīng)覺(jué)得到了同步發(fā)展，為今后合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整節(jié)課結(jié)束在唱、奏、動(dòng)的整體活動(dòng)。
在感受音樂(lè)時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到我的軌道上來(lái)，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開(kāi)闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。后通過(guò)討論，挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大自然的美，樂(lè)曲的美，從而達(dá)到喜愛(ài)的目的。
我想，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育應(yīng)著重真培養(yǎng)，提高人的音樂(lè)感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的，因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
本課教學(xué)評(píng)價(jià)中我無(wú)限減少否定，表?yè)P(yáng)貫穿始終。每個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可，贊揚(yáng)的需求，而小學(xué)生的這種渴望無(wú)疑比成人顯得更為突出。因此，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，我也通常采用諸如反問(wèn)的方式，由學(xué)生自己否定自己；或者先肯定其有價(jià)值的部分，或表?yè)P(yáng)他動(dòng)腦筋的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的，有新意的說(shuō)法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會(huì)極其寶貴的成功的體驗(yàn)。音樂(lè)教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂(lè)教育，應(yīng)該給學(xué)生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂(lè)的天空。
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