課程《認識空氣》教學反思

　　當今社會中，“實驗”一詞應(yīng)用較為廣泛，我們平時看到最多的如科學實驗、定性實驗、實驗方法、實驗條件等。在不同的領(lǐng)域，實驗的含義是不同的。而科學實驗是指科學科學研究者根據(jù)一定的科學實驗?zāi)康�，運用一定的科學實驗儀器、設(shè)備和裝置，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種科學實驗事實的一種科學實踐活動 。

　　毫不夸張地說，科學實驗在科學學科體系中處于基石地位�？v觀科學發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，科學學科是建立在以數(shù)學和物理等自然學科理論知識的基礎(chǔ)上，通過科學實驗與猜想假設(shè)等建立種種模型，并逐漸形成一系列的科學理論。因此，在科學教學中，不論是從歷史觀角度還是學科系統(tǒng)性的角度來看，科學實驗在科學教學中占據(jù)重要的教育教學功能。站在學生的角度，其功能主要是體現(xiàn)在從科學家的角度去看待辯證性問題。

　　雖然科學實驗的重要性屢屢出現(xiàn)在課程標準中、考試大綱中以及以此為設(shè)計依據(jù)的教科書中，初三科學老師也深知實驗的滲入對學生透徹理解科學的重要性，頻頻以實驗為例解釋種種問題，但是對于一些水平處于中等偏下的同學來說，科學實驗始終是一個不會應(yīng)用卻只能被牽制的死知識。

　　經(jīng)常會見到學生在實驗室忙乎一陣后，在進行實驗記錄時不知所措；看到老師的演示實驗時，又興奮又刺激，可是在后面的問題中卻總不能學以致用；在看到實驗現(xiàn)象并明確后，可過兩節(jié)課的時間就將現(xiàn)象的描述拋之腦后。諸如此類，我認為問題原因在于對于一些思維邏輯能力較弱的學生，他們沒有抓住實驗、現(xiàn)象與原理之間的聯(lián)系。針對這一現(xiàn)象，我反復(fù)思考實驗課該如何上，才能對平行班的學生達到高效課堂的效果，在有幸聽取了精品課程《認識空氣》實踐后，我得到了以下幾點感想：

　　實驗操作不操之過急，寧可慢不能粗。

　　學生在進入實驗室之前，會由于興奮而忽視了實驗的目的，從而忽視了實驗中的問題。因此在學生進入實驗室動手實驗之前，教師需要將此內(nèi)容提前布置，并確保八成學生明白自己的實驗?zāi)康摹?/p>

　　尊重實驗觀察時間、統(tǒng)籌安排并精心設(shè)計實驗教學。

　　尊重實驗，才會得到真理，才會通過實驗透徹理解原理。但是有些時候，由于教學時間的問題，我們往往會不等到實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的最后那一刻就匆忙地給學生結(jié)論，如CuSO4 + 2NaOH = Cu（OH）2 + Na2SO4，此反應(yīng)要等十分鐘后才可看到明顯的藍色沉淀和上層清液，不然之前看到的只是渾濁現(xiàn)象。

　　對于此類實驗，要想合理利用時間，觀察到現(xiàn)象以達到高效學習目的，就需要我們統(tǒng)籌安排時間并精心設(shè)計實驗教學過程。如，酸堿鹽之間的反應(yīng)是初中教學的重點，對于平行班的學生需要多花時間從實驗入手教會他們認識反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)。因此，針對我校平行班學生，我又設(shè)計了如下幾個關(guān)于酸堿鹽反應(yīng)的教學過程。

　　分析平行班學生的特點：由于酸堿鹽之間的反應(yīng)牽扯的概念與基礎(chǔ)較多，明顯的一點是，開始學習時多數(shù)同學還沒有對酸堿鹽科學式的展示作出很快的反應(yīng)。因此，實驗中，我拿出了幾種常見的溶液，以問題的形式給出任務(wù)，并要求他們做出來。

　　實驗教學在目前科學教學中越來越凸顯其重要性，明顯的看出近幾年科學探究式的實驗題頻頻出現(xiàn)于各地中考題中。在思考實驗探究題解題教學的同時，教師們也會想盡辦法使得自己的課堂即輕松又高效。以上僅是我在實驗教學中得出的一點心得，不足之處還請指教。

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